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摘要：随着我国经济的迅速发展，音乐教育受到了越来越多的人的关注，尤其是在大学里，音乐教育专业的教师对其课程的安排也更加系统化与合理化。在音乐教育专业的教学中，钢琴教学是十分重要的课程，但是当前的钢琴教学仍然有一些不足之处，需要引起教师的重视。当前在高校的音乐教育中，钢琴教学没能取得令人满意的效果，主要是因为教师的教学方法存在一些问题。许多过去老旧的教学方法，已经不能满足现代的教学要求，教师应该与时俱进，适时地提出新的教学方法，例如“不求甚解”“因势利导”等一些方法，从而能够完善钢琴的教学方法，也能够更加适应现代教育的发展，提高学生的学习效果。
关键词：音乐教育;钢琴教学;教学方法
随着我国人民生活水平的不断提高，对于孩子文化艺术生活的要求也越来越高。对于孩子的艺术培养方式，学习钢琴是很多家庭的选择，这使得业余钢琴的教育蓬勃发展起来。随着钢琴教育的不断发展，尽管是业余者，但是很多学生表现出了较高的演奏水平和弹奏技巧。在大学的音乐教育专业中，钢琴虽然不全是主修课程，却一定属于必修。对于钢琴的弹奏，在大学音乐教育专业中还是有一定要求的，正是基于这样一种要求，许多学生的弹奏能够达到考试、考级的要求，但是在弹奏方面还是有一定的不足之处。在大学音乐教育专业的钢琴教学中，如何能够在现阶段的演奏水平之下，突破传统的教学理念，探索出新的、更加适合学生的教学方法，需要教师进行更多地探讨和研究。
一、因势利导
通过一些心理研究表明，学生的学习受到一定规律的影响，这个规律就是“学习远期效应规律”。学习远期效应规律，简单而言，就是说处于青少年时期的学生，他们自身的思维比较活跃，但是情感上相对比较单一，对于钢琴的学习能够集中精力专注于技巧的提升。同时，在这个时期的学生，身体各方面的素质良好，手指的灵活度等都处在一个活跃时期，因而对于钢琴的弹奏，能够表现出较强的灵活性，通过各方面不断的练习，可以在指法、弹奏的技巧等方面形成一定的习惯性，容易形成较强的稳定性。随着年龄的不断增长，青少年的技巧性进步的速度会逐渐变的缓慢，但由于之前的基本功，也会将演奏展现出个人的特点，这就是“学习的远期效应规律”。在一些学院的音乐教育大纲中明确表示：“钢琴教学是音乐教育的基础课程，其目的不仅仅是培养学生的钢琴演奏技巧，还在于培养学生的乐感、节奏感，对于作品内涵的理解能力，丰富其自身的音乐知识，提高音乐素养，能够演奏不同的音乐作品，为以后的音乐学习奠定基础作用。”这个大纲表明，现代大学音乐教育专业对于钢琴教学的认识，不再只是简单地要求学生提高自己的弹奏水平，更重要的是培养音乐方面的综合水平和能力。但是在当前的大学教育中，一些教师并不能很好的认识到这个问题，不能够按照教学大纲的要求来安排课程。将教学的目标仍然放在提高学生的技术水平上，一味地注重学生的弹奏技巧，不管学生对于音乐内涵的了解和领悟，总是刻意地提高曲子的难度。这样，对于钢琴的教学，仍然会变成考级或者是应试教学，不能实现对学生音乐素养全面提高的目标。一般情况下，能够进入到大学音乐教育专业的学生，在钢琴演奏的技巧上都会具备一定的演奏水平，最基本的也可以达到一般考级的要求。因此，对于大学音乐教育专业的钢琴教学，不需要刻意地追求技巧的提升，而是要着重培养学生的整体音乐素养。教师根据学生的实际情况，应制定出提高学生综合能力的教学计划，选定教学的侧重点。在这样的原则之下，还要保证学生学习的连续性，使得学生的钢琴演奏技术能够在教师的“因势利导”之下，不仅在技术水平上有了一定的提高，还能提高自身的音乐素养，增强对音乐学习的信心，养成良好的学习习惯。
二、难易无序
