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摘要：目的研究在实习生护理带教中应用感恩教育对教学质量的影响。方法参考随机法将医院2017年4月至2018年1月期间收入的40名专科实习生进行分组，一组20名，参照组予以常规临床带教模式，实验组予以感恩教育带教模式，计算两组教学效果。结果实验组实习生对带教满意度、操作成绩、理论成绩优于参照组，P<0.05，统计学存在分析意义。结论将感恩教育应用在实习生护理带教中可改善教学质量。
关键词：感恩教育；护理带教；培训
0引言
此文数据统计对象为2017年4月至2018年1月期间医院收入的40名专科实习生，报道采取感恩教育带教模式的应用价值。
1资料与方法
1.1基础资料
以收入的40名专科实习生（2017年4月至2018年1月期间）为目标，以随机法实施分组，参照组20名，中位年龄（22.21±0.32）岁；实验组20名，中位年龄（22.98±0.87）岁。两组基础信息对比，P>0.05，统计学无分析参比意义。
1.2方法
参照组予以常规带教，实验组予以感恩教育带教模式，集中培训（采取多媒体模式老师依据可见进行温情的引导，让学生体会感恩）所有人员，且实习中始终贯穿主题培训（完成实习之前让实习生充分发表自己对于感恩的理解，设定你为谁工作的主题）、情境培训（采取生动的主题开始形象的情景模拟，让学生体会感恩的态度）等的感恩教育。（1）感恩父母。孝敬父母始终都是中华民族的传统美德，从理解服从至努力认同，从爱惜身体至保全生命，实习期间不断完善自我，努力学习，完善实习任务，期待毕业以后能找份工作，能够自结自足不啃老是给予父母最大的感恩。（2）感恩师长。实习生需要感恩老师，老师不但能够赐予实习生知识，把老师工作几十年的经验、教训当初实习生自己的经验，让实习生在以后的工作中少走“弯路”,而且老师也指导实习护生怎样做人，怎样进行医、护、患之间的有效沟通，是老师春风化雨式教育让实习护生解开心结，主动积极学习，认真做好老师布置的任务是对其最好的感恩。（3）感恩患者与家属。感恩患者及家属的理解，为实习生提供学习机会，在为患者进行护理的过程中实习生都能够获得良好的经验，不但可缓解患者痛苦，也有利于积累自身能力，逐步提升实习生的工作技能。（4）感恩同学。临床实习生大部分都来自于不同区域、不同学校、拥有不同学历，实习生实习过程中可能发生小摩擦，进而对生活和工作带来影响。此时，需要实习生感恩陪伴着自己度过了春夏秋冬的同学，且和同学之间相互理解、鼓励和安慰，努力学习，共同进步。
1.3观察指标
观察分析两组对带教满意度、操作成绩、理论成绩。
1.4统计学方法
计算涉及的40名专科实习生的临床数据均采取SPSS19.0计算研究软件分析，对带教满意度比较用率（%）的形式表示，实施卡方检验，操作成绩、理论成绩用（均数±标准差）形式表示，实施行t检验，P<0.05，统计学展现对比意义。
2结果
2.1比较研究两组对带教满意度
参照组本科实习生对带教满意度80.00%和实验组（100%）对比，P<0.05，统计学展现对比意义。
2.2比较研究两组操作成绩、理论成绩
参照组专科实习生操作成绩、理论成绩和实验组对比，P<0.05，统计学展现对比意义。
3讨论
临床实习属于重要的护理教学部分，是有效结合医学基础理论知识以及实践的时期，以往教学模式只是重视知识的传授，学生没有足够的自主能动性，缺少学习兴趣[1-2]。感恩教育属于情感教育的一种，感恩并不属于与生俱来的一种天性，需要在生活中体悟，上述体悟存在一定过程性，往往需要较长时间和较多经历，最终能够获得系统的自觉意识与情感体验。此时，人们产生的感恩情感属于和社会无关的一种个体经验，但基于社会角度分析，并不需要所有人员都体验一样的过程，需要相关人员予以引导和点拨，自然发现生活中美好事物，进而产生感恩心态[3-4]。此文计算显示，实验组与参照组的实习生对带教满意度情况以及操作成绩、理论成绩之间显示统计学意义（P<0.05）。综合以上结论，在实习生护理带教中感恩教育教学相比较常规教学的价值更显著。
参考文献
[1]韩敏.分层次培训在护理实习生实习带教中的应用效果分析[J].中外医学研究,2017(4).
[2]张爱莲.PBL结合以案例为中心双轨式教学方法在临床护理实习生带教中的应用[J].中国继续医学教育,2017(4).
[3]阳海华,易霞,朱慧玲.PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用[J].继续医学教育,2016(1):65-66.
[4]余慧,郑灵芝.目标管理法在临床护理实习生带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育,2017(4):99-99.
作者:吕倩 唐祖霞 单位:重庆医科大学附属永川医院