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【摘要】
随着钢琴教育的发展，越来越多的成人加入到钢琴学习的队伍中。而对于成人钢琴教学也需要具体问题具体分析，不同类型的学习者有不同的学习目的与学习能力。因此本文以专业与非专业成人钢琴教学为切入点对成人钢琴教学的特点进行分析，希望对成人钢琴教学事业发展有一定的帮助。
【关键词】
成人钢琴教学；非专业；教学特点
一、成人钢琴教学的一般特征
（一）多元化的教学目的与规范的教学过程
教学目的是教学研究的切入点，即教学活动或教学实践对学生行为方式产生的变化。钢琴教学实践过程中，多元化是成人钢琴教学目的最突出的特点，简而言之就是成人专业钢琴教学与成人非专业性教学这两大类。专业性的成人钢琴教学以培养职业型钢琴人才为主要目标，不管是钢琴教师还是钢琴伴奏或者中小学音乐教师，都始终将成人钢琴学生的职业技能放在钢琴教学的重点位置，充分体现了职业化教育特点，让学习者同职业劳动发展基本一致。整个钢琴教学活动以提升学生的钢琴演奏能力、钢琴教学理念与综合技能为基本的教学任务。教学课程设置、教学计划甚至教材的搭配组合都紧紧围绕这一教学任务进行。而非专业性钢琴教学的目的在于满足个人兴趣与喜好，进而提升学习者的综合素质，完善其人格等。这就要求教学者在进行教学时要充分明确受教育者提升自身音乐鉴赏能力、满足个人兴趣爱好的学习目的。无论是教学进度、教学规划、教材组合还是课堂教学测评等都要区别于专业性的钢琴教学。专业性钢琴教学以培养职业技能型人才为目的，而非专业性钢琴教学则是以尊重学习者的个性自由为前提，帮助培养学生个人素养。成人进行专业性的钢琴学习最为重要的一个特点就在于其学习内容与其职业生涯规划密切相关，其学习活动的开始与结束都取决于其个人职业活动的始与终，这就决定了成年学习者在学习中既是劳动者又是学习者的双重身份，这一身份特质使其自然地将学习与工作过程进行结合并相互促进成为一个有机统一的结合体。这类学习、劳动之间循环往复的统一过程是成人钢琴教学中工作与学习相结合的具体体现。
（二）特殊的生理与心理活动特点
无论是成人钢琴教学还是一般性的钢琴教学，导致其教学目标产生的原因存在许多共同点，同时也存在着显著的特殊性。从生理上讲，成年人生理发育已经成熟，没有幼儿钢琴教学中因生理发育水平限制而无法完成的一些教学内容，例如踏板运用教学，六度或八度音的弹奏和弹奏力度的要求等。另外，也恰恰是因为成人学习者已经完成了生理发育，其错过了身体机能的迅速增长期与缓慢增长期，身体机能发展相对稳定，这一生理特点对钢琴演奏技术的训练极其不利，同时也会限制学习者演奏技巧的提升，极大地约束了教学目标的确认。尽管在生理水平方面，成人钢琴教学存在诸多不利因素，然而成人学习者的心理水平与心理认知特点却为其进行钢琴学习带来了诸多有利因素。相对成熟的心理水平使得成人学习者比青少年学习者更能从深层次体会到音乐作品的外延与基本内涵，成年人丰富的人生阅历与情感历程也为其体会钢琴艺术的情境提供了便利。另外，成年学习者成熟的心理认知程度能够使其更好地理解并掌握自己要学习的内容，成年人对学习目标更为明确，其相对成熟的人际交往与沟通能力能够帮助其更好的与教师配合，进而顺利的完成教学计划。同青少年学生相比，成人学生的自学系统已经趋于成熟，其在学习上的自觉性与自制力都要高于年少的学生。总而言之，与青少年学习者相比，除运动机能，成年学习者的非智力因素具有明显的优越性，在智力因素上，成年学习者也更具优势。然而钢琴演奏作为一项囊括了诸多生理演奏技能的表演艺术，错失发展运能能力关键期的成年学习者在演奏技能的提升方面具有很大的局限性。因此，不管教学目的、教学内容的落实、教学规划还是课堂教学都需要考虑成年学生的生理及心理活动的特点与特殊性，来进行有针对性的安排。
