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摘要：
随着我国科教文化事业的不断进步和发展，人们也越来越重视各个学龄段的音乐教育。其中，钢琴教学在学前班、中小学、高职大专院校等领域都取得了显著的成果，实现了全面性的突破。享誉中外的奥尔夫音乐教育法是当今社会认可并推崇的一种行之有效的音乐教学体系，若能在高职院校的钢琴类学生群体中运用好这一教学体系，势必会使得高职音乐教学达到事半功倍的效果，培养出资质过硬的毕业生，从而推动幼儿钢琴教育事业的发展。本文旨在探索在高职钢琴教学中如何应用奥尔夫音乐教育法。
关键词：
奥尔夫音乐教育法；高职；钢琴教学
奥尔夫音乐教育法是由德国著名的作曲家、音乐教育家卡尔•奥尔夫独创的音乐教育体系，是当代世界最著名的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教育法重视在教学过程中培养学生的创造性和创新思维。实践证明，这种音乐教育法以其生动的教学形式和丰富的教学活动，受到了广大师生的欢迎，它不仅开发了学生在音乐方面的潜能，还极大地培养了他们的音乐创造能力。奥尔夫音乐教育法通过其独特性和实效性，获得了中外音乐教学界的一致认可，这种先进的开放式音乐教学体系在世界范围内得到了广泛流传。它于上世纪八十年代初，被引进我国，并迅速为我国音乐教育事业起到了巨大的推动作用，促进了我国音乐教育事业融入世界音乐教育事业的进程。而我国高职钢琴教学在音乐教育改革以来所取得的飞速进步和全面发展也得益于奥尔夫音乐教育法的应用。
一、奥尔夫音乐教育法的特点
奥尔夫音乐教育法与传统的音乐教育法相比，最大的特点在于其综合性与开放性。综合性主要体现在通过说、唱、奏、跳、表演、绘画等艺术表达形式，使学生从己出发，专注于自己在音乐舞蹈中的特定角色，从而更好地诠释作品，展现自我。开放性表现在采用活动式的教学方法，通过丰富多彩的活动，让学生即兴发挥，培养学生的创造能力，给他们充分发挥自己才能的机会，这极大地鼓舞了学生的积极性和自信心。同时，也锻炼了学生的应变能力和团队合作意识。奥尔夫创造的音乐教育体系把一种寓教于乐的先进音乐教育理念传播给了音乐教学者，也感染了音乐学习者。随着我国音乐教育产业的不断改革和发展，势必要求高职音乐教育跟上时代的步伐。在高职钢琴教学引进奥尔夫音乐教育法是一种切实有效的措施，必须保证在教学过程中结合学生自身的情况，使其充分发挥创造性。还要思量学生的未来发展方向，确保毕业生在就业道路上顺利从事钢琴教学等相关工作。学生整体素质水平的提高也标志着我国钢琴教学事业的进步和教学质量的提高。奥尔夫音乐教育法通过营造一种轻松愉悦的学习氛围，让高职钢琴学生放松心情，全心投入到钢琴学习中，在课程中更好地掌握钢琴的要领。即便是零基础的学生，也能在与师生的交流互动中，很快地理解专业知识，取得显著的进步。
二、奥尔夫音乐教育法的作用
1.弥补学生因基础差异而造成的问题
