前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的翻转课堂教学在高职法律课程的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】近年来，新信息技术的发展推动了教学模式不断向前发展，翻转课堂教学模式改变了以往的教学模式，该种教学模式得到了越来越多的人的喜爱。为应对当前高职院校普遍存在的法律课时少、教学效果差的情况，将翻转课堂教学模式运用到高职法律课程中，以期翻转课堂教学模式提高学生学习积极性，对教学应用起到一定的效果。
【关键词】翻转课堂；教学模式；法律课程；应用
“翻转课堂”一词语的含义的本名实质为反转课堂，最早开始于2007年的美国，在接下来的四年里在美国学校盛行，最后被全球教育界所追捧。“翻转课堂”的教学模式主要是以信息技术为媒介，重视掌握学习理论方法的一种新型教学模式[1]。主要的教学流程为：在上课前课程教师需要做的工作就是将所能用到的教学视频、课件、教材及作业等教学资料进行上传到网络学习平台，当学生登录这个平台的时候，就可以完成各类资源的学习，通过测验平台的反馈信息，老师可以更好的掌握学生的知识学习情况，并结合学生的学习的状况，有针对性地对存在的问题进行教学，这样既可以节省不必要的时间，也可以充分挖掘学生潜在的学习技能。这样不难看出，翻转课堂教学更能促使学生自控意识的提高，增加教学的客观生动性，有助于提高积极、主动性，对教学成果上面也是非常显著的。
1翻转课堂教学模式设计遵循的原则
1）设计的总体思路。高职法律课程设置的目的在于通过法律授课的方式，促使学生在法律制度的学习、遵守等方面有所提高。该课堂教学设计模式成功的解决当前法律课时缺少、教学内容多、不切合实际、学生兴趣缺失、教学成效差等问题，以整合后的教学内容为重要知识点，在课堂上对疑难知识点、易混点进行必要的讲解，并调动学生的主动学习能力，注重学生在法律思维意识方面的提高。2）以学生的学习意愿为前提。通过开展法律意识状况的调查，我们发现高职学生在法律方面的知识表现为不足，通过法律的手段解决纠纷的能力也存在不足。毋庸置疑的是高职学生仍具有较强的公平、正义感。网络和手机已经成为新时展的标志，该新媒体的出现对当代高职学生产生了较大的影响，学生对网络获取资讯的依赖性也越来越大，这是翻转课堂之所以能够发展的最大助力器。3）课程安排方面。思想道德修养与法律基础是高职学生法律教育的必修课，但“法律基础”课时占据时间少之又少，时间少又要促使法律意识快速提高也是不能强求的[2]。法律公选课可以在知识的需求上给与更大的支持，在知识的选材方面也更能反映学生实际需求，教学模式也适于翻转课堂的教学模式。在自学视频的基础上，再进行案例分析探讨，可以使教学内容更加丰富，便于学生掌握法律知识。4）教学任务。注重翻转课堂教学模式中法律课程的实践的应用，在实践中对法律知识进行不断的摸索，逐步提高法律意识。5）教学安排。①自学阶段，学生主要通过观看教学视频完成知识点的学习，教学视频的质量在一定程度上影响学生的学习兴趣，视频法人讲解要具有一定的生动性，确保表达的意思更为直观。教学视频的时间不宜过长、总结的知识点要干练、并密切结合法律的热点和一些突出的案例。②课堂教学阶段。课堂内教学的任务是对学生知识的进一步消化。知识只有通过人与人之间的相互交流，才能理解掌握的更加透彻。
2翻转课堂在法律课程应用需要注意的重点
1）正确的选取知识点。在高职法律课程中，运用翻转课堂的模式讲授的知识点是具有针对性的。传统的讲授式教学法具有其自身的优点：比如教师的讲课准确、生动、深入浅出，在一定程度上也给予学生极大的启发，倘若让法律基础水平较低的高职学生去改变学习方式转向自主“探究”，这会给学生造成较大的学习压力，最终的效果也是不理想的。2）重视归纳推理法的应用。所谓的归纳推理法，主要是从一些具体的个案中总结出可以普遍适用的规则，演绎推理则正好相反，是由一般到特殊的推理。采用归纳推理法分析案例，可以促使学生对案例进行必要的逻辑分析与探讨，在某种程度上有助于对案件进行分析和解决。3）丰富课堂活动。很多人对翻转课堂的理解有较大的歧义，认为其就是视频教学，而实际却不是这样，视频教学仅仅是学习的开始，而有针对性、具有一定成效的课堂活动才是最终的目的所在。因此，对于教学视频的外表追求不是首要的，追求更多的应该是对学生的预学效果分析，进行不断的归纳总结，目的在于确保课堂活动更具有一定的探索性和开发性，更能引导学生的积极性，不断加深学习认识。4）侧重教师创新的精神。我们不难发现，翻转课堂采用初期，教师的工作量是非常巨大的，实质上翻转课堂是将课堂的教学教学内容大大延伸，它更能适应对于当前高校法律教学课时过少、教学低效问题的解决，同时也可以帮助教师实现当先现状下法律课时少的教学理想，最大可能的实现教师才华和技能。为此，教师更应该转变翻转观念，并积极探索教学改革工作中可能的途径和方法，逐渐转变课堂教学的过程，不断引导学生进行主动发现、主动探究和创新的能力。
3结束语
电子信息技术的不断发展，正在不断的改变当今学习的媒介。比如现在流行的电子教材、平板电脑、智能手机等各种学习材料，增加了学生随时随地学习的时间，同时也在某种程度上为翻转课堂的实施提供了技术保障。翻转课堂可以改变学生所处的位置，转换了知识获得关系，更加确定了以学生为中心授学理念。尽管该模式在教学实践应用中会遇到许多不同的问题，但其强大的生命力是确实存在的。在当代信息技术发展的今天，该模式只有经过不断的实践和探索，该教学模式也会得到一定程度的推广。
参考文献
[1]吴轶宏.翻转课堂教学模式在高职教学中的实践与探索[J].教育教学论坛,2015,(10):153-154.
[2]梁丽君等.翻转课堂教学模式在高职教育中的探索与实践[J].科教导刊,2016,(5):123-124.
作者:彭艳兰 宿杉 单位:湘西民族职业技术学院