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摘要：思政课程向广大学生传授正确的理论思想、科学的思维方式、理性的认知模式，通过讲述马克思主义和中国特色社会主义理论体系，引导学生如何正确地看待世界，为学生的学习提供指引和学习动力。思政课程作为中国特色教育体系中的重要一环，受到党中央的高度重视。随着教育模式的不断改革，中职学校思政课堂不断融入法制教育，帮助中职学生养成正确的价值观念，学会做人处事的道理。本文致力于分析中职思政课堂的科学内涵，指出在法制教育融入建设过程中容易存在的误区和薄弱环节，提出具有理论和实践意义的中职思政建设思路与对策。
关键词：中职学院；思政课堂；法制教育；渗透策略
陶行知先生说：“以情动人，以行带人，以智教人，以德育人。”因此“立德树人”“润物细无声”，让学生把所学的知识内化于心，是课程育人的本质。然而中职教育作为一个人成长过程中重要的环节，担负着人格塑造和认知形成的关键作用。然而由于思政课程与其他课程不同，中职学生往往对于思政课堂的教学重视程度较低，出现开小差、打瞌睡的现象。并且，我国未成年人犯罪的人数逐渐上升。如何让中职学生形成正确的价值观念，能够知法、懂法成为了中职学校教学的难点。因此，在思政课堂上融入法制教育已经成为中职教育改革的必然途径。
一、何为“思政”
“思政”，即思想政治。从心理学角度来看，“思政”就是认知，即个人对于事物的整体认识，包括但不限于知觉、感觉、相关知识了解、有关记忆、相关联的情感等等各种与该事物有关的个人认识。从哲学角度来看，“思政”就是思想与思维，即个人对于事物的喜好，对于观点的判断，对于规律的把握，是个人的认识论和方法论。从经济学角度看，“思政”就是价值观，是如何取舍，如何衡量比较两种不同事物重要性的观点，是价值判断的依据[1]。从上述的分析不难看出，“思政”好比树木的根与本，是人的行为和认知的总纲，把握这大方向，有指导作用和指引作用。“思政”，是无用之用，对一个人起到提纲挈领的作用。思想政治糊里糊涂，人就浑浑噩噩；思想政治明明白白，人就有了主心骨，有了精气神，遇事就不慌张，遇难题就不逃避，遇到顺境就不迷失方向，遇到难事也不固步不前。
二、思政课堂融入法制教育的重要性
思政课程是中国特色教育体系中重要环节之一。党一直对人才教育高度重视，德才兼备一直是党对人才根本要求。德在才先，而德育的基础在于思想政治教育，懂法律、讲政治才能树立正确“三观”，才能让学生所学之处服务国家、服务社会。随着教育模式的不断改革创新，中职思政课堂顺应时代的发展，逐渐融入法制教育，能让法治观念深入学生内心，让学生知法懂法，对于学生身心健康发展起着关键性作用。中职阶段的学生思想不够成熟，价值观念不够完善，尚未建立成熟的社会责任观与人生价值观，很容易被一些不法分子带坏，中职学生的自我保护意识较弱，导致学生容易误入歧途，做出一些违法犯罪的事情。因此，在中职思政课堂中渗透法制教学，能够帮助中职学生意识到法律的重要性，掌握基础的法律知识，能够对事物有一个正确的是非观念。并且，中职学生通过法制教育能够知法、守法，保护好自身权益，履行义务，引导中职学生以完整的人格、优秀的品格、出色的政治素养走向社会，能够为建设法治社会贡献出自己的一份力量与责任[2]。
三、法制教育融入思政课堂出现的问题
（一）课堂教学模式单一
