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【摘要】我国高校钢琴教学长期采用传统的教学模式，并取得了一定的教学成果。然而，在社会飞速发展、网络与信息技术普及的今天，传统教学模式在高校钢琴教学中逐渐凸显出不足之处。随着“翻转课堂”理念的提出，为高校钢琴的教学模式指引了新的方向。本文从传统教学与翻转课堂对钢琴教学的作用、“微课”模式与传统教学模式共存等方面进行系统阐述，以期通过对高校钢琴“微课”教学应用的探析，推动高校钢琴教学模式多元化发展的进程。
【关键词】高校钢琴教学；传统教学模式；翻转课堂；微课
教育顺应时代的发展而不断推陈出新，其目的是根据社会发展把受教育者培养成符合社会需求的良才，这也是所有教育工作者的出发点和最终目标。放眼当今社会，飞速发展的网络与信息技术已影响到人类生活的方方面面。对于教育工作者而言，如何选择适应当代社会的教学模式开展教育工作，则显得尤为重要。不可否认的是，高校钢琴教学领域在很长一段时间内均应用传统教学模式，并取得了显著的教学成果。但在钢琴教育日趋普及的今日，高校钢琴传统教学模式已经难以全面解决教育现状出现的难题，于是“翻转课堂”教学模式的提出，引起了高校钢琴教育界人士的关注。
一、传统教学模式与“翻转课堂”理念对高校钢琴教学的影响
传统教学模式是顺应社会发展的产物。在教育发展的早期，人类生活方式较现代而言更为简单，信息传播介质较少，教育活动通常以老师为主体，向学生面授知识，学生则需要被动吸取信息，如此传统的教学理念让教学处在“老师教授”→“学生接受”的稳定、单向的状态。高校“钢琴”教学作为教育的重要内容，很长一段时间内也保持着传统教学模式，老师课堂进行以“一对一”的示范弹奏教学为主，学生课后练琴为辅，学生接受的知识内容取决于当日课堂老师传授的知识点，这对高校“钢琴”教学而言，能够详细且具体实现钢琴弹奏技巧的专业化和规范化，保证钢琴专业学生的学习质量，减小教学中知识传送的误差。然而，现今人类多元化的生活方式对教育行业产生了巨大冲击，“钢琴”从最初的小众专业日趋于普及，高校的钢琴课程不再仅限于钢琴专业的学生，而是成为音乐方向的基础课程，授课对象范围越来越广泛。于是，传统教学模式在当今高校钢琴教学中出现了明显的弊端：传统教学模式教授的非钢专音乐学生钢琴即兴演奏能力薄弱、弹琴积极性不高、钢琴音乐理论知识性薄弱等。这类现象明显滞后于培养具有综合能力的高校音乐人才的培养目标，且由于“一对一”的教学形式导致的教学师资不足、教学任务繁重等现象影响高校钢琴教学质量的提高。面对一系列传统教学模式在高校钢琴教学中凸显出的矛盾，“翻转课堂”理念的出现为高校钢琴教学打开了发展新方向。“翻转课堂”（译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”）又称颠倒课堂，也有人将其表述为反转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。“翻转课堂”理念的起源可追溯至19世纪早期，西点军校的GeneralSylvanusThayer在课前将相关资料发放给学生自学，然后正式上课时师生间进行讨论、判断、合作解决问题，这一形式的运用被视为“翻转课堂”理念的起源；2007年，美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学老师JonathanBergmann和AaronSams在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，取得了重大成果，于是“翻转课堂”理念被正式提出；之后，《环球邮报》和《纽约时报》在2011年均刊登了“翻转课堂”的相关文章。“翻转课堂”理念的提出对高校“钢琴”教学模式的发展有着重要影响。①首先，调整课堂内外的时间，可以改善学生课外的学习状态，提高学生学习的积极性；再者，将学习的决定权从教师转移给学生，极大程度上增强了学习的主动性，学生主动学习钢琴理论知识，可以先于老师教授之前练习钢琴弹奏，将课堂时间留给讨论问题、发现问题等环节，不再只是课堂上老师示范弹奏、讲述，学生模仿练习、听记的单一方向的输出与输入，改善了乏味的课堂气氛。“翻转课堂”理念颠覆了传统教学模式，作为新兴的教学理念，运用现代手段达成“翻转课堂”的教学理念是顺应社会发展的重要体现。
二、当今高校钢琴教学模式多元化的必要性
在以前，社会以人类体力劳动为主要生产方式。随着时代的变迁，社会生产方式逐渐由体力劳动过渡到体力劳动与脑力劳动共存的生产方式，人类的生活方式也发生了天翻地覆的变化。教育作为人类社会文明发展的重要活动，两者相互影响，所以，教学模式的多元化发展是必要的，也是必然的。在钢琴还是小众专业时期，网络与信息技术未普及之前，高校钢琴教学处于传统教学模式阶段，“一对一”的面授形式能够满足当时为数不多的学生需求，保证钢琴专业学生能够完成牢固基础、踏实进步、深度强化等阶段的学习，最终培养出社会需要的专业性强的钢琴专业人才。然而，随着社会文明的发展，人类对艺术的认识和追求逐渐加深，“钢琴”的受众面也日趋广泛，学习对象也不再局限于专业人士，它甚至作为一门基础课程渗透在高校的音乐教育活动中。如此看来，传统教学不再能满足高校钢琴教学大量的课时需求和社会人才需求。