前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学钢琴教学应用初探(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
我国的钢琴教育是一项重要的工作，只有把这项教育工作做好，才能实现艺术教育的发展。在大学钢琴教育中，只有使钢琴的教育模式具有实践性和任务性，才能使钢琴的教学吸引学生的学习，钢琴的教学才能进入一个真正的发展阶段。因此大学钢琴教育的发展将会经历一个探索的阶段，慢慢的把任务性融入到钢琴教学中来。
一、任务教学法的含义
任务教学法，主要是以任务为核心。任务教学法在大学钢琴教学中的应用主要是指，教师围绕这个核心拟定教学计划，以执行和完成任务为教学的主要手段和目的，以此来培养学生的实际操作能力，来完成学习任务。教师在给学生传授钢琴知识的过程中应该为学生制定一个详细的学习计划，然后再引导学生一步步的学习钢琴。例如，学生在学习钢琴的理论知识时，教师可以为学生制定一个理论学习的计划，然后给学生规定需要完成的任务，最后再引导学生去完成任务。学生在教师提出了学习任务后就能有一个清晰的学习学习计划。这种方式不仅能够使教师有一个明确的教学计划，也能使学生有一个学习目标。钢琴教学的课堂效率也会不断的提高。
二、任务教学法在大学钢琴教学中的应用
（一）合理设计教学内容
合理设计教学内容的关键就是以学生为中心。教师应该围绕这个中心，根据学生的需求和实际情况，设计出一套人性化的教学内容。教师不应该以自己的角度为出发点为学生设计教学内容，应该站在学生的角度，在学生的理解能力和接受能力的前提下，与学生进行沟通。这种教学设计方式不仅能够保证学生学到扎实的钢琴知识，还能提高钢琴的课堂学习效率。例如，在学习不同时期的钢琴音乐风格时，教师可以为学生设计出一些学习任务:第一，理解巴洛克时期的音乐有哪些特点。第二，理解古典时期的音乐有哪些特点。第三，浪漫时期的音乐有哪些特点。第四，20世纪的音乐有哪些特点。通过这些任务的完成，让学生能够深刻理解钢琴学习的价值，提高学生的音乐能力。学校应该紧随经济和教育改革的步伐，能够不断的对钢琴教材进行改革，使教材的内容具备一定的艺术性和人文性，这样就能使课堂的气氛更加的活跃。钢琴的教学只有能够反映时代气息，具备人文化，才能够不断提高学生的思想道德素质和音乐素养。教材的内容的丰富，会使钢琴的教学方式多样化，会使钢琴教学科学化。学生在教材中能够学习到先进的内容，有价值的内容，能够不断的陶冶自己的情操。这样大学的钢琴教育才能够真正实现自身的发展，才能实现教育中的突破。
（二）合作式学习
学生和教师只有合作探究、互动互助才能把教学任务完成好，从而发挥任务教学法的作用。大学钢琴学习最讲究的是探究与合作，但是在当前的社会发展中，很多大学的语文钢琴教学是缺乏课堂互动的。没有了课堂互动，学习效率也是会比较低的，质量也不会提高。在钢琴的学习中，互动式学习是十分重要的，不管是同学之间的互动还是学生和老师之间的互动的。学生之间的互动可以通过小组合作来实现。在学习时，如果遇到钢琴中的难题，是可以让学生之间进行小组交流的。通过小组合作方式，可以使学生在讨论过程中能够碰撞出音乐思想的火花，能够提高学生独立解决问题的能力。学生和老师之间的互动可以说是也是十分重要的。这种互动方式，可以通过学生对老师进行提问来实现。有了学生的提问，老师就能够及时的了解学生对钢琴知识的掌握情况，能够制定出合理的课程方案。互动式学习是一种科学的学习方法，能够使学生在轻松、愉快的环境里学到新的知识，学到一些为人处事的道理。合作式学习已经成为了我国大学钢琴教学方式的重要模式。音乐作为高职教育中的艺术类学科，它的教学更应该注重基础性和实践性。合作式的钢琴学习模式能够使钢琴的课堂更加的活跃，能够激发学生学习音乐的兴趣。互动式学习也能不断提高学生独立解决问题的能力，能够不断提高学生的学习能力。
（三）教学手段的融合
音乐的学习应该是方式多样的。在大学钢琴教学中，对钢琴的教育应该是多种手段融合的。现代教学手段的使用对大学的钢琴的教学模式有着重要的影响。因此，在大学的钢琴教学中，现代多媒体技术的使用是十分重要的。在学习钢琴的过程中，有了多媒体的使用，钢琴的学习才会更加的充满乐趣，课堂才会更加的活力。例如，在学习一些经典的钢琴曲目时，可以在多媒体教室播放一些相关的视频，还有一些音乐，这样都能为学生提供一些理解上的帮助。有了多种音乐教学手段，音乐的教学质量就会不断的提高，学生学习音乐的兴致也会不断的提高。学生如果有了这样的学习条件，会不断的提高钢琴的学习兴趣，能够不断的学习到很多有价值的钢琴理论这样，大学的钢琴教育就会进入一个新的发展台阶，也会促进我国教育的发展。任务教学法再大在钢琴教学中的应用可以明确教学目标和评价标准再教学任务的设计和完成中学生在七中发挥学习铸铁作用成为学习的主题，教师可以用自己的经验和知识对学生进行正确的引导和帮助，任务教学法可以说是，一种主动式的教学方式这种教学方式对我国的刚进校的发展有很大的，推动作用。
