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摘要：中国和美国在高校钢琴教学中在课堂教学与音乐实践、演奏曲目与授课要求以及考试形式与毕业演出等方面存在明显的差异。我国综合类高校钢琴教学要吸收美国等发达国家的成功教学经验，改革并创新钢琴教学模式，因地制宜、因校制宜地确定培养目标和评价方式，努力构建富有中国特色的高校钢琴教学体系。
改革开放40年来，我国各地掀起了一股学钢琴热，除了出现几千万琴童外，许多综合类高校纷纷开设钢琴专业，从而使我国成为名副其实的世界钢琴大国。然而，我国与美国等发达国家相比，还不能称为钢琴强国。如今，美国的钢琴专业院校和综合类高校钢琴专业依然具有明显优势。2018年上半年，笔者作为绍兴文理学院艺术学院的钢琴教师，专程赴美国南阿拉巴马大学进行了一个学期的访学。经过比较分析，笔者认为，同样是作为地方性公办综合类院校，南阿拉巴马大学音乐学院钢琴专业的教学与绍兴文理学院艺术学院的钢琴专业的教学存在许多方面的差异，美国同行的教学实践与经验值得我们学习和借鉴。
一、课堂教学与音乐实践的差异
在课堂教学中，南阿拉巴马大学音乐厅的使用非常开放，学生想演奏任何曲子哪怕只是一首，都可以在申请单上填好信息，然后每个星期都会有工作人员根据曲目量来安排每个人的演奏时间。不是只有晚上，几乎是任何时候音乐厅都会安排演出。学校充分利用音乐厅资源，做到物尽其用，让音乐厅真正成为学生实践的一个重要场所。这种做法在该校已成为常态，从而使学生不再惧怕舞台，每个人都有很多次机会来展示自己。学生弹奏的曲目通常都是平时的作业，学生的自信就是这样一点点积累起来的，并且通过一次次的总结经验来提高演奏能力。我国综合类高校钢琴专业学生如果只会弹一首曲子或者作品弹奏得不够成熟就没有机会和场合登台演出，这是多年来教学形成的一个默认的规则，大家都必须遵守，没有人敢打破它。这对于课堂教学的延伸和学生的音乐实践是一个很大障碍，对学生的学习锻炼和心理素质的培养都是非常不利的。我国综合类高校钢琴专业的学生。在大学四年期间没有任何舞台经验，这是钢琴专业学生的最大缺憾。其实，钢琴专业教学的实践性非常强，学生只有经常展示才艺才能不断地积累演奏能力。南阿拉巴马大学音乐学院的钢琴专业课一般由两部分组成，分别是每周一小时的专业小课和两小时的演奏课。教材比较丰富，学生弹奏的曲目比较多。在保持相当数量古典作品的基础上，会有许多风格不同的当代作品让学生进行弹奏练习，从而让学生了解更多曲目的作曲方法和各种演奏技巧。与美国相比，我国的钢琴课堂教学则保守和单调，学生在课堂上学习的钢琴作品，主要是古典时期的贝多芬和莫扎特、浪漫时期的肖邦和李斯特等作曲者的经典作品，还有就是巴洛克时期的巴赫作品，当然还有拉赫玛尼诺夫和柴可夫斯基的作品，但抽象派及当代欧美作曲家的新作品则不多见。
二、演奏曲目与授课要求的差异
在南阿拉巴马大学音乐学院，钢琴专业的授课教师向学生布置的演奏曲目内容和形式都非常宽泛，无论是大一新生还是研究生，不少人会弹李斯特、德彪西、舒曼的作品。当个别学生在弹奏作品遇到困难时，教师会及时帮助学生分析作品，指导并鼓励其顺利完成作业。该学院的钢琴教授认为，要让学生大量看各种不同类型的谱面，这样学生才不会惧怕读谱。因此，该学院的学生读谱不是停留在熟悉的地方，而是走出舒适区，一点点地消除自己的盲点，读多了在演奏时自然能行云流水般顺畅。我国综合类高校钢琴专业学生弹奏基本功较好，但对作品的理解与分析、钢琴文献方面的知识则略显不足。因此，教学中要把基础乐理、和声、曲式分析、钢琴艺术史、钢琴教学法、钢琴伴奏等几门相关的知识融合，让知识相互渗透，通过综合教学，实现多学科融合。当前我国综合类高校的钢琴教师大多具备实际演奏技巧优势，但较少精通教学理论和教学方法。教师面对学生中钢琴素养参差不齐的现实，在教学过程中出现重灌输轻效果的现象比较明显。要改变这种情况，教师在授课中除了规定曲目的教学外，应该多选择学生感兴趣的曲目，以提高学生学习钢琴的积极性。同时，通过对经典曲目体裁、背景、内涵、形式的分析，让学生对作品能有深入的理解，充分发挥他们的想象力，从而弹奏出富有情感的作品。
三、考试形式与毕业演出的差异
美国综合类高校音乐学院钢琴专业学生的考试要比我国严格很多，他们的学生通常需要通过基本功、独奏、器乐合奏各项测试达标来确定能否作为钢琴专业的学生。南阿拉巴马大学的学生，考试时每人需弹奏三到四首作品，其中有与器乐合作的伴奏作品。与器乐合作既始终贯穿于整个教学过程中，也体现在各种考试环节。研究生的考试曲目要求必须是器乐和人声的合作。美国的教师不光是教授自己本院学生的钢琴课，他们还需要完成其他学院选修钢琴学生的教学任务。在美国的综合类高校，其他院系的学生也可以学习钢琴课，并取得相应的学分。就中国钢琴专业的考试而言，学生主要考三首作品，但是每个学期只考四个指定的音阶，所以学生会在考前重点练习指定音阶以应付考试，别的音阶就不会再去练习。正谱伴奏只局限在声乐伴奏作品中，学生没有机会接触大量的器乐作品，从而窄化了学生欣赏音乐、理解音乐、感知音乐的途径。
四、美国钢琴教学理念对我国钢琴教学的启示
中美高校钢琴教学理念与方法上的差异，对学生演奏能力与专业水平提高的影响就会有所不同。从南阿拉巴马大学音乐学院与绍兴文理学院艺术学院在钢琴教学方面的差异比较中看出，当前我国综合类高校钢琴专业学生的学习目的还是以应试为主，学生虽然也刻苦练琴，但课堂教学与弹奏训练还是偏重于考试内容，他们在对各类作品和钢琴文献的理解、与乐队的合作等方面跟美国学生相比还存在较大差距。在分析我国综合类高校钢琴教学不足的基础上，我们要及时改革钢琴教学的课程设置、授课形态、考试方式和评分机制，因地制宜、因校制宜地确定培养目标与评价方式，努力构建富有中国特色的高校钢琴教学体系。通过大胆吸收美国等发达国家在钢琴教学方面的成功做法，给学生学习钢琴弹奏和音乐艺术以更大的空间，全方位地提高学生对作品的理解、弹奏、与乐队合作等方面的能力。同时还要根据我国综合类高校钢琴教学的特点，在对学生加强基础知识教学的同时，坚持以学生为中心，通过营造良好的教学氛围，采用多元化教学和个性化教学方式，努力提高学生的综合音乐素质。
参考文献：
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作者:应佳 单位:绍兴文理学院艺术学院