由于思政课程与其他课程不同，受到传统应试教育的影响，往往中职教师对于思政课程的重视程度较低，教师作为课堂的主导者，进行灌输式的教学，缺乏在教学活动开展过程中融入法制教育的理念。教师通过书写板书，引导学生画书上的重点内容，之后则是选择题、简答题模式的教学，这种教学模式下教师很难融入法制教育。课堂上学生自主思考的时间较少，盲目地记笔记，久而久之，中职学生对于思政课程的学习兴趣较低。随着教育模式的改革，课程中融入法制教学的内容，教师的教学方式没有真正的改变，只是在内容上结合法律进行授课，导致中职学生对于法制的知识理解不透彻，存在着许多的误区，无法做到融会贯通[3]。因此，教师想要改善这一教学的现状，提高学生思政课堂的效率与质量，需要结合实际生活的案例，不断创新教学的内容，改善和丰富教学的模式，利用多媒体、信息技术、游戏教学等教学形式，激发学生对于法制知识点与思政内容的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，引导学生逐渐成为课堂的主体，在学习的过程中，逐渐养成正确的价值观念，培养学生的政治思考能力、是非判断能力、思辨能力，最终成为德才兼备的人才。
（二）教师法律专业知识薄弱
大海航行靠舵手。一个人的学习过程就好比是一次远洋航行，尤其是随着学习的不断深入，不断拓展，逐渐进入无人深水区，就更需要舵手根据指南针、北斗等导航指引来把正方向，让旅程一路乘风破浪，抵达新大陆。因此，教师是学生学习思政课程的引导者，是法制知识学习过程中的引路人。然而，目前中职学习的普遍存在教师自身的法律知识不够专业化，对于法制内容一知半解，在教学的过程中，无法解决中职学生提出的疑惑，导致思政课堂融入法制教学的效果不理想。并且，中职教师没有受过专业的培训，对于法制内容与思政课程的教材没有深入的探究，不清楚两者之间的关联性，教师在授课的过程中，只是将知识点进行阐述，缺少案例的引入和教师自身的见解，导致学生学习的兴趣较低，无法从根本掌握法制的知识点，只能通过死记硬背来记忆，这种思政教育融入法制教育达不到预期的效果，不值得推广与应用。
（三）社会环境影响法治教育
中职学校的学生处于思想成长的黄金时期，任何事物都会对于学生思想价值观念的形成产生重要的影响。中职学校的学生叛逆心理较强，明明知道是错的，却还是要做，偏偏和家长教师“对着干”。然而随着社会的快速发展，在全球化的背景下，大量的西方思想涌入，一些错误的思想观念未能及时纠正，导致社会上出现一些不良思想，极易对中职学生思想观念的建立产生消极影响，不利于中职思政课程对于法制教育内容的建设。随着科技的进步与发展，互联网已经变成人们生活中必不可少的“调剂品”。然而现在的网络平台中每天都充斥着大量的信息，这些信息未经筛选，良莠不齐。中职生精力旺盛，充满好奇心，对社会上出现的见闻会保持持续的关注，而这些见闻很多都不符合法制的要求，导致学生很难建立一个良好的法制思想，影响思政课堂对学生的法制教育。
四、中职思政课堂融入法制教育的策略
（一）保持学生对思政课程中法制教育的好奇心
思政课堂有着庞大的知识体系，如何让学生保持一份在学习初期的好奇心至关重要。彻底扭转学生面对思政课程“索然无味”的不利局面，让学生一听到思政课程就“兴趣盎然”。因此，教师在融入法制知识点的时候，需要注重课堂趣味性的提升，营造欢快的课堂教学氛围，改善传统教育带来的弊端。由于法制知识点较为深奥、复杂，教师在教学的过程中，需要通过生活中实际发生的情况进行引入，激发学生的学习兴趣，让学生意识到法制存在于日常生活之中，与自身息息相关，提高中职学生课堂专注的程度[4]。例如，教师可以在学习课程的各个章节中，都设置思考题部分，这些思考题可以是一些法制类的小故事引起的思考问题，也可以是与法制理论有关的生活场景引起的思考题，或者是法制知识在现实生活场景中应用的思考题。这些部分对学生培养探究意识起到指引的作用，让学生在学习过程中，不仅关注本课程的思政知识，了解法制的内容，更保持了对思政课程的好奇心，有效激发学生学习思政课程的动力。也可以问一些学生感兴趣的法律问题，引起他们的思考。如“哪些行为是违法但是被道德允许？哪些行为不违法但是受道德谴责？”。可以让学生之间自主讨论，也可以随机让学生回答这些问题。学生在不断地讨论交流中感受日常生活中除了道德谴责外，还有法律的红线不可跨越，增加学生的法律意识。
（二）转换教育理念