作者：刘威 单位：江西科技师范大学
第二篇:任务分析法在大学钢琴教学中的应用
一、任务分析法
（一）什么是任务分析法
任务分析法是针对于学生学习现状，而提出的一种有利于提高钢琴教学质量的方法。一般我们认识到的任务分析法指的是心理学上所讲的任务分析法，但是任务分析法是没有一个确定、统一概念的。在不同的领域与不同而人看来，对任务分析法的理解极其间接都是不同的，所谓是“仁者见仁智者见智”。正是由于人们对任务分析法有不同的看法、不同的理解，所以说任务分析法没有一个明确的、约定俗成的同一概念。在教学领域来讲，任务分析法一般指的是通过对学生学习情况的了解以及教材的熟悉，来确定某一节课的教学目标。以教学目标为基础对学生学习的结果进行分类，再者确定学生与教学目标之间的联系。其中最为重要的就是将教学目标分解开来与学生的学习情况以及学生的知识技能巧妙地结合起来，从而进一步来达到任务分析法的目的。在大学钢琴教学中就可以运用任务教学法，从而来进一步提高大学钢琴课的教学质量以及学生的技能。
（二）任务分析法在应用过程中应该注意的问题
任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。新事物的前途是光明的，道路是曲折的。任务分析法作为一种新的教学方法在大学钢琴教学中得到了应用，不免与传统的教学方法会发生冲突，所以在运用任务教学法的时候应该注意一些问题。首先，大学钢琴老师应该对任务分析法有一个全面的了解，通过查资料或者是老师之间的相互沟通，对任务分析法做一个全面的分析与了解。对任务分析法的概念以及目的、作用、意义要做到了如指掌。在应用任务分析法的时候切不可照本宣科，应该灵活地、巧妙地运用任务分析法。其次，在运用任务教学法的时候，老师应该对自己所教的学生的学习情况做一个全面的了解，防止在任务分析法运用的过程中，出现一部分学生不适应的状况。并且这样，大学钢琴老师在教学的过程中，也可以很好地做到因材施教，针对不同的学生进行不同层次的教学，从而进一步提高钢琴教学的质量与课堂效率，使得学生掌握更多的理论知识与技能。再者，任务分析法在应用的过程中，还应该注意其中最为重要的两个环节即学习结果和教学结果。这两个结果是运用教学分析法最为关键的部分，也是任务教学法实施后的重要效果。
二、任务分析法在大学钢琴教学中应用的意义
（一）加强教师对学生的进一步了解
任务分析法在大学钢琴教学中应用的意义首先表现在加强教师对学生的进一步了解。在实施了任务教学法之后，老师对学生的了解与认识会进一步的加强。任务教学法在运用的教学过程当中，要求老师对学生的学习状况以及学生的学习结果做一个充分了解。这样才有助于教师在钢琴教学中有针对性的、分层次性的教学，达到教学效果。教师在运用任务分析法的过程中，需要做教学设计，要做好教学设计，教师就会对每一个学生的档案以及学生的学习状况做一个较为全面的评估或者是了解，这样方便教师做教学设计。因为学生的学习习惯以及学生的学习环境不同，因而学生的学习能力与学生的学习状况也就存在着差别。有的学生的钢琴理论学的比较好，有的学生的钢琴实际操作能力比较突出，为了学生的全面发展，教师级应该在教学方式以及教学方法上做好教学设计，教授学生与钢琴相关的知识，使得学生发挥出他们应有的水平，提高钢琴教学的质量，实现任务分析法运用的效果。
（二）加强教师的教学能力
加强教师的教学能力也是任务教学法在大学钢琴教学中应用的意义之一。要在大学钢琴教学中应用好任务分析法，教师就应该做好教学设计。教学设计说得通俗一点就是指上好一堂课的计划，做好这个设计对于达到教学效果是相当重要的，因此说，这个教学设计是重要的。教学设计尤其是对于教师来讲是重要的，因为如果一个教师在上课时做好教学设计，在整个课堂教学的过程当中，他就可以掌握或者是把控整个课堂教学的进度，调度教学过程中的各个环节，不至于出现顾此失彼的状况。任务分析法在大学钢琴教学中的应用，不仅使得教师对学生有了一个全面的认识与了解，而且提高了教师的教学设计能力。教师在应用任务分析法的过程中，把任务分析法的主要环节以及核心思想应用到钢琴教学中，与教学内容相结合，在很大程度上促进了教学效果的实现，对提高钢琴教学质量是非常有意义的。
作者：邓茗文 单位：四川文化艺术学院
第三篇:大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究
