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［摘要］21世纪是信息技术发展的黄金时期，教育事业的发展深受这一技术的影响。在这一环境中，多媒体教学日益受到学生与教师的青睐。多媒体教学拥有丰富的教学资源，且能够创设形象生动的教学情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息处理的主体与知识的建构者。多媒体教学不仅改变了传统的课堂教学模式，更利于培养学生创新能力和自主学习能力。然而，在教学实践中，笔者结合具体环境与经验，认为多媒体教学仍然具有局限性。因此，本文将针对多媒体教学的利与弊进行研究和讨论。
［关键词］多媒体;教学发展;教学模式
信息技术的快速发展深刻影响着当代的教育模式，若拘泥于传统教育方式，排斥或不善于运用新式教学方法，势必会影响教学效果。多媒体作为影响最为突出的现代技术已进入现代课堂，并改变了传统的教学模式。图文并茂、灵活有趣的表现形式是多媒体教学的突出特点，这种教学方式利于提高学生的学习兴趣与注意力［1］。但是，笔者经过多年教学实践后发现，采用多媒体教学易导致老师与学生缺少互动，不利于锻炼学生的独立思考能力。为了充分发挥多媒体教学的作用，笔者认为，传统教学模式应与多媒体教学模式相互结合，才能形成更为科学与合理的教学方法。
一、多媒体在课堂教学中的优势
(一)营造良好的课堂氛围，激发学习兴趣
传统的教学方式比较单调，仅注重知识传递，容易导致学生学习兴趣不够浓厚、课堂氛围不够活泼，学生们无法长时间集中注意力，且容易疲倦，因而无法保证较高的学习效率。多媒体教学可以将文字、声音、图片、动画等不同渠道、不同类型的信息完美融合在一起，可以大大提高课堂容量，不仅能够为学生提供更丰富、更新颖的知识，更易于刺激学生思考，无形中调动学生学习的积极性，从而利于培养其学习兴趣。例如:在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学生需要理解迎上去、追上去、游过去这三个词的区别。若仅依赖老师通过语言描述，学生难以真正理解，极易挫败学生的学习信心，难以提高学习兴趣，教学效果自然不佳。而多媒体教学能够将抽象的教学内容具体化、形象化，如添加几段有趣的动画，以配合教师的讲解，不仅能够激发学生的好奇心，更能加深学生对于知识点的理解，最终达到事半功倍的效果。
(二)丰富生动的可视化教学，利于培养学生创造性思维
丰富、生动的多媒体技术能够更为直观地展现学习内容，大大缩短学生接收信息的时间，不仅能够提高学习效率，更能够培养学生的创造性思维。例如《称象》一文，多媒体视频能够向学生们直观地展示曹冲称象的四个步骤，这不仅使学生们容易理解课文内容，还极易激发他们创造性的思维。如有学生认为曹冲让士兵搬石头称重的办法过于费时费力，可以用士兵代替石头上船称重，将士兵们报出的体重相加也能够得出大象的重量，这样更为省时省力。运用多媒体技术进行教学，能够使学生在有限的时间内接收到更多形象、生动的信息，刺激学生主动思考，更易提高学习效率。
(三)教学内容多样化，利于提升综合能力
多媒体教学在图像、音频等信息的辅助下，为学生提供更为多样、立体的教学环境，能够充分调动学生的视觉、听觉，从而使其在较短的时间内构建多方位的思维空间，使学生更容易理解难懂的抽象知识与理论。多媒体教学能够化抽象为具化、化繁为简，通过形象、生动的方式将知识点展现出来，使学生更容易掌握所学的知识。与此同时，学生们的观察力、判断力、记忆力、分析能力及应用能力也会在思考的过程中得到充分锻炼，进而促进其综合能力的提升。此外，多媒体教学还可以创设大量的学习信息和资料，能够扩充学生视野，激发学生的求知欲，利于优化教学效果。
二、多媒体在课堂教学中引发的问题
(一)课堂容量大，学生难以全面吸收
多媒体通常能够涵盖大量文字与图片，使教师节约了板书时间，在课堂上向学生传授更多知识。但是，由于信息量过大，教师讲授所停留的时间有限，学生无法拥有充足的时间消化知识，且容易忽略学习重点，难以深入理解课堂知识。因此，控制多媒体教学容量与讲授节奏应是教师思考的主要问题之一。
(二)教学技巧欠缺，师生互动有待提高
