前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学前教育数码钢琴教学应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、数码钢琴集体课教学的优点
1．降低教学成本，提高教学效率
数码钢琴教室能够容纳一个班的学生同时上课，学生每人一台数码钢琴，弹奏的时候戴上耳机，互不干扰。通过教学软件系统，教师可以随时监听任意一个或一组学生的弹奏并通过对讲系统加以指导，学生亦可通过投影及时看到教师的示范。课后学生也可以在教室集中练琴。与传统钢琴教学相比，这种教学模式不仅节省了大量的琴房资源，也避免了教师在教学过程中的大量重复环节，充分发挥了教师的作用，使得集体课的教学效率大大提高。
2．保证教学进度，便于教学管理
学前教育专业的学生入学前多数没有钢琴弹奏基础，起点几乎相同，但是经过一段时间的学习，由于个体素质的差异，学生的程度往往会有较大的差距。传统的“一对一”或小组课的教学模式下，教师往往关注于学生的个别表现，这样导致了个别尖子生进度很快，而大多数学生只能勉强跟上教学进度，还有一部分学生干脆失去了对钢琴的兴趣。钢琴集体课教学则要求教师针对全班学生设计好教学过程，这样既保证绝大多数学生的学习进度一致，同时也杜绝了教师上课的随意性，便于教务部门的教学管理。
3．激发学生的学习主动性
数码钢琴集体课教学可以极大地激发学生的学习主动性。通过教学软件系统，学生可以进行齐奏、分声部合奏、联弹等多种形式的练习。学前教育专业学生的钢琴课教学目标注重实用性，要求学生能弹奏、伴奏、弹唱及创编儿童歌曲。在教学过程中，教师常常采用一组学生弹右手的旋律，另一组学生弹左手伴奏的方法，强调节奏训练，增强学生的合作意识。或者给出同样一条旋律，要求学生自主编配不同的和声及伴奏音型。不同程度的学生之间也可以互相促进、交流。
二、数码钢琴集体课教学中应注意的问题
1．选用合适的教材
由于学前教育专业没有系统的乐理、视唱练耳等音乐基础理论课，很多音乐基础理论都要在钢琴课上讲授。因此，选用一部适合数码钢琴集体课教学的教材就显得尤为重要。在教学中，笔者选用了李和平著的《现代钢琴集体课教程》、辛迪著的《应用钢琴基础教程》和《钢琴即兴伴奏儿童歌曲68首》作为教材。《现代钢琴集体课教程》详细讲解了音符、节奏、谱表、和弦等乐理知识和非连音、连音、跳音等钢琴弹奏方法，循序渐进到大调、小调、中国五声调式的音阶、和弦。该书可以作为乐理及钢琴演奏法的理论教材。而《应用钢琴基础教程》从应用钢琴教学的学习规律出发，通过Ⅰ－Ⅴ7简易分解与半分解和弦伴奏音型、Ⅰ－Ⅳ－Ⅴ7和弦连接与简易伴奏音型、Ⅱ级与终止四六和弦的弹奏方法、简易半分解和弦与流动低音等章节的安排，把和声知识、钢琴基础训练、钢琴即兴伴奏等学科整合应用到教学与学习中，以求达到培养学生的综合应用能力。注重了同一种和声进行下的不同节奏型的训练，方便各种不同程度的学生弹奏。《钢琴即兴伴奏儿童歌曲68首》选用了68首广为流传的儿歌，适合即兴伴奏及儿歌弹唱教学。以上三本教材均以实用性为主，符合学前教育专业钢琴集体课教学的要求。在教学过程中，教师还可以补充一些独奏、重奏及四手联弹的曲目，以增加教学的趣味性。
2．强调基本功训练
