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摘要：
作为中职的一名钢琴教师，能否在有限的三年时间里，让学生在自主、合作、探究中，掌握好钢琴弹奏的基本方法，掌握好儿童歌曲伴奏的基本技能，享受愉快，享受成功是我们教学工作成功的一个重要标志。
关键词：
自主；合作；探究；中职；钢琴教学
中职学前教育专业《钢琴课程教学大纲》指出：钢琴教学目的与任务是通过钢琴课将音乐的基本知识和对音乐形象的理解力、表现力以及幼儿歌曲钢琴伴奏技巧的教学密切地结合起来，知识性、技能性、艺术性和实践性为一体，使学生了解有关钢琴弹奏的基本知识，学会钢琴弹奏的基本方法，掌握儿童歌曲伴奏的基本技能，全面提高音乐素质，在今后的学前教育工作中能熟练的实践运用。然而，我们在实际的教学中，总体还停留在传统的方式方法上，只是一味地灌输，完全忽略了学生的感受。作为中职的一名钢琴教师，能否在有限的三年时间里，让学生在自主、合作、探究中，掌握好钢琴弹奏的基本方法，掌握好儿童歌曲伴奏的基本技能，享受愉快，享受成功是我们教学工作成功的一个重要标志。结合几年来教学实践与探索的一些体会，我认为，可以从以下几点做起：
一、相互帮扶，苦练基本功
我校地处山区县城，学校的生源大多来自农村，学生的音乐素质偏差，大面积学生不会看五线谱，这给钢琴教学带来一定难度。首先要相互帮扶，苦练基本功。帮扶的原则是：同学之间相互帮扶，师生之间相互帮扶，较好的帮助较弱的，并善于挖掘优点，改正不足。钢琴教学，要先让学生明确弹奏的基本姿势与触键方法，初学时学生往往是心有余而力不足，虽然知道要放松、手腕、手臂却总是紧张，肩膀吊起。要纠结这种不正确的弹奏，要有一个过程，必须反复，耐心指导。从弹奏非连音着手，让手臂抬起放松，自然落下，落点集中在手指指尖，从中找到手臂放松的感觉。为了使长得不一样的十个手指弹得均匀，必须进行严格的基本训练，因为基本训练可以以最集中的方式克服钢琴演奏中的技术难点。要使手指灵活，必须重视基本训练这个环节。这里所说的基本训练是指手指能力的训练，通过日常的手指训练达到手指能在琴键上稳固地站立；手型稳定，手腕、手臂放松，手臂力量能从肩部一直送到指尖。在训练中采用不同速度、不同节奏、不同调性、不同强弱的方法来练，使手指灵活，无拘束，坚强有力，动作平稳，有力均匀。所谓用力均匀就是在具体在弹奏时，手放在琴键上，手腕放平，从上臂直至手腕放松，用不太快的速度抬起一个手指，然后用快速弹下去，弹到底。弹时手指的三个关节，尤其是掌关节和指关节要挺住，一但声音发出，指尖立即放松，但手型不变，这时指尖虽然还继续停留在琴上，但不应压在琴键上，只是用很少的重量保持琴键不起来即可。手腕的放松、指尖在声音发出后立即放松，这两点是弹奏中的关键，是基本的要点，做不好，会造成紧张，不但弹奏僵硬，而且音色难听。
二、自主合作，共同探究
学生掌握了一定的弹奏能力和基础后，由于我校学前教育专业各班人数均在40-50人之间，我采用集体和个人相结合的授课方式。原则是：针对个人的教学与集体教学线结合，学生个人独自体会学习与小组合作探究相结合。采取集体授课，要充分发挥集体课的优势，对所弹得曲子教师要启发并对教材进行分析，明确乐曲的调号，重难点，了解作者以及创作背景，领会乐曲的音乐形成。再从整首乐曲的内容形式和学生实际情况出发，抓住“重点”、“难点”进行片段范奏。教师对学生进行范奏，应充分备课，对作品风格、节奏特点和音乐形象等要进行深刻体会。这些理论问题适合用大课的形式进行集体授课。由于学生实际演奏能力各部相同，每人存在的问题也不一样。有必要采取学生个人独自体会学习与小组合作探究相结合形式，让学生自弹、听同学弹的听觉和视觉观结合起来，从中体验难与易、苦与乐。这样，不仅使学生探索整个学习过程，积累了学习方法，更重要的是在小组合作中，学会了探究，学会了创新。所以在琴法教学中，自主合作，共同探究是推动教学进度和提高教学效果的强有力手段，同时也能激发学生学琴的兴趣和积极性。
三、敢于创新，分享成功的喜悦
鼓励学生在视奏一个新的钢琴作品时，根据自身的喜好大胆弹奏，甚至允许弹奏的风格、手法与原曲有很大的区别。原则是：必须有分手视奏的过程，尤其是重点、难点部分，不听范奏，直接自主弹奏，并在全班进行演奏。弹一首曲子，首先慢练，不要一开始就弹得很快，或练琴时每次都把乐曲从头至尾弹下，形成一种机械式的弹奏，这样会造成主次不分，既容易弹错也容易把某些音符给丢了，节奏也容易乱，指法也会错，也就谈不上音的力度。如果没有慢练，等作品弹熟后，再改错音，将浪费很多时间。在演奏《巴赫》的作品中显得尤为重要，它要求双手同时弹奏出多声部，复调性旋律、很有必要进行分手视奏，只有这样才能把作品中的各个声部旋律表现出来，富有层次感，最后才能做到双手配合完美，把握控制好各声部旋律，完整变现作品，否则不可避免地出现各种差错，也容易造成伴奏声部弹得比主旋律还重，显得很闹，因为钢琴作品的主旋律并不一定都在右手，有时右手也承担伴奏声部，有了分手弹奏，就可避免上诉问题的存在，使学生在学琴中朝更有效的正确方向前进。当学生按照自己的方式，在全班同学及老师面前表演，是何等的享受啊！
因此，建立起自主、合作、探究式的中职钢琴教学，是适合当前中职教育的大好形势，不仅遵照了大纲的精神，而且激发了学生的主动性，更重要的是提高、培养了学生学习和探究音乐的能力。当然，上好中职学前教育专业钢琴课，教学方式、方法很多，还有待我们进一步去探究研究、总结，寻找出更切合实际，行之有效的教学方法，这就要求教师努力进取，勤学不缀，不断提高自身业务水平，求得事半功倍的教学效果，为中职学校培养出合格的人才。
作者：王勇源 单位：上杭职业中专学校