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【摘要】在大学阶段数学是学习中的重点与难点，学生在面对抽象的数学知识时，由于受到自身能力的限制，并不能极为准确的掌握数学知识。而多媒体技术的应用促使学生能够更加轻易的理解数学知识。因此本文通过对大学数学多媒体教学的现状进行分析，总结出其中存在着制作方法不全面、忽视动画制作技术、内容设置不合理等问题。同时阐述了动画制作技术对大学数学多媒体教学的促进作用，进而提出了动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用方式，从健全制作方法、合理设置内容、结合动画制作技术等方面展开论述，旨在由于大学数学多媒体教学方式，增强大学数学教学效率。
【关键词】动画制作技术；大学数学；多媒体教学
1引言
在大学课程体系中，一般理工类教学科目会设置数学科目，学生通过学习数学知识，掌握数学原理，为今后的专业学习打下良好的基础。而且大学数学不同与其他阶段的数学，其对学生提出了更高的学习要求，学生不仅要掌握基础数学知识，还能够把其应用到专业操作中，进而提高自身的整体水平。而随着多媒体技术的普及与发展，大学数学也结合多媒体技术开展教学活动。多媒体技术在大学英语教学中的应用，转变了大学数学的教学现状，促使学生能够更加轻易的理解数学知识。在开展大学数学多媒体教学时，教师还把动画制作技术融入其中，提升多媒体教学的生动性，促进了大学数学教学质量的提高，让学生可以更好的理解数学知识，增进自身的学习水平。
2大学数学多媒体教学中存在的问题
2.1多媒体认知偏差，使用方式单一
大学数学是学生的学习的重点，学生通过学习数学知识，掌握数学定律的正确使用方式，为今后学习专业知识打下良好的基础，但在实际大学数学教学中，仍存有一些问题，影响数学教学活动的开展。随着信息化时代的来临，在大学数学教学中，多媒体技术也得到了广泛的应用，但在实际应用中，教师没有对多媒体技术形成正确的认知，在这种情况下，教师在使用多媒体技术进行数学教学时，没有为学生构建出全面化的多媒体教学形式，影响学生对数学知识的理解与掌握。并且在这种认知理念的影响，教师也忽视动画制作技术在多媒体教学中的重要性，缺乏对动画制作技术的正确的认知，不利于数学教学活动的开展。其次，在传统认知的影响下，教师也没有掌握数学多媒体教学的正确使用方法，为学生营造出生动形象的教学情景，降低学生的代入感，影响学生对数学抽象知识的理解。而且教师对动画制作技术在大学数学多媒体教学中的使用方法掌握较少，从而在教学活动开展过程中，无法选择适合的使用方法，为学生建立适合的数学多媒体使用课件，降低学生的数学学习效率。
2.2制作方法不全面，忽视动画制作技术
在大学数学多媒体教学中，教师没有发挥自身的主观能动性，学习动画制作技术。教师动画制作技术知识的匮乏，促使教师无法合理应用动画制作技术，制作数学教学课件，为学生制作出生动形象的数学课件，促使学生可以轻易的理解数学教学中的抽象知识。并且在这一过程中，学校也没有发挥相应的作用，结合实际情况，为教师制定完善的培训计划，定期开展动画制作技术讲座，增强教师的动画制作技术水平，从而形成更加完善的多媒体技术制作方式，增强数学课程制作质量。在大学数学多媒体教学中，大部分教师忽视动画制作技术，认为在制作教学课件时，只要掌握多媒体技术就能够为学生进行数学教学活动，但其教学活动在开展过程中，并没有达到预期的教学效果，学生在学习过程中，也无法形成体系化的学习方式，不利于数学教学活动的开展。
2.3内容设置不合理，学生缺乏兴趣
在大学数学教学中应用动画制作技术时，教师没有结合大学数学的教学导案与学生的实际学习进度，为学生设置多媒体教学情景，与实际学习情况不符，不利于数学教学活动的开展。并且教师在应用动画制作技术为学生制作数学教学课件时，由于忽视数学内容，导致其制作方法，呈现出单一性的特征，降低学生的代入感。同时，教师在进行教学时，忽视对学生的引导，没有指导学生使用动画制作技术，制定富有趣味性的数学学习课件，加深对数学知识的理解，进而提高数学教学水平。而且在多媒体教学中，教师忽视对学生兴趣的引导，导致教师在使用动画制作技术制作课件时，过于注重对知识的呈现，忽视学生的理解能力，降低了学生的数学学习兴趣。
3动画制作技术对大学数学多媒体教学的促进作用
动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用，为其注入了新的发展活力。动画制作动画技术在大学数学多媒体教学中应用时，简化了多媒体教学流程，促使学生能够通过数学课件，更加清晰的掌握数学学习重点，提高了数学学习质量。而且动画制作技术与多媒体教学相结合，让大学数学的教学内容，在呈现更加生动有趣，优化了数学教学方式，也调动了学生的学习兴趣，利于教师在课堂上对学生的引导，辅助学生更好的学习数学知识，加深数学学习印象。
