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【摘要】20世纪以来，我国涌现出了大批国内外知名的钢琴演奏家，极大地带动了中国钢琴产业的发展，尤其在儿童钢琴教学，出现了“钢琴热”的风潮。这种“学琴热”，衍生出了各种各样的儿童钢琴教学理论著作。本文试图通过梳理中国儿童钢琴教学理论著作的特点，总结出中国儿童钢琴教学理论的发展特点，更好地为中国儿童钢琴教学铺平道路。
20世纪以来，随着物质生活和文化水平的提高，我国涌现出了大批国内外知名的钢琴演奏家，极大地带动了中国钢琴产业的发展，尤其在儿童钢琴教学方面，出现了“钢琴热”的风潮。这种“学琴热”，反映了我国社会经济的繁荣和人们对艺术生活的渴求。但由于儿童相关教学理论知识的匮乏，市场上虽有若干种幼儿钢琴教材，但是这些教材只提供了供练习用的乐谱，没有教与学的具体步骤和要求，这无疑给教师、学生及家长造成诸多困扰，永不能满足幼儿学习钢琴的需要。本文通过整理和挖掘20世纪中国儿童钢琴教学理论著作，从时代背景、出版著作的梳理，再到对著作内容的挖掘和研究三个方面来阐述中国儿童钢琴教学理论的发展。
二、儿童钢琴教学理论著作的梳理
随着儿童钢琴热潮的兴起，针对儿童钢琴教学的书籍大量涌现，对儿童钢琴教学中遇到的问题和教学方法也有了一定的积累。如《幼儿钢琴教学问答》（李斐岚著）；《少儿钢琴学习辅导——致学琴小朋友的家长们》（童道锦，孙明珠著）《少儿钢琴学习指南》（魏小凡著）等对儿童钢琴教学理论有了更深入的研究。《幼儿钢琴教学问答》（李斐岚著），人民音乐出版社（1994）。书中指出由于儿童的教学方法与辅导方法与成人教学有较大差别，回答怎样让孩子的一双小手尽可能端正姿势而不东倒西歪呢？用什么样的语言讲课才能使孩子既爱听又能懂呢？辅导好孩子练琴要注意些什么问题等备受关注的问题，这本小册子就是根据自己在教学中所碰到的问题和体会，吸取了国内外的某些好经验以“问答”的形式来提供一些教学和辅导的有关方式和方法，力图使这方面的常见问题得到一定的答复。《少儿钢琴学习辅导——致学琴小朋友的家长们》，（童道锦，孙明珠著），人民音乐出版社（1999）。书中针对老师、家长、学生三者之间的配合与协作，给出了一些启迪和帮助，凭借“老师教琴；学生——学琴；家长——辅导”这三个紧紧相连的环节，使孩子们在学琴的过程中少走弯路。儿童学习钢琴需要教师、学生、家长三者紧密地配合，家长在孩子的练琴过程中又起着极其重要的作用。如何正确地辅导孩子，积极配合教师的课堂教学，保证孩子的学习正常而顺利地进行，正是广大家长最关心和亟待解决的重要问题。《少儿钢琴学习指南》，（魏小凡著），中国广播电视出版社（1993）。本书对常用的几套幼儿钢琴教程都作出了详细的解释，列出了每首曲子的要求、练习方法，指出了具体的技术问题与练习目的等，书后还附有音乐术语解释及音乐知识的介绍。本书是国内第一部系统、全面地指导少儿钢琴学习的工具书，实用性较强。
三、儿童钢琴教学理论著作的特点研究
（一）钢琴演奏基本常识的掌握
钢琴演奏的基本常识是儿童钢琴教学的基础，是钢琴教学的重要环节。在《少儿钢琴学习辅导——致学琴小朋友的家长们》一书中就提到少儿钢琴学习中基本常识的培养与训练，对听力、读谱、旋律的弹奏、节奏和速度等方面进行讲解。书中强调了读谱的重要性，认为读谱是钢琴教学的第一个部分。对于儿童来说读谱如同读书，能够自如地分辨出所要弹奏的左手与右手的旋律音，对乐谱的音高关系有整体的把握，是儿童钢琴教学的的第一个阶段，也是非常重要的阶段。书中就读谱的准确性做了详细的介绍，首先对于音高关系需要有比较细致的观察，对读谱的节奏节拍有初步的了解。读普还涉及到钢琴弹奏指法，这是钢琴教学中非常重要的环节。弹奏指法的正确与否，是确保读谱正确的不可缺少的因素之一。因此重视读谱是儿童弹钢琴的第一个阶段，也是最重要、最基础的阶段。正确的读谱是直接影响孩子们弹琴准确性与正确性的关键。书中还指出了节奏，速度，与钢琴弹奏有着密切的关系。在儿童钢琴教学中，怎样把节奏与速度渗透在儿童钢琴学习的过程中是非常重要的。对于节奏而言，儿童在钢琴学习当中要有针对性。对主要且常见的节奏类型，如三连音，切分音、附点音符等具有特征的节奏型，在教学中应该做引导，用生活中较为生动的方式来引导学生怎样去准确地把握节奏。如进行曲的节奏特点强悍有力，抑扬顿挫，常见于两拍子的强弱关系，如同生活中正步走，让孩子们去感受正步走的特点，在生活中去体验节奏。再如舞曲风格，舞曲的风格就像跳舞一样，用不同的舞蹈形式来表达节奏的不同特点。一首慢速的塔兰泰拉舞曲，就像是是一位翩翩起舞的舞者，在一定的节奏节拍中感受乐曲，根据乐曲的强弱关系去理解音乐，才能更好地表达音乐。通过对各种节奏类型的讲解、演示、示范，让学生更为直观地感受到节奏的韵律，通过生活中的行为动作，去帮助学生们更好的理解作品中的节奏，带来一个直观的感受，是儿童钢琴教学的关键。书中简要介绍了钢琴教学中有关速度的问题。对于儿童钢琴教学来说，由于年龄的局限性使儿童对于速度的理解会有所差异，因此在教学中对于速度的快慢要求是相对的。在教学中可以根据儿童的具体情况制定相应的速度节拍，可以对一首乐曲有几种不同的速度演示，让学生感受不同的速度带来不一样的音乐情绪。在相应的速度中培养学生内心速度，对音乐作品做到心中有拍，心中有基本速度。根据学生不同的性格，对乐曲的基本速度要求也会有所差异根据乐曲表达的风格的不同，来调整整首乐曲的速度要求。