【摘要】即兴伴奏指的是在没有任何准备的情况下，进行瞬间演绎，且要加入各种技巧，极大地考验演奏者知识和技巧的综合运用能力，也考验其心理能力。在钢琴教学中，钢琴的即兴伴奏是非常重要并具有特色的课程，需要着重去思考如何提高即兴伴奏训练的效能，以保证学生的即兴伴奏能力有所提高。本文从多方面探讨大学钢琴教学中的即兴演奏，提出如何提升即兴演奏的效果。
【关键词】大学钢琴教学；即兴伴奏；应用研究
一、钢琴即兴伴奏的相关概念
（一）钢琴即兴伴奏。主要是演奏者在不用伴奏谱的情况下，为歌曲所弹的伴奏。即使做了一些准备，也只是设计一下隔断的伴奏音型与奏法等。钢琴即兴伴奏并不是我们所理解的随便演奏，而是在一定的章法约束之下进行的规范式演奏，极大考验演奏者的综合能力。
（二）钢琴即兴伴奏与钢琴伴奏的区别。钢琴即兴伴奏是没有现成谱例的，演奏者必须根据旋律的风格和结构进行现场弹奏，快速准确地进行创作。所以，即兴伴奏着重强调的是演奏者在时间上的快速反应和内容上的准确判断处理。但是，钢琴伴奏主要是指正谱弹奏，伴奏者的主要任务就是根据琴谱弹奏即可，整个过程中，伴奏者只需和主旋律进行完美配合，且可以提前进行排练。
二、即兴伴奏在钢琴教学中的重要性
对于钢琴弹奏的学生来说，即兴伴奏是考验一个其综合实力的最佳检验方式。从实用性角度来说，即兴演奏也是在今后的钢琴事业发展中至关重要的一环，所以在大学钢琴教学中，我们应该关注到钢琴即兴伴奏的重要价值，提高大学钢琴即兴伴奏的教学质量，并坚持以学生为本，从学生的兴趣出发，让学生在学习过程中提高自身的音乐综合素质。
三、有效训练大学钢琴教学中的即兴伴奏
（一）夯实基础能力训练，扎实娴熟弹奏技巧。“打铁还需自身硬”。登台演奏时，再好的心理素质也需要有娴熟的基本功，临场发挥的伴奏更是考验基本功的有力方式。因此即兴伴奏的基本就是良好扎实的钢琴基础。接下来根据不同的歌曲点击不同的琴键，需要演奏者有很强的琴感，扎实运用不同的触键方法。从钢琴自身角度而言，在没有任何曲子的情况下，本身的弹奏是具有歌唱性的，通过演奏者灵活的双手，指尖点击琴键发出悦耳的声音。因此，弹好钢琴即兴伴奏，必须要进行基础能力训练，手部指头的灵活、弹奏的节奏和触键的感觉等都要加强练习。弹奏钢琴的力度不同，出来的音乐效果也不相同，所以，老师在教学中要注重培养学生的弹奏自信，准确把握键盘的落键点和力道。除此之外，还需要加强基础的乐句练习，如常用的大小调音阶之类，帮助学生调性能力的提高。
（二）重视和声基础训练，丰富多元和声。和声训练是基础训练中的重要内容，也是钢琴即兴伴奏的重要支撑。在钢琴即兴伴奏过程中，伴奏者快速将和声进行编排创作，是和声让伴奏变得充实、丰满。越来越多的现代钢琴即兴伴奏中，伴奏者有选择地进行编排。如，多用第一、四、五级的和弦连接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重叠为主，以变音和弦为辅。另外，在开头和结尾和弦要多用主和弦来强调歌曲的调式，高潮部分可以采用功能性强的和弦来让伴奏更加出彩。因此，为了更好实现钢琴伴奏与主旋律的吻合，必须进行大量的和声基础训练，及时适应钢琴即兴伴奏情境。
（三）因材施教，提高教学的针对性。钢琴即兴伴奏是一个实践性极强的音乐表演项目，整个过程考验演奏者的综合实力。但是，并非所有的学生都能够进行完美的即兴伴奏，因此，需要教师通过对每位学生的了解，因材施教，让每一位学生都有实实在在的进步。教师应该客观真实地认识到学生因为受教育背景和成长背景的差异，在钢琴弹奏技术上也存在差异，如有的学生擅长和声但琴键力道不足；有的学生基本功扎实但是和声功力欠缺。为了能够更好地发挥其长处，教师应在教学中充分关注学生个体的差异性，根据每位学生的基础和天赋进行差别化指导。在授课形式上，应尽量采取小班教学，在教学实践中，应给予学生更多钢琴即兴伴奏的实践机会，在学生的自我表现中发现问题，及时指导。
（四）积极组织实践练习，提升学生心理素质。登台演奏，学生或多或少都会有紧张感，重视学生心理素质是整个钢琴教学中重要的环节之一。即兴伴奏的不确定性很大，不仅包括学生自己，也包括演唱者，万一演唱者出现了节奏问题，伴奏者应该如何处理？万一其他的伴奏者在和声过程中出现了干扰，钢琴伴奏者应如何处理？这一系列可能发生的问题，任何一个细节都会影响学生的演奏心理。无论怎样，学生如果具有较强的心理素质，能够自如地应对各种场合，用正确的节奏和音准将演唱者拉回到“正轨”上，也许会即兴创作出质的伴奏，收获到更好的表演效果。
参考文献：
[1]张艾.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].音乐时空，2015（24）：156-157.