流畅的演奏离不开基本功的训练。音阶、和弦、琶音等钢琴基本功练习相对枯燥，很多学生不愿意下工夫练习，结果导致了弹奏句法错误、声音僵硬、乐句欠连贯。在教学过程中，笔者首先强调歌唱性的训练，要求学生注意乐句的呼吸及节奏的准确性。在学生掌握了放松及正确的触键方法的基础上，适当补充一些锻炼手指独立性及灵活性的曲目。课堂训练中充分发挥数码钢琴的优势，采用节拍器由慢到快进行训练。同时制定了集体练琴的制度，每个班在规定的时间集体在教室练习基本功，教学效果有了显著的提高。
3．强化弹唱教学
儿歌弹唱，是考量学前教育专业学生专业技能的一个重要目标，也是江苏省师范生教学基本功大赛学前教育组的必考科目。传统的即兴伴奏课注重学生的伴奏水平，这样导致了多数学生只顾着弹却忽略了唱。在教学过程中，笔者要求学生首先要有表情地演唱歌曲，然后把学生分为三组，利用数码钢琴的教学软件系统，一组演唱歌曲，一组弹奏旋律，另一组弹奏伴奏部分，待三组配合熟练后，再互相交换，直到学生熟悉了每一个环节后，再将学生分成两组，一组演唱旋律，另一组弹完整的伴奏，最后将三者结合起来，以达到边弹边唱的目标。在此基础上，再根据学生弹奏程度和审美趣味的差异，各自选择不同的和声及伴奏音型进行弹唱。
4．注意个体差异
数码钢琴集体课教学尽管教学进度相对统一，但是由于学生的先天条件、接受程度、学习兴趣、学习方法都存在一定的差别，必然导致钢琴弹奏水平的不一致。因此，关注个体的差异是教师不可忽视的一个环节。随着艺术教育的普及，必然会有越来越多的学生在入学前接受过一定的钢琴训练。对于这样的学生，如果在集体课教学中忽略他们，会导致其弹奏水平停滞不前，过于放纵的话，又会产生骄傲自满的情绪。针对有一定钢琴弹奏基础的学生，要制订专门的教学计划，以保证其学习的延续性。特别优秀的学生，也可作为教师的助手，在课后的集体训练中协助教师为初级的学生做相应的指导。而对于一些基础较差、接受程度较慢的学生，则要采取单独辅导的方法。特别要注意的是，单独辅导尽量在课后进行，同时要做好学生的思想工作，以鼓励为主，让学生树立“笨鸟先飞”的思想，逐步赶上教学进度。避免在课堂上对其进行过多的指导，以免学生的自信心受到打击。
5．严格考核制度
数码钢琴集体课教学由于教学内容相对统一，因此必须制定严格的考核制度才能对学生的学习做出正确的评价。教师要对每个学生的回课情况及时做记录，包括学习态度、出勤率、进步的快慢都在综合考查之列，不能仅仅以弹奏的难度和质量作为考核的标准。期末考试要实行教考分离，拉开分差，才能保证优秀学生的学习积极性，同时督促后进的学生加强学习。
6．提高教师素质
学前教育专业的钢琴集体课不同于音乐教育专业的钢琴课。音乐教育专业设置细化，钢琴课往往是小课的形式。而学前教育专业的钢琴集体课，教师要承担乐理、视唱、和声、即兴伴奏甚至声乐的教学，这就对教师自身的素质也提出了新的要求。教师首先要熟练掌握多媒体教学系统，善于运用数字化音乐教学技术；其次要不断提高自身的音乐综合素质，不仅要有过硬的钢琴演奏能力，还要深入学习作曲技术理论，提高伴奏能力；同时还要在教学过程中不断总结，改进教学方法，这样才能理论联系实际，胜任数码钢琴集体课的教学。数码钢琴集体课教学对学前教育的教学改革起到了极大的推动作用，也是对传统钢琴教学积极的补充。在教学实施过程中，尽管可能会出现新的问题和矛盾，但是我们相信只要善于发现问题，解决问题，一定能探索出数码钢琴集体课教学的一条新路，培养出合格的学前教育人才。
作者：祁锡峰 单位：连云港师范高等专科学校学前教育与音乐学院