（二）钢琴弹奏内容的丰富
儿童钢琴教学中弹奏曲目的选择在钢琴教学中非常重要的环节，对于儿童的生长发育特点，选择好适合儿童弹奏的曲目，对钢琴教学有着事半功倍的效果。《幼儿钢琴教学问答》一书中解答了怎么选择曲目，学习各种类型乐曲的目的是什么，选曲时要注意什么问题。首先对于基本练习及练习曲，基本练习包括短小的手指练习、各种针对性小练习及各类音阶琶音、双音、和弦、分解和弦等等。练习曲则是比基本练习规模大、曲式结构完整、有一定音乐性的特定技巧性曲目。用一定的时间弹奏这些基本练习及练习曲，这些特定的技巧练习，其实就是组成乐曲的“小零件”；其次是各种音乐，中小型音乐都有着鲜明的音乐形象。每首乐曲都有特定的技术题材和不同的音乐形式。儿童可以通过具有感染力的旋律、节奏、和声、织体等塑造音乐形象，通过音乐提高兴趣，丰富想象力和表现力，加强演奏技巧。在音乐的选择上，要注意主题风格的多样化，使儿童能够感受和想象各种音乐形象，增强音乐感。书中提到如何在复调作品的教学中把握复调作品。尽管儿童所接触的音乐复调相对简单，但是复调作品具有双重性，由两个不同的旋律交织组合，进行主题的陈述和音乐的发展。两只手“说不同的话”“唱不同的曲调”，锻炼了大脑的指挥、思考、记忆，学会聆听不同部位的音乐层次和分句，有利于培养双手的独立性、协调性和演奏能力。
（三）练琴遇到的问题与解决
练琴是每个家长最关心，最头疼的环节。如何有效的练琴，如何让孩子快乐的练琴，如何提高练琴的质量等诸多问题，都是家长们迫切需要解决的难题。在《少儿钢琴学习指南》一书中将怎样辅导孩子练琴做为一个单独的章节进行论述，对练琴时遇到的问题及如何应对做了详细讲解。提出了练琴的概念，什么是练习?练习绝对不是重复。练习在形式上虽有很大重复的意味，但它与重复有质的差异。练习是有极强的目的性的，练习的结果是要谋求改变和改善，练习的过程是一个变化的过程，是一个达到正确、熟练和完善的过程。这对于学习钢琴的孩子和家长来说，是极其重要的概念。在每一次开始练习钢琴之前定要有一个明确的目的，哪怕是练习一个音、一种手型或音节。有了目的也就有了针对性，每次的练习都会有一个明确的结果，也就是说每一次练习都将解决一些问题。采用一目了然的练习方法进行练习是必要的，也是有效的。练习的方法是一次或多次解决一个问题。例如要保持正确的手形，可以让孩子集中注意力在右手的姿势上面，其他问题如节奏、速度错误等可以留待下次练习来解决。如果手型在多次练习后已经固定，那么就需要正确的节奏或速度。但请注意，每项额外作业都应当进行检查，以确定是否符合先前的规定，如果随后的规定影响到先前的作业规定，则依次加强先前的作业规定。第三个要求只有在两个要求同时满足的情况下才能考虑。只有通过多次有目的的练习，才能掌握教师提出的学习要求。但是，还有些问题只有通过长期的努力才能得到解决，学习效果则只有通过刻意的练习才能得到满足。通过对儿童钢琴教学理论的发展研究，尤其是儿童钢琴理论著作的整理和分析，梳理中国儿童钢琴教学理论著作的特点，来总结出中国儿童钢琴教学理论的发展特点，更好地为中国钢琴教学铺平道路。
参考文献
[1]李斐岚,董刚锐.儿童钢琴教程[M].北京:人民音乐出版社,1983.
[2]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1986.
[3]吴元.学习钢琴的途径[M].北京:文化艺术出版社,1990.
[4]周广仁.钢琴演奏基础教程[M].北京:高等教育出版社,1990
[5]童道锦,孙明珠.少儿钢琴学习指导——至学琴小朋友的家长们[M].北京:人民音乐出版社,1992.
[6]魏小凡,高群.少儿钢琴学习指南[M].北京:中国广播电视出版社,1993.
[7]周名孙.钢琴考级与钢琴教学[M].山东:山东书报出版社,1994.
[8]魏小凡,高群.少儿钢琴学习之路[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,1995.
作者:李思囡 单位:哈尔滨音乐学院