在教学过程中，不可避免的出现因学生因基础不同而产生的水平差异情况，这往往会给教师的教学工作带来不小的困难。而在高职钢琴教学中应用奥尔夫音乐教育法，恰恰可以弥补学生因基础水平的不同而导致的种种教学方面的问题。首先，奥尔夫音乐教育法的理念是培养学生的创造性，开发学生的创新思维。这就要求每个学生都全情投入到钢琴学习中去，并且充分展示自己，发挥自己的才能。通过激发学生对于学习钢琴的极大热情，从而促使学生培养学习钢琴的浓厚兴趣。而只有真正感受到钢琴的魅力所在，才能更主动地投入到日后的学习和工作中去。高职学生的专业技能提高了，才能成为可靠的师资力量，为幼儿钢琴教学打下坚实的基础。其次，奥尔夫音乐教育法还旨在开发学生的潜能。一些钢琴基础薄弱甚至从未受过专业系统的钢琴教学的高职学生可以通过生动的课堂和丰富的活动，迅速融入到钢琴学习中，主动学习钢琴知识，弥补之前的薄弱环节。可见，奥尔夫音乐教育法在高职钢琴教学中起到了重要的作用，可以全面提高学生的综合能力，弥补因基础差异而造成的相关问题。
2.在实践工作中的实用性
高职钢琴教学的最终目标就是为幼儿钢琴教育事业的发展储备优秀师资，因此高职学生被看作是未来的钢琴教师而重点培养。如何能使高职学生在完成钢琴学习课程后，投入到教学工作中，成为一名合格的钢琴教师，这是高职钢琴教学所面临的艰巨任务。在高职钢琴教学中，应用奥尔夫音乐教育法，无疑是使教学理论与实践工作融会贯通的最有效手段。因为奥尔夫音乐教育法注重培养学生的主观能动性与独立积极性。学生可以结合自身的特点，在未来的幼儿钢琴教学事业中充分发挥自己的创造力，不断突破与完善，将对钢琴和表演的兴趣融入到日后的教学工作中，从而更积极的投入到钢琴教学中。而幼儿钢琴教师素质的提高也是我国音乐教育产业整体发展与进步的重要衡量方式之一。因此，我们可以说奥尔夫音乐教育法具有实用性，它在实践工作中取得了成效。
三、奥尔夫音乐教育法在高职钢琴教学中面临的问题
1.对奥尔夫音乐教育法的错误认知
在音乐学术界，有部分学者认为，奥尔夫音乐教育法仅仅适用于幼儿音乐教学，而非通用于成人音乐教学，对高职学生的钢琴水平提高没有任何帮助，因此在高职钢琴教学中没有应用奥尔夫教学法，或者说没有充分应用到钢琴教学当中去。这种观点显然是对奥尔夫音乐教育体系认知方面的误区。实际上，奥尔夫音乐教育法注重学生在音乐学习中的主体性、主动性、创造性，不管什么年龄段的学生，都应鼓励其施展个性，投入到音乐学习中，并且积极参与到课堂活动中。这种“有教无类，教学相长”的方式正是奥尔夫音乐教育法的优势所在，它突破了局限性，极大鼓励了学生的参与度，并丰富了钢琴教学的课堂活动。因此，我们提倡在高职钢琴教学中充分全面地应用奥尔夫音乐教育法，让高职学生，也就是未来的幼儿钢琴教师更好地领悟钢琴学校的真谛，从而促进他们毕业后顺利展开教学工作。
2.缺乏合适教材
在高职钢琴教学中，除了上述提到的主观错误认知的问题，还面临着客观现实问题，主要表现在许多高职院校的教师缺少一套系统完整的高水准教材，这在一定程度上制约了钢琴教学的发展，也限制了高职学生钢琴水平的提高。只有当学生切实理解奥尔夫教育法的教学理念和学习精髓，才能更好地掌握钢琴技巧，取得更显著的进步。因此，当务之急，高职院校应当努力做到完善教材缺失与匹配度低等问题，为高职学生创造良好的学习钢琴的条件。一套系统全面的高质量教材必定会提高课堂教学质量，使学生受益匪浅。
四、如何在高职钢琴教学中应用奥尔夫音乐教育法
1.加强学生对奥尔夫音乐教育理念的认知
在高职钢琴教学中推进奥尔夫音乐教育法的应用，前提是让学生充分认识奥尔夫音乐教育理念，使其理解奥尔夫音乐教育法不单是一种纯粹的音乐钢琴教学方法，而是一套独特完整的教育体系。学生只有在真正领悟奥尔夫音乐教育法的思想后，才能将其融入到钢琴学习中，提高自身的乐理知识和钢琴演奏水平，将理论有效地转化为实践，不断地进步与发展。
