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【摘要】当前高校钢琴集体课程教学中，如果教师想要提高教学成果的有效性，就需要从学生出发，采用多种教学方式和教学手段，帮助学生提高审美水平和基本的音乐素养，让高校钢琴集体课告别应试教育下对学生天性的压制，通过教学方式的转变，让应试教育下的钢琴课转变为学生喜爱的素质教育下的钢琴课，从而让学生的综合能力得到提高。本文主要分析目前高校钢琴集体课程教学的现状以及如何提高钢琴集体教学的有效性策略。
一、高校钢琴集体教学课堂现状
当前各高校的钢琴教学课程，本意是让学生通过钢琴课学习陶冶情操，丰富学生的课外生活和兴趣爱好，从而提高学生各方面的综合素养。在钢琴集体课程教学中，只有从提高学生素质的角度出发，才能调动学生对钢琴学习的热情，从而提高学生的钢琴水平。当前各高校的钢琴教学课程均受到传统教学模式的压制，本应解放学生天性的钢琴课变成了应试教育下的传统课程，使得学生学习兴趣不高，这严重影响了我国高校钢琴集体课教学有效性的提高。当前各高校的钢琴教学课程主要存在着以下几个问题：
（一）学生整体专业素养不高。随着当代大学不断扩招，学生数量也在不断激增，学生群体数量增多，生源的整体质量水平就会相应降低，其中部分学生通过长时间的艺术课程学习，有着扎实的功底，能满足艺术院校对于素质方面的基础要求。但由于在艺术课程中投入太多精力，导致学生文化素养偏低，文化课分数不达标，无法进入专业艺术院校学习。随着教育部下调招生分数线，让更多有艺术天赋的学生能够进入专业院校学习和培养，部分文化水平较低的学生通过短时高效的强化培训，成功进入艺术类院校就读，但由于基础素养和技能水平不过关，进一步导致了高校钢琴集体教学课程中的困难。
（二）师资力量匮乏无法满足需求。高等艺术院校在扩大招生规模的同时，对教师的要求也越来越多，学生增多，教师的工作强度也越来越大，传统钢琴教学中的一对一模式无法继续运用。而在集体教学中，学生素质水平参差不齐，有的基础差有的基础好，教师难以根据教学目标展开教学。过去，钢琴一对一教学极大程度上推动了我国钢琴教育的发展，这样的教学模式也非常符合钢琴学习的规律，但随着高校不断扩招、生源增多，专业教师人员数量开始匮乏，钢琴教学无法满足学生需求，教师无法根据学生特点及时跟进指导，导致教学质量下降。
（三）课堂教材选择不合理。由于成长环境的不同，初入艺术院校的学生基础水平参差不齐，这影响了教师对于教学曲目的选择和教学的目的性。部分从小接受艺术培训的学生钢琴基础较为扎实，喜欢练习一些难度较大的曲目，比较注重对技术方面的训练；而另一部分学生由于接受训练较少，基础相对薄弱一些，有些甚至从未接触过钢琴，完全零基础的学生在接受钢琴集体课程教学时，不知从何下手演奏作品，无法独立完成课堂音乐作品学习。现有阶段各高校对钢琴教材的选择明显缺乏科学性，各高校钢琴教师选用的教材也并不统一，没有合理科学的学习体系，导致课业结束后学生的素质能力有明显的个体差别。
（四）钢琴课教学模式单一陈旧在当前高校钢琴课教学中，大部分教师仍旧采用口传心授的教学方式，对于新兴的高科技媒体视而不见，不懂借助信息技术提升教学质量，导致钢琴课教学停滞不前，教学目标难以达到。除此之外，部分教师在课堂教学中只注重进行技巧训练，不注重学生对作品的理解程度和作品风格情感的表现，忽视了学生的能力培养。
二、提高钢琴集体教学课程的有效性策略
（一）合理设计课程，优化钢琴教材。在高校钢琴集体教学课程中，虽然学生同处一个课堂接受教育，但学生的审美和认知水平并不处于同一水平线，教师想要提高教学的有效性，就需要根据学生不同层次的基础进行不同层次的课程教育。对于部分基础水平高的学生来说，教师需要培养他们对作品的深入认知程度，重点培养学生欣赏美、创造美、表现美的能力。而对于基础较为薄弱的学生来讲，教师在教学中就需要注重学生基础知识的学习和对学生审美感知能力的培养。在当前的高校钢琴教学中，大部分教师都采用过分层教学法，但是学生能力依旧没有得到提升，追究其深层原因，其实是因为教师在课堂中设计了过多过杂的知识要点，希望学生能在有限的教学时间学习到更多的知识，出发点是对的，但没有考虑到学生的学习承受能力，这种不合理的课程设计，反而让学生觉得学习钢琴枯燥困难，逐渐失去了学习热情。如何合理地设置课程？这就需要选择并制作具有科学依据的教材，在任何一门课程中，保障教学质量基础的一定是科学系统的教材，教师通过科学教材的引导合理设置课程教学，充分综合学生能力制定教学方案。在教材的选择上，教师需要注意钢琴教材必须注重钢琴的技术性知识和艺术性知识，学生根据教材学习掌握基础技巧，课堂上教师引导学生反复训练，不断加大难度和强度，通过练习增强手指的零度活以掌握不同的演奏技巧。为了确保教材能发挥作用，教师还可以将伴奏作品比如歌曲伴奏、即兴伴奏等编入教材中，以提高学生的伴奏能力。同时教师还需要注重协作性，可以通过课堂教学练习具有合作性的曲目来培养学生的协奏能力。因此在钢琴教学课程中，不仅要注重课程设置的合理性，更需要合理选择优化钢琴教材，在注重学生基础技巧能力训练的同时，也要注意培养学生的审美认知，从而提高钢琴集体教学的有效性。
