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摘要:钢琴教学是学前教育专业的必修课程，根据学前教育专业的自身特点，钢琴课就显得尤为重要。学生不仅要掌握专业的钢琴弹奏技巧，同时更应重视实际应用能力的训练，为今后的工作学习打下坚实的基础。
关键词:钢琴弹奏技巧;弹奏训练;综合能力;实际应用能力
学前教育作为基础教育的重要组成部分，承担着重要的使命和责任。发展学前教育，对于培养良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念、促进幼儿身心健康、构建完善的终身教育体系、全面建设和谐社会都有着重要意义。近年来，学前教育事业呈现出良好的发展趋势。2010年，党中央、国务院着重强调积极发展学前教育，注重幼儿阶段的音乐启蒙教育是现阶段幼儿教育的重中之重。钢琴教学是学前教育专业的必修课程，根据学前教育专业的自身特点，钢琴课就显得尤为重要。学生不仅要掌握专业的钢琴弹奏技巧，同时更应重视实际应用能力的训练，为今后的工作打下坚实的基础。
一、钢琴弹奏的基本常识
钢琴是有着固定音高的多声部乐器。它具有最宽广的音域、最大幅度的音量变化，以及丰富的音乐表现力，因此被誉为“乐器之王”。钢琴的键盘有88个琴键，其中黑键36个，白建52个，白键和黑键按十二平均律半音关系排列而成。键盘的下方正中为三个脚踏板。
(一)弹奏姿势
钢琴凳放在钢琴前方正中央，弹奏者坐在琴凳的前半部。身体坐直，重心略前倾。琴凳的高低与钢琴的距离要以弹奏者双臂能自由、舒适、灵活地在整个键盘上左右移动为准。人的身体要放松，双脚平放在脚踏板附近。
(二)弹奏手型
手臂放松自然下垂，让手成自然弯曲状态，将自然弯曲的手型移到键盘上，即是正确的手型。这时手的状态好似握球状，要求掌关节突起，第一关节坚挺，虎口处打开，手指稍张开，手指之间要有缝隙，弹奏时要保持这种手型。
(三)弹奏指法
从双手的大指起，各指依次为1、2、3、4、5指。
二、钢琴弹奏的基本方法
(一)断奏训练
在弹奏之前，我们首先要体会和理解一下放松这个概念。所谓放松就是让你的手臂完全自然下垂，老师将你的手臂抬起，此时你的手臂处于一种被动的状态，没有一丝的力量，并且会产生一种沉甸甸的感觉，老师手一松，手臂会自然垂落，这种感觉就是放松。它就好像是风中的柳条，风一吹它就动，风不吹它就自然下垂。如果老师抬你的手臂，你主动帮忙，老师的手放掉后，你的手臂却还在空中，这就说明你还没有做到放松。断奏对于初学者的训练提高是一种行之有效的方法，能让学生通过断奏的学习尽快的掌握手臂、手腕的放松;手型的建立;手掌的支撑;手指的站立;能够为以后的连奏学习打下牢固的基础。断奏训练的模式就是“提起———落下———放松———延长”。手指有臂腕帮助提起，不要过高;结合手臂的重量自然下落，落在琴键上的同时要保持正确的手型，手指的第一关节要稳稳的“站住”，支撑好;声音发出后整只手要回到最开始的放松预备状态，手腕下沉，手掌突起，手指坚挺的站立在琴键上，同时要充分体会手臂的放松，不要再添加任何外力(因为钢琴是一触即发的乐器，任何外在的力量也不能改变已有的音色);然后认真的倾听钢琴弹奏出的音色，从而体会整个弹奏过程是否完全正确。
(二)连奏训练
