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摘要：
分析生活教育理论下思想品德课程融入感恩教育的重要性，探讨思想品德课程中感恩教育的主要内容，以及思想品德课中感恩教育的融入与渗透的对策。
关键词：
感恩教育；陶行知；思想品德；生活教育理论
学会感恩，对于现在的学生来说尤其重要。思想品德课程应当融入感恩教育，提高教学效率，让学生养成优秀的道德品质。
一、感恩教育分析
一曲耳熟能详的《感恩的心》，牵动着众多人的心。不论是对一个家庭来说，还是对一个单独的个体来说，感恩都是最为重要的品质。唯有形成了感恩的意识以及最基本的行为习惯，才能够让一个人保持感恩的心态，面对生活中的每一件事、每一个人。作为学生，在学习的不同阶段当中，会面临不同的问题、接触不同的人与事。《三字经》中说：“人之初，性本善。”如果存有感恩之心，能够对身边的人与物怀抱感激之情，那么将会唤醒学生的善良本性，培养学生的良好道德，促进学生健康成长。如此一来，也就让学生在无形之中感悟到生命的真谛，从而激发学生对生活的热爱之情，让学生可以健康、快乐地成长。由此可见，感恩教育对于莘莘学子来说，是养成良好品德、改善性格缺陷的最佳途径。
二、生活教育理论下思想品德课程融入感恩教育的重要性分析
陶行知教育思想的核心就是“生活教育理论”，也就是我们现在所谓的“大众教育”。他认为：传统的教育模式，不仅没有与生活挂钩，还远离了劳动的价值轨道，对学生的学习以及成长来说是一种扼杀；而由此培养出来的学生，也不具备创新能力与较高的胆识。因此，在现当代的教育中，应当以开放性为主，让学生的学习，教师的教学，都能够走进生活，以不断创新、实践以及探索，培养学生各方面的能力及其最基本的道德素养。中学阶段是学生形成道德素养，养成良好品质的关键时期。假如教师只是一味依照传统的教学方式，对学生进行思想品德教学，学生可能觉得很抽象，难以理解。例如：什么是道德？或许学生可以从课本列出的定义中，了解到道德的核心是“礼义廉耻忠孝节悌”，是一种基于社会之上的意识形态，同时也是人与人之间相互交流以及生活的最基本的准则和规范。但是，此时，学生又会问，什么是“礼义廉耻”呢？什么是“忠孝节悌”呢？尽管我们可以通过书本或者是借助词典，对它们的字面意思进行了解，可仅仅只是从中获取到道德的片面含义，而未能让学生真正了解到道德的内在含义及其对人类的行为所起到的约束作用，也就相当于未对学生进行过道德教育。因此，要改变传统的教育模式，将“生活教育理论”合理地利用起来，将抽象的思想品德形象化，让学生从实际生活中，感悟出道德素养及品质的内在含义，进而让他们能够培养良好的道德价值观。同时，感恩教育作为德育体系的核心，将其合理地融入到思想品德课程的教育过程当中，使之成为思想道德教育的一部分，不仅可以提高德育效果，还能够让学生从现实的生活中学会感恩，并对身边的每一个人或物，都怀着一颗感恩之心，进而让他们能够在感恩之情的驱使之下逐渐完善自我，促使他们朝着积极、健康的方向发展。
三、思想品德课程中感恩教育的主要内容
将感恩教育融入思想品德课程教学时，教师应当注重教学内容的选择，以突出感恩的本质，提高感恩教育的效果。思想品德课程中感恩教育的主要内容，包含以下几个方面。（1）勇于承担责任。1）对国家怀抱感恩之心，努力学习，勇于探索，积极创新，为国家今后的建设及发展，献出一份微薄之力；当国家遭受到侵害之时，要第一时间站出来，并以奉献自己为己任，共创国家新辉煌。2）对父母怀抱感恩之情，感激他们多年来的生养之恩。不耍小孩子脾气，听从父母正确的言语，认真学习，健康成长，不让父母过于担忧自己。要发愤图强，报效父母养育之恩。（2）懂得和谐相处。1）感恩社会。