[2]包慧琴.大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究[J].音乐时空，2014（13）：121-122.
第四篇:任务分析法在大学钢琴教学中的应用思路研究
摘要：对于学习钢琴的学生来讲，由于学生的生长环境以及学生的学习环境不同，不同的学生在钢琴学习方面的能力不同。为了使学生发挥出自己的潜力以及展现天赋，作为一名钢琴老师，有责任、有义务去改变教学方法、借助任务分析法，将与钢琴相关的知识和技能教授给学生，进一步提高学生的钢琴技能以及钢琴教学的质量和效率。文章从任务分析法以及任务分析法在实施过程中应该注意的问题和任务分析法在大学钢琴教学中的应用三个方面来进行研究和探讨的，对大学钢琴教学有着积极的现实意义。
关键词：任务分析法;钢琴教学;应用研究;教学过程
一、任务分析法
（一）什么是任务分析法
任务分析法是针对于学生学习现状，而提出的一种有利于提高钢琴教学质量的方法。一般我们认识到的任务分析法指的是心理学上所讲的任务分析法，但是任务分析法是没有一个确定、统一概念的。在不同的领域与不同而人看来，对任务分析法的理解极其间接都是不同的，所谓是“仁者见仁智者见智”。正是由于人们对任务分析法有不同的看法、不同的理解，所以说任务分析法没有一个明确的、约定俗成的同一概念。在教学领域来讲，任务分析法一般指的是通过对学生学习情况的了解以及教材的熟悉，来确定某一节课的教学目标。以教学目标为基础对学生学习的结果进行分类，再者确定学生与教学目标之间的联系。其中最为重要的就是将教学目标分解开来与学生的学习情况以及学生的知识技能巧妙地结合起来，从而进一步来达到任务分析法的目的。在大学钢琴教学中就可以运用任务教学法，从而来进一步提高大学钢琴课的教学质量以及学生的技能。
（二）任务分析法在应用过程中应该注意的问题
任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。新事物的前途是光明的，道路是曲折的。任务分析法作为一种新的教学方法在大学钢琴教学中得到了应用，不免与传统的教学方法会发生冲突，所以在运用任务教学法的时候应该注意一些问题。首先，大学钢琴老师应该对任务分析法有一个全面的了解，通过查资料或者是老师之间的相互沟通，对任务分析法做一个全面的分析与了解。对任务分析法的概念以及目的、作用、意义要做到了如指掌。在应用任务分析法的时候切不可照本宣科，应该灵活地、巧妙地运用任务分析法。其次，在运用任务教学法的时候，老师应该对自己所教的学生的学习情况做一个全面的了解，防止在任务分析法运用的过程中，出现一部分学生不适应的状况。并且这样，大学钢琴老师在教学的过程中，也可以很好地做到因材施教，针对不同的学生进行不同层次的教学，从而进一步提高钢琴教学的质量与课堂效率，使得学生掌握更多的理论知识与技能。再者，任务分析法在应用的过程中，还应该注意其中最为重要的两个环节即学习结果和教学结果。这两个结果是运用教学分析法最为关键的部分，也是任务教学法实施后的重要效果。
二、任务分析法在大学钢琴教学中应用的意义
（一）加强教师对学生的进一步了解
任务分析法在大学钢琴教学中应用的意义首先表现在加强教师对学生的进一步了解。在实施了任务教学法之后，老师对学生的了解与认识会进一步的加强。任务教学法在运用的教学过程当中，要求老师对学生的学习状况以及学生的学习结果做一个充分了解。这样才有助于教师在钢琴教学中有针对性的、分层次性的教学，达到教学效果。教师在运用任务分析法的过程中，需要做教学设计，要做好教学设计，教师就会对每一个学生的档案以及学生的学习状况做一个较为全面的评估或者是了解，这样方便教师做教学设计。因为学生的学习习惯以及学生的学习环境不同，因而学生的学习能力与学生的学习状况也就存在着差别。有的学生的钢琴理论学的比较好，有的学生的钢琴实际操作能力比较突出，为了学生的全面发展，教师级应该在教学方式以及教学方法上做好教学设计，教授学生与钢琴相关的知识，使得学生发挥出他们应有的水平，提高钢琴教学的质量，实现任务分析法运用的效果。