（二）提升教育管理水平，改变教学模式。目前各高校钢琴集体教学课程的管理均存在着许多问题，例如管理人员不专业、管理理念传统，这都十分不利于学生钢琴能力的提升。想要提升钢琴教育的效果和效率，就需要各高校改善目前的管理方式，对校内音乐教育管理组织进行优良整合，清除管理中存在的混乱无序的问题，改变对钢琴集体教学课程的传统看法，才能进一步提升钢琴教学的质量，为学生解放音乐天性、不断实践创新能力扫清障碍，让钢琴集体教学专业化、有效化，通过专业的管理人员设计的各种校内校外音乐教育活动，让学生在活动中进行实践，推动学生对音乐作品的创新。管理的专业程度是影响钢琴集体教学质量的一个重要因素，除此之外还需要注意教学方式的创新与改变。随着高校的不断扩招，传统钢琴教学中的“一对一”模式已经难以满足学生对钢琴学习的需求，根据新课改的要求，高校需要不断提升学生钢琴能力的综合素养，因此教师需要及时对传统教学模式做出改进调整，不断创新。在进行钢琴教学时，从学生的基础水平出发，结合教学目标选用最具效果的模式授课，比如可以采用小组课、音乐会等方式。采用小组课模式时，教师需要根据教学内容和学生的基础对学生进行分组，针对不同组别学生的基础采取不同方式，比如分为讨论组、实践组、学习组等，让学生相互学习。而集体课是全员共同参加的活动，集体教学活动开展时，教师可以选择作品欣赏课、钢琴理论课进行教学，在对学生基础基本了解的情况下，区别采用不同的教学模式，因人施教，提高钢琴集体教学课程的针对性，提升学生的学习效率，以有效提高学生的钢琴水平。
（三）改变教学观念，利用新兴技术提升教学质量。如何才能在集体钢琴教学课程中全面调动学生的学习兴趣，是教学有效性能否提高的重要因素。在传统教学模式下，教师机械传授知识、学生死板接受知识，逐渐形成了固定的思维方式。在钢琴集体教学课堂上，教师需要改变传统的教学方式和教育理念，放下传统教学观念中“师为天”的教育理念，转变为以学生为主体、教师为主导的教学模式，为学生创造轻松有趣且具有民主性的课堂学习氛围，让学生能够在舒适的环境中调动学习热情，从而提高教学的有效性。还可以引进多种教学方式进入课堂，比如根据学生基础程度的不同划分学习小组，通过小组合作相互教学、音乐基础理论知识辩论等方式，从各个角度以多元化的教学方式对学生实施教育行为，通过学生之间的合作学习、相互讨论提高学生集体的音乐素养和综合能力。因此，在教学中教师需要从学生的角度出发，以提升教学质量为目标，为学生打造多种教学方式，因人施教，通过小组相互帮助为学生排除学习上的困难，用多样化的教学方式调动学生的学习热情。但即使形式再多样化，仍旧是根据教材内容学习，学生在学习理论知识和进行基础训练时，思维方式也很容易受到课堂的禁锢。想要彻底提高学生的综合素养、提升学生的音乐思维发散思考能力，就需要教师借助多媒体新兴技术，完善课堂教学中的知识难点。钢琴教材中的信息量十分有限，学生很难接触到新知识，容易产生钢琴课堂枯燥的感觉，从而对钢琴学习缺乏兴趣，更别提在有限的钢琴课堂教学中培养综合运用能力。但飞速发展的信息技术弥补了这个缺点，通过引进多媒体技术后，丰富的网络资源能让教师在课堂上收集到更多教学素材和教学内容，根据教学目标在丰富的内容中进行针对性讲解，提高学生对钢琴知识的理解能力，让学生的综合能力得到提升。另一方面，多媒体技术还能弥补钢琴教学时受器材设备影响的不足，将本身丰富的资源用于教学中，可以培养学生课堂学习时的发散思维，让学生在轻松有趣的教学中，根据网络上的新知识、新要点提出自己的创新想法，让学生的思维方式得到锻炼。学生在多媒体收集到的钢琴信息中，进行不同角度、不同层次的思考，以实现知识在多个方面的应用，促进学生音乐能力的发展，从根源上提高钢琴教学的质量，提高教学的有效性。
三、结语
现阶段，各高校的钢琴集体教学依然有着非常多的不足之处，管理人员的问题、师资力量的匮乏、教材编写陈旧不科学等，使得钢琴集体教学的有效性始终难以得到提高，学生水平也参差不齐。想要提高钢琴集体教学课程的有效性，就必须优化传统的教学模式，从素质教育的角度出发，利用现代化技术不断创新，通过多种教学方式提高学生的整体水平，提高学生的审美素养，让教学的有效性得到提高，从而为社会培养出具有高素养的优秀音乐人才。
参考文献：
[1]崔茹.中职学校学前教育专业钢琴课教育教学的有效性[J].中国高新区,2018,(07):101.
[2]李丽萍.高校钢琴教学模式的创新[J].黄河之声,2018,(06):78-79.
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作者:余嘉安 单位:嘉应学院