在掌握好手臂放松、手指立住的基础上，手指与手指之间连贯的动作就是连奏。连奏训练模式:“高抬指”对于初学者训练连奏练习是必需的。因为初学钢琴的人，手指不知道怎么动，手指根部关节也打不开。在练习过程中一定要慢练，使得手指有时间把每一个动作夸大，但手指的抬落要形成一个连贯的动作，下键要快，声音要有弹性，然后马上放松。其实就是从一个手指到另一个手指的弹奏，中间不能有缝隙，准备弹的手指要高高抬起，然后迅速的下键，要有力度，其它手指也要迅速的放松贴在各自的琴键上(手臂放松，手腕下沉，手型正确)。在完成第一个音的弹奏后，下一个手指再做同前一个手指同样的动作，在后一个手指下键的同时前一个手指迅速地抬起，抬落要干净避免造成声音的浑浊，这样一个连贯的动作就完成了连奏的弹奏。要做好这一点必须要严格的去感觉、去听和练。在学生经过“高抬指”的练习，基本上能够完成手指独立站立，并能承受住手臂的重量后，就要进一步让手指动起来，使得每个手指都能够独立、灵活的弹奏，并且能够运用自如。随着乐曲速度的加快，这就要求我们在快速弹奏连奏时，手指的动作要逐渐缩小，要做到手指力度均匀、触键均匀，同时手臂、手腕做到放松。在弹奏乐曲时，内心必须要有音乐感觉，注意乐句之间的强弱处理，体会乐句间的情感起伏，真正做到连贯、完整、流畅，真正做到能够把人带到音乐的意境中去。这样我们把“高抬指”作为初学者必要的练习手段和方法，把快速弹奏连奏的过程中手指动作缩小、精炼，作为演奏的手法和状态。前者强调放和夸大，后者则要求收和精炼。总之，在练习连奏的过程中要做到两者的融会贯通，收放自如。
(三)指法训练
顺指法:五个手指在五度音域之内，用一个手指对准一个琴键来弹奏。穿指法:是将双手的1指从2、3、4、5指下面穿过去，使手指能够继续连贯地弹奏。跨指法:是将双手的2、3、4、5指从1指上面跨过去，使手指能够继续连贯的弹奏。扩指法:是在弹奏较宽音域时，可伸展虎口，扩大手指之间的距离。缩指法:收缩虎口，缩小手指之间的距离。换指法:换指法分为两种，一种叫轮指，就是在相同的音上，用不同的手指来弹奏，以确保声音的清晰、干净;另一种就是同音换指，为了确保弹奏的连贯，可在某一音上迅速地换指，而新换的手指只延续原键发出的声音，不再发响。
(四)踏板的运用
踏板的作用:一般常用的钢琴有三个踏板，每个踏板各有不同的作用。1．右边的踏板起保留和延长声音的作用。2．左边的踏板叫弱音踏板。它的功能是减轻音量。3．中踏板同样起减弱音量的作用，由于音槌直接击到绒布上，所以发出的声音要比左踏板更柔弱一些。运用踏板的基本方法:踏板的运用是一门艺术。初学踏板时，先掌握右踏板的基本方法。1．踏板的正确踩法:先把脚放在踏板的正前方，脚后跟着地，把脚掌的前半部分贴在踏板上。踩踏板时，脚和踏板要贴得很紧，贴着踏板上下运动，这样既省力又灵活。2．踏板的正确换法:手脚要配合协调。弹奏音后踏板的方法:在手指触键的同时迅速的将脚抬起，然后在迅速地踩下踏板，这样声音既干净又有共鸣。
三、钢琴伴奏训练
钢琴伴奏是学前教育专业的学生所必须具备的职业能力，也是钢琴教学的重中之重。通过钢琴伴奏的学习，使学生能够达到为一些简易的儿童歌曲配弹伴奏，培养学生伴奏、自弹自唱、教唱等能力。
(一)柱式和弦伴奏音型
柱式和弦伴奏音型的歌曲多半是进行曲的风格，具有坚定有力、朝气蓬勃、结构方整等特点。
(二)分解和弦伴奏音型
分解和弦伴奏音型的歌曲多半具有优美、柔和、婉转、动听的特点，往往表达细腻，富有深刻的内在情感。
(三)半分解和弦伴奏音型
半分解和弦伴奏音型的歌曲具有欢快、活泼、热情、跳跃等特点。节奏较快，常表现出欢快、喜悦的情绪或欢乐、热烈的动人情景。
(四)综合性伴奏音型
综合性伴奏音型适用于编配一些较大的歌曲，根据歌曲各自的风格特点，通过不同的伴奏音型的综合运用更能充分地表达歌曲的思想感情，也更能恰如其分地处理和表现歌曲。总之，在钢琴教学工作中，教师要及时、准确地针对学生存在的问题，加以纠正和指导。并与学生多一些交流互动，增强学生的自信心，提高学生的学习热情。作为学前教育专业的钢琴教学工作的教育工作者，要根据学前教育专业的专业特点以及未来工作的实际需要而进行教学。不能循规蹈矩、刻板教条，只停留在技能技巧的训练上，而应灵活变换，与实际接轨，适应时代的需求。
作者:赵芳 单位:辽阳职业技术学院