（二）加强教师的教学能力
加强教师的教学能力也是任务教学法在大学钢琴教学中应用的意义之一。要在大学钢琴教学中应用好任务分析法，教师就应该做好教学设计。教学设计说得通俗一点就是指上好一堂课的计划，做好这个设计对于达到教学效果是相当重要的，因此说，这个教学设计是重要的。教学设计尤其是对于教师来讲是重要的，因为如果一个教师在上课时做好教学设计，在整个课堂教学的过程当中，他就可以掌握或者是把控整个课堂教学的进度，调度教学过程中的各个环节，不至于出现顾此失彼的状况。任务分析法在大学钢琴教学中的应用，不仅使得教师对学生有了一个全面的认识与了解，而且提高了教师的教学设计能力。教师在应用任务分析法的过程中，把任务分析法的主要环节以及核心思想应用到钢琴教学中，与教学内容相结合，在很大程度上促进了教学效果的实现，对提高钢琴教学质量是非常有意义的。
（三）加强对教学资源的应用
任务分析法在大学钢琴教学中应用的意义还表现在另一个方面就是加强了师生对教学资源的应用。教学资源对于教学过程是十分重要的。任务分析法在钢琴教学过程中的使用，使得师生对教学资源的利用和开发做到了恰到好处，开发与创造出来的教学资源在以后的教学过程中都有一定的使用价值，丰富了教学资源，同时也提高了教学的质量和价值。因此说，任务分析法在大学钢琴教学中的应用对教学资源的开发与利用有着一定的积极意义。
三、任务分析法如何在大学钢琴教学中应用
任务分析法主要分为几个步骤，笔者作为一名大学钢琴老师，在教学过程中运用任务分析法一般是按五个环节来进行的，下面就是以笔者带的一个班级为例进行说明。第一，设立教学目标也就是通过一堂课所要达到的目的。例如，让学生掌握钢琴的发展简史，或者是激发学生学习钢琴的兴趣。总之，所设立的教学目标必须是符合实际的，与学生的学习状况还有教材内容是相关的；第二，对学习结果进行总结。通过教学，一方面让学生对钢琴的学习有一个较为全面的了解，产生一定的学习热情。另一方面，把教学与生活结合起来，避免枯燥，让学生体会到其实钢琴、音乐与我们的生活是息息相关的；第三，对学生的基础与学生钢琴学习能力做分析。了解班级中学生学习状况的差异以及学生学习钢琴程度的深浅。此外，在教学过程中，还应该对学生的能力做一个层次分析，针对什么样层次的学生应该进行什么样的教学；第四，对条件进行分析。钢琴教学会受到一定客观条件的制约，老师应该安排好学生进行合理的练习，钢琴练习学习能够覆盖到整个班级；第五，图画式教学。在钢琴教学过程中，通过图画的形式为学生展示教学内容，使得教学内容更加直观化、形象化和明了化，学生更容易掌握教学内容。
四、结语
在大学钢琴教学过程当中，一般分为三个环节，首先是关于钢琴理论的学习，其次是关于钢琴技能的学习，再者是关于学生独立自主的学习。这三者之间是息息相关的。由于学生学习状况之间存在一定的差异，在大学钢琴教学中引进了任务分析法，任务分析法在钢琴教学中的应用，对钢琴教学质量提高有着一定的积极的意义，而且对改变学生的学习现状也是相当有利的。
参考文献：
[1]蒋艳.任务分析法在大学干亲教学中的应用[J].科技信息，2013，（03）.
[2]陆晨曦.任务教学法极其在大学钢琴教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2013，（10）.
[3]王玮立.任务教学法及其在钢琴教学中的应用[J].青年与社会，2014，（01）.
[4]杨乐.人物分析理论在化学教学设计中的应用――以离子反应为例[J].山东师范大学，2014，（03）.
[5]宋晓丹.吉林师范大学音乐学专业钢琴教学现状分析与发展探究[J].东北师范大学，2013，（05）.