2.完善师资与教材
学生无疑是课堂的主体，而教师是知识的传授者，教材则是课堂的辅助工具。三者相辅相成，缺一不可。高职钢琴教师只有在掌握奥尔夫音乐教育法的精髓后，才能起到良好的带动作用，将学生带入课堂学习氛围中。学生在教师的言传身教下，必然会取得更好的学习成果，并将此传承到今后的教学工作中，结合自身的学习经历和汲取的经验，为从事的幼儿钢琴教育事业做出贡献。由此可见，师资力量的栽培至关重要，这关乎到下一代音乐事业的发展。同时，完善教材也是高职钢琴教学中必不可少的任务之一。高职院校务必采用一套完整的教材，让学生能够进行系统的学习。高素质的师资运用高水平的教材，必会带来锦上添花的效果，保证学生更好地掌握钢琴知识，提高自身音乐造诣。
五、奥尔夫音乐教育法在高职钢琴教学中的具体应用
1.琴谱教学
识谱是弹奏钢琴的前提，学生须熟练掌握五线谱知识，才能学好钢琴演奏。由于入学前，学生的水平存在差异，这必然导致学生在学习过程中的成果不同。对于基础好的学生，从识谱到弹奏，如同水到渠成；而对于基础薄弱的学生，枯燥的学习过程只会打击到积极性。反观我国高职院校的音乐教学现状，仍采用以音乐理论知识为主体的传统教学模式，而奥尔夫音乐教育法则注重课堂的趣味性，通过生动灵活的方式和丰富多彩的活动，激发学生对于钢琴学习的热情。因此，教师可以借鉴奥尔夫的教学模式，将识谱课程设计得更为通俗易懂，使学生积极主动地学习五线谱，为之后的钢琴演奏打下坚实的基础。
2.培养节奏感
要想弹出一曲优美流畅的钢琴乐，把握准确的节奏是关键。节奏感也是我们通常所说的乐感，除了与生俱来以外，更要靠后天培养。在高职钢琴教学中，可以运用奥尔夫音乐教育法，加强师生间的亲密互动。教师可以通过口头说唱和肢体语言等方式，让学生根据不同的音乐类型来打节拍，进行如拍手、跺脚、点头等一系列节奏练习。这种生动的教学方式大大加强了学生对于节奏学习的兴趣，有助于后续更深入的钢琴知识学习。
3.加强创造性
高职学生的整体钢琴水平不算很高，对乐理知识的掌握程度也参差不齐。为了在高职院校顺利开展钢琴教学，应用奥尔夫音乐教育法毋庸置疑是最好的举措。奥尔夫音乐教育法提倡从音乐产生的本质和本源出发，他认为音乐教育的首要目的就是不断启发和提高本能的表现力，通过培养学生的创造力，让学生发挥自身优势，即兴演奏钢琴曲，创造出个性化的音乐作品。这样既能提高学生的钢琴水平，促使其创作出属于自己的乐章，也极大增强了他们的自信心，鼓舞了他们的积极性，为学生今后从事幼儿钢琴教学做好铺垫。可见，在音乐教育事业不断改革发展的当今社会，奥尔夫音乐教育法在高职钢琴教学中的应用起到了极大的促进作用。高职院校必须做到切实将奥尔夫音乐体系融入高职钢琴教学中，让其充分发挥优势，提高高职钢琴教学水平，培养整体钢琴水平优秀的高职毕业生，从而推动幼儿钢琴教学事业的蓬勃发展。通过加强师资力量的建设，完善教材的补足，营造轻松愉悦的教学环境，提高学生的识谱能力和良好的节奏感，培养学生的积极性和创造力，使其获得全方位的发展。坚持在高职钢琴教学中应用奥尔夫音乐教育法，必将为我国钢琴教学事业带来丰硕成果。
作者：于琳 张应辉 单位：信阳职业技术学院学前教育学院
参考文献：
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