前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的视唱练耳在幼师高专钢琴教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】文章从阐述视唱练耳的内涵及作用切入，分析幼师高专钢琴教学中视唱练耳的应用现状，提出在钢琴教学的课堂中，应充分重视视唱练耳的作用，积极融入乐理知识，注重培养良好的视唱练耳习惯；以学生为主导，采用丰富多样的教学手段，让学生更好地掌握视唱练耳相关知识，从而提高学生的钢琴弹奏技能，提升综合素养。
【关键词】幼师高专;钢琴教学;视唱练耳
幼儿师范高等教育因其培养目标的特定性而在高等职业教育中占有特殊地位。对于本专业钢琴课程来说，其重要职能就是向幼儿园输送具有钢琴专长的合格师资，把幼儿音乐教育水平提到更高层次。作为音乐学习的基础，视唱练耳对于幼儿音乐教师的专业能力培养具有重要的作用。因此，教师应该在钢琴教学中抓好视唱练耳环节的训练，让学生具备良好的音乐素养，培养他们的音乐思维，从而提升钢琴演奏能力，充分发挥出视唱练耳训练的音乐基础性功能，进一步提高幼儿钢琴教学的效果与水平。
一、视唱练耳的内涵及作用
（一）视唱练耳的内涵
视唱练耳是对音乐进行全面感知的基础。所谓视唱，就是能够根据乐谱的内容，用人声准确地将其中的音高节奏演唱出来；练耳，则是利用人耳对音高进行准确地判别。视唱练耳简单来讲，就是能够对音高节奏进行较为准确的听辨及演唱。钢琴演奏是一种由声音组合而成的传递音乐之美的艺术形式。钢琴学习，通常包括识谱、演奏技术和音乐艺术表现三个方面，而视唱练耳则是提高以上三方面能力的基础。因此，在幼专钢琴教学中，视唱练耳的基本训练是钢琴学习必不可少的环节。
（二）视唱练耳的作用
现代钢琴教育鼓励学生大声唱出来，这种“唱出来”并不仅仅是为了提高学生的演唱水平，而是借由这种手段帮助学生更好地理解和表达音乐，对音乐有更强的听辨能力。因此，在钢琴教学中对视唱练耳的学习，主要有三个方面的重要作用。首先，培养全面把握音乐思维的能力。视唱练耳协调了看、唱、听与练等诸多部分，使学生对音乐的把握不仅仅停留于“弹出声音”这种基础阶段，还要把握其中的节奏感、音准、旋律变化等，有助于其对乐曲进行全面的把握。其次，提高钢琴演奏的音乐表现能力。钢琴的学习最终要通过演奏表达出来，因此，钢琴演奏是目的，也是结果。视唱练耳，是对音乐的理解与把握，以及演奏技巧的全面提升，最终将有助于钢琴演奏时表现力的提高。最后，今后工作岗位的实用性。幼儿时期是我国推行学校教育的起始年龄，这一阶段儿童的音乐听觉发展迅速，感知良好，模仿能力也非常强。因此，标准音响信息的先入为主能够帮助其建立起较好的音响系统。由此可见，视唱练耳是钢琴学习过程中的一种重要训练方法，不仅有助于学生钢琴表演能力的提高，也能够使其在今后的工作岗位上，培养幼儿对音乐的兴趣，建立良好的学习习惯，提升整体乐感。
二、幼师高专钢琴教学中视唱练耳的应用现状
（一）教师对视唱练耳教学的重视程度不足
在目前的钢琴教学中，许多教师从思想上并没有对视唱练耳的重要程度进行深层次的理解，主观上不够重视，认为学生学习钢琴并非是要进入职业钢琴演奏家行列，仅在于培养钢琴兴趣，或者会演奏几首简单的曲子，不必追求学习上的专业性和过高的技巧性。这对钢琴人才培养产生了较大的负面影响。钢琴教师对视唱练耳教学缺乏重视的另一个表现就是缺乏对该专业知识深层次挖掘的追求。自己的专业视唱练耳不过关，因而无法对学生进行正确的指导。教师的视唱练耳水平也需要不断地训练，音乐的灵敏性及感知性，除了长期培养所建立起的体系之外，还需要不断地重复和练习来维持。因此，教师自己对视唱练耳的学习也非常重要。
（二）学生基础参差不齐
钢琴教育的对象是所有专业的学生，而并不仅限于钢琴专业的学生。一些学生对视唱练耳训练程度和认知程度不足，基础知识薄弱，让教师的教学受到较大限制。而一些学生对音乐的把握能力较差，音准、音高、节奏等无法进行准确处理和辨别，音乐理解水平参差不齐，也在一定程度上影响教学质量。
（三）教学设施及教学手段上的欠缺
钢琴学习是一个实践性非常强的课程，理论灌输很难让学生接受并且理解，因此需要充分的教学设施进行辅助。然而，由于经费不足、缺乏支持等问题，钢琴设备、多媒体教学设备等数量不足，学生无法进行深入训练。此外，由于不同专业及阶段的学生音乐基础有限，音乐鉴赏及理解等方面较欠缺，所以目前在进行教学的时候，学生被动学习的情况仍然较多，大量单一、灌输式的学习，让课堂参与度降低，且无法激发学生学习兴趣，造成课堂效率低下。
三、视唱练耳在钢琴教学中的具体运用
（一）正确理解视唱练耳的关系和作用