需懂得为人处世之道，不论是哪种性格的人，哪种层次阶段的人，或者是哪种文化背景之下的人，我们都应当与其友好相处，以营造出较为和谐的社会氛围。2）感恩自然。需在感受自然之美的同时，懂得如何与自然界中的一草一木进行和谐相处，并树立起自然保护观念，让自然能够与人类融为一体。（3）珍惜生命。每一个人的生命是父母给的，所以，每一个人都应当好好爱惜自己，好好保护自己。这样，不论是对父母来说，还是对整个社会或者是自然来说，均是对其自身生命感恩的一种体现。因此，应当远离一切能够对我们的生命造成威胁的事物，例如，要健康、快乐地成长，以回报父母给予我们生命的恩情。
四、思想品德课中感恩教育的融入与渗透的对策分析
为了提高感恩教育的效果，促使其能够与思想品德课程融为一体，应当在生活教育理论的基础之上，采取可行性较高的对策，健全教学模式，让每一位学生都能够了解并掌握感恩教育的精髓。（1）合理利用日常生活中的感恩情境。感恩案例在我们的日常生活中随处可见，教师应当对这些感恩案例进行合理的收集，纳入思想品德课程的教学大纲中，让学生深刻体会到感恩的实质，形成感恩意识。同时，教师也应当学会利用生活中的某些素材，为学生创设出形象化的感恩情境，让学生在亲身体验的过程中，习得感恩教育的精髓。可以拿来作为感恩情境创设的素材是比较多的，主要包括以下几类：1）说明类情境的创设素材。包括一些具有较高生活哲理或是含有感恩情节的文学类作品，如：童话故事、哲学小说、现当代伟人自传以及寓言故事等。2）体验类情境的创设素材。这类素材能够直观体现出感恩对人类的重要性，比说明类的更具有说服力及教育力，可以让学生从中体会到感恩的实质。3）体谅类情境的创设素材。包括学校、家庭及社区的日常生活中所发生的一些人与人之间的互动事件，它对于提高学生对感恩的认知度以及培养学生的感恩意识来说，起着至关重要的推动作用。另外，为了提高教学效果，教师应当充分利用各种教学资源，例如多媒体，包括语音、视频以及图像，同时结合多种教学方法（比如点拨法、比较法、讨论法、归纳法以及启发式教学法），丰富教学内容，活跃课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。（2）注重实践教育。把课堂延伸至现实生活中，不仅可以巩固学生对基础理论知识的掌握程度，还能够培养学生各方面的能力，例如：创新能力、思维能力以及实践能力等。而且，还能够将无形的感恩教育转换成为有形的教育，让学生可以通过实际体验，知晓感恩教育的重要性，并以此形成良好的道德素养。因此，教师在授课的同时，还应当结合当前的教学内容，为学生设计出不同的教学活动，比如：调查活动、实践活动、辩论赛、体验活动等。让学生通过不停思考、行动以及想象等，对生活中的感恩事件进行归纳整理，并挖掘人性中存在的不足之处，然后针对这些不足之处，作出深刻的探讨与反思，以找出能够弥补这些不足之处的办法，让人性可以回归到最初的善。另外，教师也可以引导学生去做一些感恩的事，让学生体会到感恩带给他们的快乐。例如：教学生制作感恩卡，或者是教学生唱一首特定的歌，让他们将其献给父母或者是其他需要感恩的人。
五、结束语
综上所述，在现当代社会中，我们应当加强对学生进行思想品德教育的力度，让学生能够在成长的同时，逐渐完善自我，并形成良好的道德素养。而感恩教育作为德育工作中的重要组成部分，其对提高思想道德课程的教学效果来说，起着比较大的促进作用。因此，我们应当将其合理地融入并渗透到思想道德课程的教学中，让其能够在“生活教育理论”的帮助之下，逐渐完善我国现今的德育教学体系，逐步提高学生的道德水平，为社会培养出一批德、智、体、美兼具的合格人才。
作者：吴立荣 单位：江苏省如皋市九华初中
参考文献：
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