自古，中国的教育就强调教师在教育中的主要作用，教师有“传道、授业、解惑”的作用。这也从另一个侧面弱化了学生的在学习中主体作用的显现。学生是学习的主体，学校教学应当围绕提高学生各方面能力开展。思政课程应当鼓励学生主动学习、自主学习，激发学生对于法制知识自主学习的动力，强调培养学生的探究意识。培养学生的探究意识有助于学生自主发现问题、探索问题、解决问题的过程，有助于学生意识到自身在学习中的主体地位，有助于学生主动展开学习过程、积极依照自身兴趣探索当今的法制世界、收集法制信息、处理解决日常生活中遇到的法制问题。最终，在学习过程中发展成长，培养自身的法制核心素养，提高思政课堂的教学质量。例如，在教学《学会和谐交往》这一部分的时候，教师可以提出问题，询问学生自己在与小伙伴交往的时候是什么样子的，又是如何处理一些矛盾的。又比如，当与别人发生冲突时，别人打你一下，你又还回去算不算正当防卫？何种情况算是正当防卫，而何种情况算是互殴呢？互殴与正当防卫之间的界定是什么？引导学生积极思考，鼓励学生应用已经学会的心理学、情绪管理知识和课本提示，结合法制的相关内容，解答教师提出的人际问题，帮助学生学会利用已经学过的知识解决新问题，不断自身拓宽知识体系，建立系统化、完善化的法制知识点框架。
（三）结合实际生活，开展法制教育
情境教学已经在思政课堂的教学中运用多年，获得了令人满意的教育效果。情景式教学主要作用是引导学生在实际生活场景中，发现、探索、解决实际问题。情景式教学由于具有贴近生活的显著优势，既能激发学生的探究热情又能将探究方法实际应用于生活。因此，教师在开展法制教育的过程中，需要充分利用情境教学，将理论与实际相结合，提高学生对于法制的重视程度，能够在实践的过程中融会贯通，将知识点运用于实际的生活之中，并在生活不断感受法制，增加法制认识，达到在思政课堂融入法制教育的目的[5]。例如，在《职业伴随人生》这一内容教学的过程中，教师可以播放一些影视资料，帮助中职学生了解职业的基本工作。教师还能够结合中职学生的专业进行情境创设，开展相应的职业工作环境，引导学生在实践的过程中加强对于专业性知识的理解和运用，提高学生的专业知识水平。中职的老师在思政课堂上应该以身作则，告诉学生职业素养的重要性以及相关的法制知识，培养学生的责任心，把每一次实践当作一种享受。情境创设的整个过程生动有趣，同时又让学生掌握了实际工作的过程，培养了学生的探究能力和法治意识。
（四）利用新型教学形式激发探究欲望
5G技术应用越来越广泛，“5G+”时代即将到来，在“互联网+”的大背景下，新型的网络教学以及多媒体教学方式层出不穷。这些新的手段一方面可以激发中职学生探究思政问题的欲望，另一方面也成为教师和学生一起探究思政课堂中法制问题的新手段，展示探究成果的新方法。例如，在讲解《增强法律意识》的章节中，可以运用多媒体教学的方式，向学生展示生活中常见的违法行为，向学生展示触犯法律的严重后果，加深学生对法制知识点的理解和记忆。在课程之后，教师还可以鼓励学生利用互联网收集相关的法律例子，进行法律知识点与思政课程相结合的探究了解，提升学生对理论学习的兴趣。
五、结束语
中职学校的思政课程逐渐融入法制为中职学生如何面对时代变迁、适应时代变化要求提供了思想支持、政治保障和知识储备。中职思想政治课程如何融入法制教育不仅是学术问题，也是社会关注的话题，思想政治课程受到党中央的关心、社会的关注，其重要性不言而喻。思想政治课程教师自身应当始终保持学习状态，既要不断学习自身理论课程前沿理论，又要学习法制方面的专业知识，拓展自己的知识体系，不断创新和丰富自己的授课内容，让课程更加吸引学生，以此来调动学生学习主动性，让法制教育融入思政课堂落到实处。此外，思想政治课程教师还需要学习掌握新型互联网传播手段，利用好网络这片广阔天地，丰富课堂教学的案例。并且中职教师能够充分利用信息技术，让中职学生在手机上不仅能看视频、玩游戏，也能学知识、学理论，把握思潮导向，引导网络舆论，讲好中国故事，弘扬正能量，树立中国自信，在轻松愉悦的氛围里掌握法制知识，树立正确的思想价值观念。
作者：王代伟 单位：郑州技师学院