4动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用方式
4.1转变多媒体认知，调整使用方式
大学数学不同于其他教学科目，大学数学具有极强的理论性与抽象性，学生在学习数学知识时，极难理解数学知识中的抽象化原理。因此，在传统大学数学教学中，学生的数学学习水平难以增高，但随着信息技术的普及与发展，大学数学教学通过对自身的改革，逐渐转变了大学数学教学模式，形成多媒体数学教学方式，为学生形成了多样化的教学方法。而多媒体数学教学活动在开展过程中，也逐渐暴露出了一些问题，影响教学效率的增高。但动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用极大的改变了这一教学现状。基于此，教师在进行大学数学多媒体教学时，应转变自身的认知。教师应对多媒体教学形成正确的认知，认识到多媒体技术对学生理解数学知识的重要性，进而转变自身的认知。并且学校也履行自身职能，引导教师正视动画制作技术对大学数学多媒体教学的帮助，从而在大学多媒体教学中应用动画制作技术。思想观念的转变为动画制作技术在大学多媒体教学中应用提供了观念支持。其次，教师在应用动画制作技术时，还应结合大学数学多媒体教学的实际情况，选择适合的使用方法，构建大学数学多媒体教学软件。教师在使用动画制作技术时，首先应掌握动画制作技术的使用方式，了解其在大学数学多媒体教学中的具体应用方法，在结合实际情况，合理应用动画制作技术，增强大学数学教学整体水平。在大学数学多媒体教学中，应用动画制作技术时，教师还应结合数学知识中的重点内容，并且制作教学课件时，明确标出明确学生的数学学习方向。
4.2健全制作方法，结合动画制作技术
动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用，为数学多媒体教学提供了新的教学思路，增加了多媒体教学的灵活性，促使学生能够更加轻易的理解数学知识，提升数学学习水平。但教师在应用动画制作技术时，应树立学习观念，发挥主观能动性，主动学习关于动画制作技术方面的知识，健全动画制作技术制作方法，促使动画制作技术能够与大学数学多媒体教学完美结合。学校也应履行自身的职能，结合大学数学教师的课时安排，制定完善的动画制作技术培训机制，定期对数学教师进行培训，让其掌握动画制作技术的使用方法。并且聘请专业动画制作技术人员开展科学讲座，开阔数学教师的视野，促使数学教师在使用动画制作技术时，能够有更多制作思路，形成种类丰富的多媒体教学方式，增进大学数学的教学效率。教师通过对自身动画制作素养的提高，掌握了动画制作技术的正确使用方法，并且在大学数学多媒体教学中，合理应用动画制作技术，促进二者之间互相融合。在大学数学多媒体教学中，融合动画制作技术时，教师应掌握学生的数学学习情况，结合动画制作技术，为学生制作出生动的多媒体学习情景，增进学生的代入感，帮助学生更加准确的理解数学中的抽象知识，提高数学教学效率。在应用动画制作技术时，教师可以融合多媒体技术，形成自动化的教学模式，促使教学情景在呈现上更加的灵活多样，对增强数学教学质量具有重要意义。
4.3合理设置内容，调动学生兴趣
在大学数学多媒体教学中，应用动画制作制作技术时，还应合理设置动画制作内容，为学生形成良好的数学学习环境。教师在应用动画制作技术安排数学多媒体教学内容时，应提前进行备课，结合数学教材内容与学生的数学学习进度，选择适合的动画制作技术，为学生制作多媒体动画图片，促使学生在学习过程中，能够更好的理解数学教学中的抽象化知识。而且动画技术在多媒体教学中应用，调动了学生对学习数学的兴趣，在数学兴趣的指导下，学生展开自主学习活动，探究数学知识，提高数学学习水平。并且教师在应用动画制作技术时，教师还可以引导学生掌握动画制作技术的使用方法，让学生制作数学学习课件，从而在制作学习课件的过程中，加深数学学习印象，提升学生对数学知识的掌握程度。教师在进行数学多媒体教学时，可以应用动画技术，为学生组织实践教学，为学生营造实践情景，让学生对数学理论知识与数学实践活动形成清晰的认知，进而对数学定律和公式形成更加准确的认知，增强数学学习效率。
5结语
随着信息技术的发展，在大学数学教学中，多媒体教学已经是数学教学活动中的普遍教学手段，而动画制作技术在多媒体教学中的应用，极大的增进了大学数学多媒体教学的教学质量。通过应用掌握动画制作技术、转变教学观念等方法，解决了数学多媒体教学中教学情景缺乏等问题，达到了增进学生数学代入感，养成学生数学学习习惯的目的。
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作者:林美容 单位:福州外语外贸学院