对于大学的钢琴教学课程应该怎么安排？根据传统的教学理念，所有的教学都应该遵循“循序渐进”的法则，但是在对于钢琴的教学是否要遵循这样一个法则，值得我们去研究。虽然大学生的钢琴演奏水平并不一定处在同一个水平线上，有可能会因人而异，但是从整体来看，所有学生的演奏水平都经过专家的严格认定，本身就已经具有一定的演奏能力和演奏水平。因而在这样的演奏水平下，再去遵循循序渐进，由易到难的教学方法，在一定程度上会造成教学课时的浪费，不能够让学生充分的学到知识。随着我国教育体制的不断改革，对于学生的教育更加注重其全面发展和素质教育，对于钢琴的教学思路也应该发生改变。钢琴的教学不仅是培养单一的只会演奏的学生，更重要的是要培养学生的音乐综合素养，钢琴的演奏培养应该是培养出符合国家现代化教育的新型人才。但是在当前的一些音乐学院中，对于钢琴的教学仍然采用循序渐进的教学方法，在教材的编写上，也是遵循着这样的原则。结合现在学生学习的实际状况，学生在大学入学之初，就具备一定的演奏能力，因而进入大学之后的钢琴学习，并不需要从头再开始一遍，这样会在很大的程度上浪费教学的资源。现代大学的钢琴教学，应该遵循跳跃性的授课，只有这样才能够打破传统的教学模式，充分利用大学的教学资源和教学时间，使所有的课程都能够物尽其用，化作对自身能力的提高。
三、不求甚解
古人曾言，“好读书，不求甚解”。如果将“不求甚解”也化作钢琴教学的一种方法，会是另一种创新。人的身体的发展，在大学生时期主要表现为理解能力的不断提高，但是记忆力会下降，不能像青少年时期一样快速、有效地记住很多东西。但是在青少年时期，对于钢琴弹奏，很大程度上依赖着记忆力，凭借良好的记忆力能够迅速地提高自己的演奏水平，但是对于乐曲的内涵理解上有很大的欠缺。在大学时期，自身对于音乐作品的情感理解能够迅速上升，并且能够将这样的一种情绪展现在作品的演奏中。这也就是说，在钢琴的演奏中，学生有可能对于情感的理解并不是很准确，演奏的技术上还有一定的欠缺，但是这些问题的存在，并不需要在课堂上过分的追究，对某一个点过分的强调，或许有时候可以一带而过。因为在长久的练习中，通过不断的熟悉，不断反复的学习，就可以纠正这些问题。与此同时教师便可以开展新的教学任务。当然，在教学中，发现学生的问题和不足并及时加以纠正，这是教师的教学职责。但是由于弹奏的技术水平而产生的问题，教师过分地去矫正反而会浪费学生的上课时间，降低教学效果。从另一个方面来讲，学生通过广泛学习不同的作品，通过反复地练习，能够在很大程度上加深对于作品的理解，随着作品数量和内容的不断增加，弹奏的技巧会在潜移默化中得到提升，同时对于整体音乐素质的培养也会有很大的促进能力。从这一层面来看，这里的“不求甚解”，并不是对于教学中的问题进行不解，而是暂缓问题，通过时间的积累和不断地学习，这些问题会自然的解开。这样，就能够充分利用大学的教学时间。
四、结语
当前在大学音乐教育专业的钢琴教学中，很多学院的教学大纲要求全面培养学生的音乐素养，但是在实际的教学中并不能够很好地实现教学大纲的要求，其中最重要的原因在于一些教学方法并不适宜现代的钢琴教学。在本文中，提出了大学音乐教育专业的钢琴教学方法，包括三个方面，“因势利导”“难易无序”以及“不求甚解”。总体而言，这三个方法的内容是指，要求教师的教学应该根据学生的实际情况，制定符合学生的教学内容，在教学过程中遇到的问题，能够结合实际情况，选择进行及时纠正或者是暂缓纠正，通过学生对于多种曲目、多种内容的练习，达到对于在学习中出现的问题，能够有良好的解决的效果。教师应该更多地思考教学方法的改进，积极地探索和研究，从而能够发挥出更好的教学效果，培养出现代化的、全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]侯丽丽.高校钢琴教学与课程改革散议[J].齐齐哈尔大学学报,2016,(04).
作者:张娜 单位:山东理工大学