第五篇:大学钢琴教学中即兴伴奏的应用研究
摘要：所谓钢琴即兴伴奏是指钢琴演奏者在没有准备伴奏谱的情况下瞬间将钢琴演奏技巧、和声、伴奏音型以及相关音乐理论知识巧妙的结合起来。在大学钢琴教学中，钢琴即兴伴奏是非常重要并具有特色的课程，就要着重去思考如何提高即兴伴奏训练的效能，以保证学生的即兴伴奏能力有所提高。可以重视多进行基础能力的训练，以保证娴熟的弹奏技巧；重视和声基础训练，以求和声更加丰富多元；掌握基本伴奏音型，实现演奏中的即兴拓展；积极组织实践练习，提升学生心理素质来训练学生的即兴伴奏能力。
关键词：大学钢琴教学;即兴伴奏;弹奏技巧
一、什么是钢琴即兴伴奏
所谓钢琴即兴伴奏是指钢琴演奏者在没有准备伴奏谱的情况下瞬间将钢琴演奏技巧、和声、伴奏音型以及相关音乐理论知识巧妙的结合起来。钢琴即兴伴奏具体就是指在不用伴奏谱子的情况下，为歌曲所弹的伴奏，也可以是事先做过一些准备，如熟悉一下乐谱，分析歌曲的基本情绪与内容，分析一下调式，标记功能记号，设计一下隔断的伴奏音型与奏法等。可见钢琴即兴伴奏不是随性而来，而是有一定的章法并有一定的严格规范的，这对演奏者的综合能力有着一定要求的。
钢琴即兴伴奏不是钢琴伴奏谱弹奏，我们应对两者进行严格的区分。钢琴伴奏主要是指正谱弹奏，伴奏者的主要工作就是根据作曲家们已经设计好的伴奏谱来弹奏出来，这一过程中只需要伴奏者严格的进行弹奏，实现与主旋律的完美配合就行。而钢琴即兴伴奏是没有现成谱例的，伴奏者一定要根据主旋律的内容、调式、风格、结构、调性等还有现实演奏情境来进行快速及时并准确的钢琴伴奏创作，并弹奏出来。所以，钢琴即兴伴奏相对于传统的钢琴伴奏谱弹奏而言，是需要在时间上和内容上的及时反应、创造并组织的。
二、即兴伴奏在钢琴教学中的重要性
就学生的发展而言，学生们还存在着即兴伴奏实践能力不足的问题，所以在大学钢琴教学中，我们应该关注到钢琴即兴伴奏的重要价值，要提高大学钢琴即兴伴奏教学的教学质量，并坚持以学生为本，从学生的兴趣出发，让学生在学生过程中能够提高自身的音乐综合素质。
在大学钢琴教学中，钢琴即兴伴奏是非常重要并具有特色的课程.在钢琴演奏过程中，即兴伴奏与平时的演奏时有所区别的，因为在这一过程中没有大量的事先准备，主要需要者在就很短的时间内将伴奏创作并配合其他演奏或者歌唱。在大学钢琴教学中，常常会强调训练的学生的综合能力，即兴伴奏也有很多教学手段，但我们在即兴伴奏的应用研究中，就要着重去思考如何提高即兴伴奏训练的效能，以保证学生的即兴伴奏能力有所提高。
三、大学钢琴教学中即兴伴奏的训练
（一）多进行基础能力的训练，以保证娴熟的弹奏技巧
扎实的钢琴弹奏技巧，是进行即兴伴奏的基础。“要想谈好即兴伴奏，首先必须有良好的钢琴基础，其次，要学会不同的触键方法，并能根据歌曲的不同风格，运用不同的触键方法”。钢琴本身的具有歌唱性的乐器，它需要我们用灵活的双手来帮助他们歌唱起来，更需要我们在弹奏的过程中去爱护与呵护它并好好运用它。所以想要谈好钢琴即兴伴奏，就要多进行基础能力训练，在手型、节奏、触键等方面加强练习。就以手型为例，学生在练习过程中就要多练习哈农、音阶等，以此来提高自己弹奏时候的手指控制能力。同样的钢琴，不同的人的弹奏效果都是有所差异的，所以我们在触键训练中，就要培养弹奏的准确性，要在键盘有准确的落键点，从而把握好整首乐曲的弹奏效果。此外，在钢琴基础能力的训练中，还应该加强基础的乐句练习，如常用的大小调音阶之类的，从而帮助学生们的调性能力提高。
（二）重视和声基础训练，以求和声更加丰富多元
和声基础训练是钢琴即兴伴奏的重要支撑。在钢琴即兴伴奏的弹奏过程中，伴奏是伴奏者快速将和声进行编排而创作的，是和声让伴奏变得充实、丰满。在现代的钢琴即兴伴奏中，为了符合人们的审美要求，通常需要伴奏者有选择的进行编排。如在和弦安排的过程中，就要注意：
1.多用第一、四、五级的和弦连接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重叠为主，以变音和弦为辅。
2.开头和结尾和弦要多用主和弦来强调歌曲的调式，二高潮部分可以采用不问或功能性强的和弦来让伴奏更加有所强调。