于是，有限的师资需要实施恰当的手段保证教学质量、调整培养方向适应社会要求显得尤为重要，这些因素也促使了新兴教学模式的形成。“翻转课堂”理念的提出为高校钢琴教学发展打开了新方向。高校钢琴教学的传统模式在培养钢琴专项人才中是不可或缺的，然而面对新时代，钢琴为高校音乐教育的基础课程，社会对全面发展人才需求量增大，传统教学模式引发的课堂空间和时间局限性大、课堂氛围沉闷、无法保证学生学习积极性等弊端都需要做出改善措施。“翻转课堂”理念能有效地指导高校钢琴教学改革，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师与学生的角色发生了极大的变化，教师不再单纯是学生的“领导者”“独裁者”，学生也不仅仅是教师的“奴隶人”“接受者”，在全新的授课模式下，教师与学生建立了长效的合作伙伴关系，教师及时解决学生的学习困难，对学生提出宝贵的学习建议，帮助学生独立探寻更加优秀的学习方法。[1]落实此类非传统教学理念需要运用非传统教学模式，恰当的教学模式应与当代人类的生活方式紧密相连。在网络与信息技术普及的今天，将网络与信息技术运用在教学中是紧跟大时代的表现，“微课”便是两者结合的产物，是连接社会新发展与教育的纽带，实现了“翻转课堂”的理念，丰富了高校钢琴教学的教学模式。然而，我们不能忽视传统教学模式的重要性，新兴教学模式并不能取而代之，两者应并存发展，顺应当代高校钢琴教学模式多元化发展趋势。
三、“微课”翻转课堂在钢琴教学中的应用
当今社会进入了网络与信息技术时代，人们的生活方式也因此受到了巨大冲击，传统教学模式下的高校钢琴教学已不再满足社会需求，“翻转课堂”理念的提出为改善传统教育模式的弊端打开了新方向。“微课”是网络与信息技术发展下教育行业的新兴教学模式，也是实现高校钢琴教学“翻转课堂”理念的重要手段。所谓“微课”，是以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。“钢琴”是一门理论与实践相结合的课程，积累足够的理论知识能够从内在支撑我们的弹奏。在“翻转课堂”理念的推动下，运用“微课”模式可以有效地改变传统教学，调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
（一）微课模式运用于理论知识教学
如前所述，“钢琴”是一门理论与实践相结合的课程，学习弹奏技巧的同时，我们需要了解大量的历史知识。首先要了解音乐史，中西方音乐史也是每一位身处高校的声乐学生的必修课程。将相关的理论知识的讲述录制成微课视频，让学生在课前就能通过视频自主学习，打破了教学固定场地、固定时间的局限性；再者，学生可以选择自己需要的内容进行学习，翻转了传统教学模式中课程内容的决定权，且在微课视频中可以穿插符合理论知识的相关演奏音频和视频，使理论学习不再止于文字，而是立体地展现，一定程度上刺激了学生的学习兴趣；如若在课前自学的过程中出现了问题即可带到课堂中与老师、同学进行讨论分析，改变了“老师教授、学生接受”的教学固定模式。
（二）钢琴实践教学微课模式
与理论知识相对应的钢琴实践是高校钢琴教学的主要环节。传统的教学模式在钢琴弹奏实践中多由老师在课堂现场示范，学生模仿，并在课后自行练习。如今运用了“微课”模式后，学生在课堂可以观看到许多国内外名家的钢琴演奏视频，在实践弹奏中以顶级演奏者为学习目标，不仅可以学习弹奏的技巧，也提高了审美能力。另一方面，在课任教师录制教学视频时，针对弹奏技巧可以用近景拍摄的手法，将弹奏钢琴时的指法等细节全面体现，某些快速演奏部分还可慢速播放视频进行观看学习，即使在课后学生也能尽情观看，无需独自盲目练习，这对钢琴实践教学是决定性的进步。为了满足翻转课堂教学要求，教师必须具备更高更强的专业素养，如教学设计能力、课堂组织能力、视频录制能力和信息技术能力等，这些都对教师提出新的要求并对其专业发展和职业素养产生积极影响。[2]从以上两点可以看出，微课在钢琴教学模式的运用中，具有使学生在学习过程中角色发生变化的重要影响。学生从传统课堂上的被动者转变成了主动者，更灵活地掌握自己的学习实践途径，形成了课前发现问题，课上讨论、分析问题、解决问题，课后复习、预习的新循环，实现了“翻转课堂”的新理念。综上所述，“微课”是符合新时代网络与信息技术的教学模式，更是响应“翻转课堂”理念的教学模式。“翻转课堂”在高校钢琴教学中的运用，不仅缓解了传统教学模式的压力，也对传统教学模式进行了有效的补充。笔者认为，“翻转课堂”理念的落实工作应引起高校钢琴教育者的足够重视。虽然高校钢琴教学中运用微课教学模式可以有效地实现“翻转课堂”的新兴理念，但需要强调的是，传统教学模式仍需保留在高校钢琴教学的模式之中，新兴教学模式应与其和谐并处，互促发展。因为，无论是传统教学模式或是新兴的“微课”教学模式，其目的都是为了提高教育质量、培养符合时代需求的合格人才，这才是我国广大高校钢琴教育工作者不懈追求的共同目标。
参考文献
[1]蒋翠.大数据时代下的翻转课堂新解读[J].教育教学论坛,2019(4):236.
[2]陈子超,蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术,2014(12):112.
作者:张淼 单位:广西师范大学