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钢琴学习是一个漫长而艰苦的过程，每一个学习者都会在这个过程中遇到各种困难，面对这些困难时，是迎难而上还是就此放弃，取决于学习者是否有着坚忍的意志品质。具体来说，从心理角度来看，意志力能够帮助学习者形成一种稳定的心理状态。因为从本质意义上来说，学生在钢琴学习中的每一项活动，都是心理作用的结果，心理状态越稳定，学习状态也就越稳定。比如在遇到学习困难时，有着正确、稳定心态的学习者，则会正视这一困难，分析其产生的原因，思考解决问题的方法，并将此视为是对自己一次有意义的磨炼；相反，那些意志力不坚定的学习者，则有可能选择绕过这个困难或就此放弃。所以说，良好的意志品质，能够让学生始终保持一个正确、稳定和健康的学习心态，这无疑是钢琴学习的基础所在。从行为角度来看，意志力直接决定着学习者学习的态度和热情。如果意志力较强，那么学习者的一切行为都是自觉主动、充满热情的，自然也会获得高效的学习效果；反之，如果学习者的意志力较弱，则会始终处于一个被动的状态，学习质量也就可想而知。由此可以看出，意志力对于钢琴学习来说是极为重要的，理应得到每一个教师的充分重视。
二、高校钢琴教学中学生意志力的培养途径
（一）明确学习目标
目标是行动的力量源泉，目标不明确，也就不会有行动的热情，只有在目标的指引下，学生才会凭借顽强的意志品质去克服种种困难，直至目标的实现。具体而言，在高校钢琴教学中，学习目标的制定，应该秉承以下两个原则。首先是因人而异。在进入大学校门之前，每一个学生的基础水平都是不尽相同的，所以教师不能用同一个目标去要求所有学生，而是在对学生进行全面了解的基础上，为他们制定出真正符合自身条件的目标。比如有的学生处于初学阶段，那么让其在短时间内能够流畅演奏小奏鸣曲就是不现实的，能够演奏好车尔尼599的一些曲目，就已经是很大的进步了。所以目标的制定要因人而异。其次是有机结合。这里所说的有机结合，是指大目标和小目标的有机结合。一方面，大目标是学生努力的最终方向和标准；另一方面，大目标的实现，又以一个个小目标的实现为前提。比如达到中等演奏水平是大目标，而演奏好一首首练习曲和乐曲则是小目标，两者是一种相辅相成、有机融合的关系。要求教师在教学中，既要时刻用大目标来激励学生，又要引导学生通过小目标的实现，一步一个脚印地朝着大目标努力。只要学生树立起了这种目标意识，其意志力自然就会得到激发，也自然会获得良好的教学效果。
（二）培养自信心
自信心是意志力结构中的一个重要因素，是一种反映个体对自己完成某一项活动的信任程度。所以自信心越强，意志力也就越强，行动效果也就越好。具体来说，教师可以通过以下方式来培养学生的自信心。首先是帮助学生获得成功的经历。心理学研究表明，成功越多，期望越高，自信心越强。所以教师应该在教学中多给学生制造成功的机会，让他们感受成功的喜悦。比如定期举办内部的演奏会、擂台赛等，通过教师点评、学生互评等方式，让学生对自己当下的学习状况有全面的了解，感受到自己的进步，收获成功的喜悦。其次是教师的鼓励和支持。因为钢琴学习具有技能性特征，多采用一对一的教学模式，所以师生之间的接触是尤为紧密的，教师的态度也会对学生的情绪产生直接而重要的影响。比如在得到教师的肯定和鼓励时，就会产生一种兴奋和激动之情，自信心和成就感油然而生；而当听到教师的否定和批评时，则会产生一种失落和疑惑之情，很容易丧失自信。在实际教学中，多数教师都将重点放在了对学生的“纠错”上，虽然这种纠错是必需的，但是从培养学生自信心的角度来说，还是应该注意方式和方法，比如先指出优点和进步，再指出存在的不足，学生则更能够接受。所以教师要用一种欣赏和鼓励的态度来面对每一个学生，学生也会在教师的这种态度感染下，树立起坚定的自信心。