由于教师个人对于多媒体教学的理解偏差，加之掌握多媒体教学的水平参差不齐，部分教师将一节课的全部内容都做成课件，在课堂上机械地播放多媒体课件。这样的课堂教学尽管利用了多媒体课件，却依然忽视了学生的主体地位，学生只能被动接受;更有一些教师备课不充分，完全依赖屏幕，拘泥于课件上的内容，导致上课出现念课件的情况。这些问题导致学生与老师减少互动，且教师仅通过多媒体解读知识，缺少重要的情感表达，不仅难以达到预期效果，更淡化了品德的培养［3］。
(三)影响学生独立思考能力的养成
虽然结合了图像、声音的多媒体教学相对于传统教学来说，内容精彩且面面俱到，但一些教师为了提高效率，迫使学生一味地接受更多信息，而失去独立思考的时间与过程，久而久之，他们独立思考的能力就会下降，创造性思维的能力也会受到影响。
(四)不利于培养学生的感知与实践能力
多媒体教学的优势在一些情况下可以转化为劣势。由于一些教师对于多媒体教学认识的局限性，不能够具有针对性地利用多媒体教学，导致他们过多依赖多媒体，甚至完全用多媒体取代学生的实践过程。学生缺少实践机会，不能体会到动手操作的真实感受，从而无法理解实践的真谛，最终导致其无法将知识内化于心。如美术课需要老师亲自示范、学生动手模拟与创作，但如果完全采用多媒体授课，在这一过程中缺少教师的示范与学生的临摹，学生只能看到图形，而不能完全掌握绘图要领，则最终影响教学效果。因此，老师在教学的过程中，不能一味地依赖多媒体，而是需要做好引导员，在多媒体教学的辅助下，引导学生独立思考、动手实践、亲身体会，以使学生养成良好的学习习惯，达到更好的教学效果。
三、多媒体教学运用的策略
基于多媒体教学在运用过程中出现的各类问题，为提高教学效果，培养学生良好的学习习惯与能力，笔者认为应从以下几个方面改善这一教学手段。首先，改变教师对于多媒体教学的理解。教师在使用多媒体时，要认识到多媒体只是辅助手段，不能本末倒置。多媒体教学的作用是通过视听手段刺激学生，吸引学生的注意力，并将抽象问题具体化以方便学生记忆与理解。而真正将知识内化于心的教学目标依然需要教师进行引导与启发。其次，形成科学的教学理念。无论是使用传统教学还是多媒体教学手段，教师都应形成科学的教学理念。即教学并不是灌输式的单向传授，而是教师引导学生主动思考，且学生向教师反馈其学习心得这一互动、双向的过程。教学中，教师要为学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关知识;也要注意加强老师和同学们的交流互动，引导学生思考问题、发散思维;充分结合学生智力和能力，培养其创新能力，从而激发学生学习的主动性和创造性。再次，培养教师使用多媒体的技术。多媒体教学的优势需要教师具备相应的操作能力。要制作一份优秀的多媒体课件，不仅需要教师的基本教学素养，也需要教师具备一定的多媒体操作知识与技能。优秀的多媒体课件需要教师将知识点与多媒体进行恰当的融合，既能够突出知识点，便于学生记忆与理解，又要能够发挥多媒体的视听优势，刺激学生的求知欲。因而，培养教师操控多媒体技术、提高教师的综合素质是发挥多媒体教学效果的必要举措。此外，在平时的教学中，教师还应及时总结经验，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给教学带来不良的后果。总之，在教学过程中，应将多媒体与传统教学模式进行互补与融合［4］，从而创造更为优秀的课堂教学模式。
四、结语
综上所述，多媒体在课堂中的应用和推广对于教师来说是优势也是挑战。在教学过程中，教师要充分认识多媒体教学的作用，明确使用多媒体的目的，通过合理、科学的方式、取长补短，发挥多媒体教学的最佳效果。同时，教师应认识到学生是课堂的主体，应在利用多媒体优势的基础上，加强师生的情感交流，有效促进学生的学习，不断提高教学质量。
［参考文献］
［1］丘萍，彭玲．浅谈使用多媒体教学的利与弊［J］．教育与职业，2011，(8):186－187．
［2］马占军．浅谈多媒体辅助教学的利与弊［J］．办公自动化，2012，(24):15－16．
［3］董丽娜．浅谈多媒体课堂教学的利与弊［J］．中国劳动关系学院学报，2013，(5):108－110．
［4］高丽丽．多媒体是一把双刃剑———浅谈多媒体教学的利与弊［J］．中国教育技术装备，2012，(19):138－139.
作者:张海臣 单位:民勤县薛百镇五星完全小学