3.在大部分声乐作品中都可以在不同的调式上运用固定的和声功能连接。
和声基础的训练是需要大量的积累与练习的，这样才能够不同的钢琴即兴伴奏情境，实现与主旋律的配合。和声在钢琴即兴伴奏中的重要地位，决定着我们在大学钢琴教学中要重视和声基础训练。而为了学生能力的提高，我们应该为学生提供更多的训练机会让他们在实践中提高自身的能力。
（三）掌握基本伴奏音型，实现演奏中的即兴拓展
伴奏音型是在和声的基础上形成的，所以在前面和声基础训练之后，我们要来探讨伴奏音型训练的重要性与方法。在钢琴即兴伴奏中，要在灵活运用伴奏音型的基础上，才能够即时创造出多样的伴奏。
和声语言中最为基本的就是三和弦，主要有分解式、半分解式、和弦式三种类型。这三种基本形式组成了伴奏音型的三种基本形态，分别是和弦式、分级和弦式、半分解和弦式。在了解这三种基本形式之后，就可以直接应用在钢琴即兴伴奏之中，但是要想获得更好的弹奏效果，就不能直接拿来用，还需要通过改变和弦的排列方法和改变节奏等方式来让伴奏音型更加生动具体，从而突出钢琴即兴伴奏的魅力。因此，在大学钢琴教学即兴伴奏能力的应用研究中，一定要重视基本伴奏音型的训练，才能够让学生在演奏中实现即兴拓展，创造出更好的伴奏。
（四）积极组织实践练习，提升学生心理素质
除开客观的钢琴即兴伴奏能力之外，我们还应该重视学生心理素质训练。对于伴奏者而言，进行即兴伴奏的过程中是很有可能出现各种意想不到的情况的，所以就需要伴奏者在应对这样情况时，能够沉着应对，不要因为那些小纰漏而手足无措。如为演唱者进行即兴伴奏时，演唱者出现了音准问题或者节奏问题时，伴奏者就应该用正确的节奏和音准将演唱者来拉回到正轨上。钢琴即兴伴奏中，学生如果具有较强的心理素质，能够自如的应对各种场合，也许会即兴创作出优质的伴奏，收获到更好的表演效果。
参考文献：
[1][德]卡尔・莱默尔，[德]瓦尔特・吉泽金.现代钢琴演奏技巧[M].姜丹译.上海：上海音乐学院，2004.
第六篇:在大学钢琴教学中创新型教学模式的应用
摘要：在大学音乐教学中，钢琴教学是其重点教学内容之一。钢琴教学在大学音乐教育占据着重要的地位，是发挥教学职能的主要途径之一。大学钢琴教学在塑造学生审美观点、音乐鉴赏和艺术行为中起着关键作用，对学生身心的全面发展具有积极的促进作用。随着大学学校不断扩大招生范围，大学生的数量逐渐增加，在大学钢琴教学过程中，改变其教学模式必不可少。
关键词：大学；钢琴教学；创新型教学模式；应用
前言：在新课标改革的要求下，在发展素质教育的前提下，高等教育对培养学生的艺术审美素质越来越关注，使音乐教育变得越来越重要。目前，艺术类专业的学生数量不断增加，为音乐教学带来越来越大的难度，导致学生失去学习钢琴的兴趣，学生对钢琴知识的接受能力难以满足学习钢琴的需求，使很多大学的钢琴教育与教学目标的距离越来越远。针对此种现象，在大学钢琴教学中应用创新性的教学模式势在必行。
一、在大学钢琴教学中应用创新性教学模式的必要性
（一）创新性教学模式是激发学生艺术思维的前提
钢琴被认为是在所有乐器中，最能表现音乐的乐器。学生能够通过钢琴演奏，感受到弹奏者的心情与感受，从而引发学生与弹奏者产生心灵上的共鸣，从而对学生艺术思维的激发产生有利影响。钢琴在演奏的过程中，对音乐与弹奏者情绪的融合要求非常高，因此，在大学钢琴教学中应用创新型教学模式，能够对学生树立正确的钢琴意识和音乐思维进行引导，从而激发学生的艺术思维[1]。
（二）创新型教学模式是学生开展钢琴学习的必然需求
在经济的不断发展和时代的不断更新中，人们对精神世界有着越来越激烈的追求。因此，我国大学钢琴教学也面临着越来越严峻的形势，应用创新型教学模式培养人才，从而满足人们及社会对精神世界的需求。在大学钢琴教学中，创新型教学模式的应用，有利于学生掌握学习钢琴的技巧，加深学生对钢琴学习方法的理解，从而提高大学钢琴教育的效率和质量。因此，创新型教学模式是学生开展钢琴学习的必然需求。
（三）创新性教学模式是提高学生钢琴技能的重要手段