（三）消除急躁心理
产生、发展、曲折、反复是每一个活动发展的客观规律。特别是对钢琴的学习，其本身就具有一定的难度，无论学习者具有多高的天赋，都会在学习过程中遇到不同的曲折和困难。在教学实际中也经常会出现这种现象，有的学生这节课演奏得很好，下节课就完全变了样；有的学生急于求成，一两次演奏不好就想放弃。这都是一种急躁和缺乏意志力的表现。对此教师要以一种平常心来对待，以谈心的方式引导学生树立起对钢琴学习的正确认识。可以以一些著名的演奏家为例，与学生一起分享这些演奏家的成功经历，从中可以看出，几乎每一个有所作为的演奏家，都在学习过程中遇到过不同的困难，都要经过很长一段时间的调整和巩固才能迈过这道坎，这是事物发展的本质规律使然。明白了这个道理后，学生的急躁心理就会得到有效缓解，并一步一个脚印地继续前进。当学生获得阶段性的成功后，教师还可以和学生对这个过程进行回顾，学生就会对急躁的危害有更为深刻的认识，并在今后的学习过程中以正确的态度来面对每一次曲折和反复。
（四）树立学习榜样
在钢琴艺术的发展过程中，曾涌现出了多位演奏大师，他们无疑是钢琴学习者的榜样。而且从实际情况来看，每个学生的心目中都有一个最心仪、最崇拜的演奏家，在榜样的带动下，学生能够产生巨大的能量，形成坚忍的意志品质，直至目标的实现。所以，教师应该对榜样的积极作用有充分的认识，可以在教学中多介绍一些演奏家的生平、典型事迹等，然后通过交流了解学生心中的榜样。比如有的学生崇敬李云迪，教师则要引导学生去思考，为什么要将李云迪作为榜样，自己应该学习他的哪些方面，并如何转化为实际行动等。这种明确是十分必要的，否则这种榜样的树立就是一种盲目崇拜。教师可以以研讨会、征文比赛等形式，让学生表达出自己的认识和想法。除了演奏名家之外，周边的同学也可以成为其榜样，既可以是演奏水平较高的学生，也可以是进步较快的学生，都是值得其他学生学习的对象，因为这些榜样都是学生周围的人，所以更加真实和直观，也更加有利于学生的效仿和借鉴。
（五）发挥教师影响
前文中提到，在钢琴教学过程中，学生和教师的接触尤为紧密，因此教师的一言一行都会带给学生潜移默化的影响。如果教师在钢琴演奏和钢琴教学中，表现出了坚忍的意志品质，自然就会对学生产生积极的影响。而如果教师既没有教学热情，也不在钢琴演奏、理论研究等方面积极探索，那么学生也会受到这种不良的影响。所以教师应该对自身的角色和重要性有充分的重视。一方面，可以将自己的钢琴学习经历和学生进行分享，让学生了解自己在学习中遇到困难时的处理方式、情绪态度等，从而给学生以良好的启示和借鉴；另一方面，教师也要以一种积极的态度来面对钢琴教学，主动钻研和探索钢琴教学、演奏和理论研究，在这个钻研和探索的过程中，既能够及时与学生分享自己的心得，也能为学生做出良好的示范和表率，从无形中加强了对学生意志力的培养。
三、结语
综上所述，近年来，在高等教育整体大发展的背景下，高校钢琴教学质量也有了明显的提升。很多研究者和教师纷纷认识到了非智力因素对教学的作用和影响，并通过对这些因素的培养，使教学效果得到了质的突破。本文所论述的意志力，就是钢琴教学中一种重要的非智力因素，在教学中培养学生良好的意志品质，既是教学本身的需要，也是学生今后发展的需要。希望每一个钢琴教师，都能对此有足够的重视，以此来推动高校钢琴教学朝着更加科学、广阔的方向发展。
作者：李艳慧 单位：河南广播电视大学