二、非专业性成人钢琴教学的一般特点
成人钢琴教学中，有很大一部分是为非钢琴专业的学生开设的选修课程，也有一部分是以提升学生个人修养与情操为目的开设的非专业性钢琴教学。这两种钢琴教学活动不管是教学内容还是教学形式、教学进度等都有符合自身发展的一套独特的基本教学法，与专业性的成人钢琴教学有着本质的区别。非专业性成人钢琴教学活动中经常面临一些没有任何钢琴演奏基础的学生，甚至是一些连最基本的音乐理论知识、五线谱知识都缺乏的学生，即便是在非专业性的钢琴专业音乐工作中也不乏此类现象。例如，其他音乐乐器的学习者，会按照其固有的学习习惯练读中音谱号、高音谱号与识记音谱，因此，他们对五线谱的阅读与练读不够熟练。由于成年人自身的心理成熟水平与认知能力中存在着思维定式，其在新的乐谱学习与记忆中则显得有些迟钝，因此，在接受与反应能力上，他们也会面临一些困难，这些都将阻碍钢琴教学工作的顺利进行。由此可见，非专业性成人钢琴教学中，教师除了传授钢琴演奏知识与技能外还要进行基本的音乐理论知识教学。钢琴教学活动中，教师需要根据自身教学内容的需要将基本的音乐理论知识穿插到教学内容中，这其中包括钢琴曲式教学、和声教学、复调教学等内容，所以非专业性成人钢琴教学对教师的综合理论知识与教学技能的要求更高。此外，教师还要擅于掌控教学内容，只有这样才能在教学过程中做到因人而异，针对不同程度学习者的需求对其进行查漏补缺，视学生自身状况增加或减少教学内容，更加从容地安排教学计划。例如，针对一些对中音谱号不熟悉的学习者，教师可以适当的在演奏教学中增加一些中音谱号较多的曲子进行教学与练习，反之对于一些较熟悉中音谱号的学生，教师就可以安排一些高低音谱号较多的曲目进行教学与练习。而针对一些五线谱知识为零的学生，就需要教学者付出更多的耐心与时间陪伴其度过学习五线谱知识的困难阶段。钢琴教学过程中，教师可以将视奏作为课后作业布置下去，让学生有充分的时间去复习和预习所要学习和演奏的知识。教师还要擅于利用成年学生的理解能力，将一些有规律可循的知识点在课堂上讲述，在教学生熟悉不同调式音阶的基础上掌握不同调性上五线谱的不同音型及其钢琴键盘上对应的位置。对于成年钢琴学习者而言，他们在学习过程中面临的最大限制就是小肌肉群的运动能力，这将影响其对不同演奏技巧的接受与掌握程度。因此非专业性成人钢琴教学的进度不能与少儿钢琴教学进度一致。成年钢琴学习者的优点在于其具有较强的自主学习能力，因此通过反复的练习也能够达到理想的学习程度。
三、结论
成人丰富的人生履历与情感经历能够使其更容易体会出钢琴音乐的内涵与风格，此外，成年人对音乐的鉴赏、感悟都远远高过中小学生，因此在成人钢琴教学过程中教师要擅于发现成年学生群体的特点，分门别类的进行教学。总而言之，对于成人钢琴教学，无论是专业性还是非专业性钢琴音乐教学，都要结合成年人的心理与生理特点采取有针对性的教学方案与教学计划，使教学内容与学习者自身特点相适应，进而促进钢琴教学与成年学生的生理与心理水平相适应，只有这样才能够使成年钢琴学习者学的更好。
作者：马银瑜 单位：山东临沂大学音乐学院
参考文献：
[1]彭程.七杯茶让您成为优秀的琴童家长[M].北京：人民音乐出版社，2013.
[2]彭程.莫斯科和声学派的传承关系[J].中国音乐学，2014,(02):119-124.