如果与英语学习进行比较，“视唱”类似于英语口语中的“说”，而“练耳”则相当于英语口语中的“听”。会说的人，一定是会听的，反之则不然。因此，练耳是一个较为被动的过程，在每天对钢琴的学习以及演奏中，耳朵被动接受各种音符，久而久之就会具备一定的能力。视唱则是一个主观的范畴，必须进行单独的、专项的训练，才可能逐步掌握其中的技巧和奥义。教师要将视唱练耳当作重要的教学内容，在课堂设计中占据一定的比重。可以在每一节课上，作为导入练习或者复习巩固，使其成为课堂的有机组成部分，让学生能够得到充分的练习。
（二）积极学习乐理知识
乐理知识主要由音乐技术理论与音乐学习理论两个方面组成，是学习钢琴必不可少的基础。教师应该有意识地在课堂上加强对乐理知识的讲解，利用幽默的语言或者其他现代的教学手段，使讲解更加具象化。对乐理知识的有效学习，能够更好地加强学生的读谱能力。只有对曲谱进行有效分析，才能够将其更好地转化为旋律，并且融入思想和感情。钢琴学习不单单是手指的技巧，也是一项全身心的锻炼，需要协调自己的身体，对其进行体验和挖掘。拥有一定程度的乐理知识是视唱练耳取得良好学习效果的先决条件。
（三）培养良好的视唱练耳习惯
视唱练耳要求学生达到眼、耳、手及脑并用，在拥有一定乐理知识的前提下，严格按照乐谱上的标注进行训练。同时，为了使演奏更具艺术性，需要通过敏锐的听力以及丰富的内心情感达成对钢琴乐曲的诠释。因此，在教学中，不仅要注重视唱练耳的技巧性传授，更要培养学生进行视唱练耳的习惯，使其具备一定的自我学习能力。要培养视唱练耳的习惯，首先从时间和数量上，需要进行大量、反复的训练。其次，要将视唱练耳融入课堂教学的各个环节。
（四）学生为主导的教学形式
人类对音乐作品的感知，在美感上具有趋同性，但在审美上是有差异的。这就要求教师积极地观察每一位学生的接受情况和学习情况，做到因材施教。在教学中，教师不能够一味地填鸭式教学，要鼓励学生多听、多唱，同时根据他们的学习情况积极调整学习内容。比如，当发现有的学生听觉较为灵敏，但是无法准确地将其演唱出来时，应该适当加大唱的比重；反之，则应该增加听的练习。一般学生都拥有丰富的创造力，在接触音乐或者钢琴的时候，本能地具有一些对乐曲的新奇感和创造意识，因此不能够单纯地以教师的标准对其进行评判，从而磨灭了他们的才华和创造力，即便在他们的学习情况不尽如人意的时候，也要多鼓励与引导，而不是强行教学。不同的学生具有不同的音乐学习条件，因此，教学时教师可以尝试分层次教学法，将不同学习能力的学生的教学内容根据现实情况进行微调，遵循循序渐进的原则，而不能仅仅按照课纲或者备课内容讲完就行。比如，在固定音高的训练当中，每次的记忆数量不宜过多，最好是一个音、一个音地来记。在音区教学中，从中间向两边拓展。总之，从原则上遵循从简单到复杂的学习方式，随后，以重复的手段建立起学生的条件反射。
（五）丰富多样的教学手段
视唱练耳如果作为一项教学任务来进行常规化的教学，很容易让学生失去兴趣，难以集中注意力，所以让他们进行认真学习的前提是要先激发他们的兴趣和注意力。比如，进行小组游戏教学、比赛式教学、角色扮演式教学等，让学生觉得视唱练耳的训练也不是完全乏味的，而能够有机地与游戏、课堂活动结合在一起。特别是现阶段的学生，他们更喜欢群学与群玩的模式，这种模式能够相互促进，也增添了情趣与合作意识。比如，小组合作完成两部或者三部作品的视唱练习，不同组员担当不同声部，进行角色或者声部的互换等。这样的课堂才会有参与度，也会让师生之间的交流更加紧密。注重学生的想象，当弹奏一个需要学生记住的音高，要让学生想象这个音的音响效果，然后再表达出来，这实际上也是记忆力的训练。音高不一定是唱出来，也可以念出来、说出来。多激发同感，更好地运用关联记忆，使学生能够将两者对应起来，加深记忆。融教、学、做于一体，强化职业能力、创新能力和就业能力的培养。把课堂教学、幼儿园实际工作、指导教师三者相结合；在课堂教学围绕幼儿园实际工作进行教学的基础上，把幼儿园的工作模式、专业教学演示、一对一的辅导方式结合起来。改变院校“纸上谈兵”的传统教学模式，学生在课堂学习中接触到的不再是虚拟课题，而是真正的实际教学场景，同时使教学与工作有了更加统一的结合，缩短学生毕业后在用人单位的再培训时间，使学生与教师都能更加贴近行业与市场的脉搏，真正体现出高职类教学特色。
四、结语
柏拉图在《文艺对话录》中提出：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入到心灵的最深处。如果有合适的教育方式，它就会拿来浸润心灵，使它也就因而美化。”所以，视唱练耳在钢琴课堂上能够达到什么效果，很大程度上取决于教师怎样进行教学。教师要在思想上重视，因学施教，并且不断寻找更加合适的教学手段，最终达到理想的教学效果。
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作者:柴娟 单位:山西省运城市运城幼儿师范高等专科学校