由于钢琴教学属于思维性教学的一种，具有较高的抽象性，因此要求教师在钢琴教学过程中，不仅仅要传授给学生学习钢琴的技巧，还要培养学生对钢琴和音乐的理解欣赏能力。学生在学习钢琴时，在掌握钢琴技巧的同时，还要对乐谱有深刻的认识，以便将自己的感受与钢琴演奏相融合，从而提高钢琴演奏的整体水平。因此，在大学钢琴教学中应用创新性教学模式是提高学生钢琴技能的重要手段[2]。
二、在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的原则
（一）主体性原则
主体性原则的重点就是充分发挥学生在教学课堂中的主体地位，使学生成为教学课堂中真正的主人，从而培养学生自主学习的能力。在大学钢琴教学中，应用创新型教学模式的主体性原则主要有三个体现方面：一是教师要注重激发学生学习钢琴的积极性，以学生主动学习接受钢琴知识和技巧取代传统的学生被动学习接受的情况，从而使学生演奏钢琴的能力得到提升。二是教师要丰富钢琴教学课堂中的内容，采取丰富的教学手段，缓解钢琴课堂教学的气氛，提高钢琴教学课堂的活力。三是教师在教学课堂中，要重点向学生展示民主教学这一信息，使学生在钢琴教学课堂中拥有一定的主导权，从而建立良好的师生关系。
（二）开放性原则
教师给予学生较大的自由，使学生在钢琴教学科学课堂中拥有绝对的发挥条件是开放性原则的要求。在应用创新型教学模式的大学钢琴教学中，开放性原则避免了因拘泥教材内容而束缚学生思维能力的拓展，有利于学生在开放的课堂氛围中进行思考、创造，使学生的自主性得到充分的发挥[3]。
（三）差异性原则
尊重每位学生的差异是差异性原则的要求。由于学生受到教育的条件不同、学生自身的天分不同、学生接收知识的能力不同等因素的影响，要求教师充分尊重每位学生的差异，因材施教，从而提高学生的钢琴演奏能力。
三、在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的方法
（一）即兴伴奏的创新型教学模式
在钢琴创新型教学模式中，即兴伴奏模式是常用的方法之一。降低教学的内容的枯燥性，赋予教学内容趣味化和简单化，丰富教学内容，从而激发学生学习钢琴的兴趣，提高大学钢琴教学效果是即兴伴奏教学模式的主要优点。比如，在学习《车尔尼快速钢琴练习曲》时，教师可以在演奏的过程中，对学生进行即兴伴奏的行为进行鼓励，使学生在即兴伴奏的过程中充分感受到钢琴和音乐的魅力，激发学生自主学习钢琴的能力，对学生音乐欣赏的能力和素质有显著的提升效果。此外，即兴伴奏的教学模式有利于使学生的想象力得到充分的发挥，从而帮助学生更好的学习钢琴。
（二）竞赛教学的创新型教学模式
在大学钢琴教学中，竞赛教学的创新型教学模式拥有较强的科学性[4]。教师可以根据学生拥有较强的团队意识和集体荣誉感的特点将学生分成小组的形式，以竞赛教学的模式开展大学钢琴教学。比如，在学习《巴赫小前奏曲与赋格曲》时，教师在对演奏此曲时的注意事项和技巧进行讲解以后，将学生分成人数相等的小组，给学生一定的时间练习，在到达规定时间以后组织比赛，要求小组中的每个人都进行演奏，教师根据学生演奏的变现进行评分，从而选出累计分数最高的小组，给予相应的鼓励和奖励，从而帮助学生提高钢琴演奏的能力。
结论：本文针对在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的必要性和原则进行了诠释，从而引出在大学钢琴教学中应用创新型教学模式的两种方法――即兴伴奏的创新型教学模式和竞赛教学的创新型教学模式，从而为培养学生的钢琴演奏能力，提高大学钢琴教学的质量和效率提供意见。
【参考文献】
[1]安杰.创新型教学模式在大学钢琴教学中的有效应用[J].音乐时空，2016（08）：152+151.
[2]张婧.创新型教学模式在大学钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2016（15）：182.
[3]雷琨.大学钢琴教学创新模式的构建与思考[J].中华少年，2015（24）：140.
[4]吴晓娜.钢琴教学创新模式的构建与思考[J].黄钟（中国.武汉音乐学院学报），2009（01）：182-185+195.
