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摘要：
信息技术的发展使得多媒体在教育领域的适用范围逐渐扩大，利用多媒体进行教学，无论在教学内容还是形式上都具有传统教学无法比拟的优点，在历史这一教学领域适用多媒体手段具有很多优势，但在教学中使用多媒体手段也需要注意一些事项。
关键词：
历史教育教学；多媒体技术；优势
一、概述
多媒体教学，是指将多媒体技术应用到教育教学领域中。在教学授课这一过程中，根据教学的要求和对象，选择和应用多媒体技术，以教学设计的形式，使多媒体参与到教学中，实现其与传统教学的结合，是教育教学向现代化，科技化和合理化发展的步骤和表现形式。早在2001年，教育部就对信息技术应用于教育领域提出了要求，随着技术与社会的不断发展，运用多媒体进行授课的比例逐渐增长，并且逐渐扩展到教学的全过程，与传统教学相比，多媒体技术在转变教学方式，提高教学有效性方面具有十分明显的效果。[1]
二、多媒体教学的特点
1、更具感染力
抛却传统的黑板和粉笔，取而代之色彩丰富，动静结合的视觉体验，无论是图像、动画还是影像，对于学生来说都更加具有吸引力和感染力，新的传递方式不仅能减轻压力，活跃氛围，而且更具感染力，让人印象深刻，更易接收和理解。
2、高度的互动性
传统的教学方式为老师讲，学生记，一般没有过多交流，而学生对所学内容往往是死记硬背，不注重理解，不仅学习累，而且没效率，老师辛苦的传授却没有得到好的效果，影响教学积极性。多媒体教学可以吸引学生的注意力，增加学生的课堂活跃度，且可以创造多媒体互动交流平台，增加老师与学生的互动，更具现代化。
3、更具灵活性
在这个知识爆炸时代，最难的不是获取信息，而是寻找和筛选信息，各种信息数量多且庞杂，保存和筛选十分困难，而且也不便于一一展现，比如一些图像，纪录片等。而多媒体技术具有搜索功能，可以快速精准的找到所需的信息，且对一个主体，可以采用图像，视频等多种形式进行展现，高度的灵活性能够极大的提高教学效率。
1、增强感受，丰富历史教学材料
多媒体能够提供传统教学无法给予的视觉冲击，增强学生的直接感触和体验，帮助学生深刻理解所学知识，促使学生主动进行学习。[2]历史知识比较枯燥，直接而充分的感知对于理解和记忆这些大段的文字材料大有帮助，使学生的学习更具创造性，历史的学习如果仅仅依靠传统的老师主导授课的方式，容易使学生产生厌倦情绪，而人的认知需要外界的刺激和接收者内心相互作用，学生的心理影响其对历史知识的理解和认知，多媒体技术的直接感知可以有效激发学生的兴趣，降低其排斥心理，提高教学有效性。
2、同时展现学习对象的外在和内部结构
历史知识具有抽象性和复杂性，如果不辅以一些外在手段，学生很难理解和记忆。比如对于抗日时期的各个战争，因为包含原因、时间、地点、人物等多个因素，仅仅看文字进行记忆很容易混淆和遗忘。借助多媒体技术，学生通过操作计算机，可以看到图像，影音等材料，可以看到书本上没有的细节和其他东西，同时看到历史事件的外在及其内部结构。读史的目的是为了对今天有所警示，而不是记住什么时候发生了什么事，只有深入了解其内外构造才能真正实现历史教学的目的。
3、超长的存储期限
在这个信息爆炸的时代，信息增长和更新的的速度让人应接不暇，这使学生的学习内容和学习时间越来越不平衡，学生需要在相同的时间内学习更多的知识，传统的教学方式已无法满足信息时代的要求。多媒体教学可以节约教师的授课时间，提高教学有效性，比如老师不再需要手写板书，同时还可以展现更多的内容。我们知道，历史知识的变化不大，大部分内容都是常年使用，无需变动的，但是纸质的东西不易保存，也不好查找，将多媒体技术应用于历史教学可以很好的解决这一问题，多媒体的储存容量大，储存期限长，因此，只要将历史信息系统建成，就可以常年反复使用，且在海量的知识中查找所需的材料也十分方便，对于提教学效率和质量具有促进作用。
四、历史教学采用多媒体手段应注意的问题
1、选择历史资料要贴切
多媒体虽然可以提供丰富的材料，但是不能拿来就用，还要进行筛选，分类，组合，使之更贴合授课内容。一方面，要根据授课的主体筛选材料，材料必须与主体相关，然后根据教学设计进行排版分类，以达到鲜明的效果；另一方面，要根据不同资料的特点进行合理筛选，图像、视频等各具特色，不同的地方采用不同的形式会达到不一样的效果，因此，要进行组合运用，增加课堂乐趣，提高学生的积极性。
2、教学设计要严谨科学
在选择好合适的多媒体资料后，要根据教学目的和要求进行教学设计，其中起主要作用的是教学课件。[3]无论是部分还是全部，老师都要做到心中有数，建立起基本架构。另外，充分发挥多媒体的优势和功能，在设计课件时要做到层次分明，重点突出，生动有趣，内容排列严谨科学，避免出现知识点的杂乱。同时，还可以利用多媒体技术设计出动静结合的课件，吸引学生的注意力，让学生的思维能够跟上课程的进程。
3、合理利用，过犹不及
因为多媒体技术具有多种便利，因此很多老师会产生依赖的心理，认为用的越多越好，既可以吸引学生注意，还可以展现自身熟练运用多媒体的优点，从而过量使用多媒体资料和技术，忽视传统的教学授课，产生适得其反的效果。多媒体技术只是教学的一种辅助手段，恰当地运用多媒体教学可以达到事半功倍的效果，减轻老师和学生的压力，过于依赖则会影响教学效果，要避免因为过多使用多媒体资料削弱老师的知识传授。
五、总结
信息技术是现代人类智慧的结晶，极大的便利了人类生活的方方面面。传统的教育方式越来越难以满足现代社会的需求，将多媒体技术应用于教育教学能达到更好的效果。历史课本身容易让生产生枯燥乏味之感，因此，对于多媒体技术的应用更有需求，通过多媒体技术高度的灵活性、感染力和互动性来弥补这些缺陷，可以说，多媒体技术在历史教育教学中的适用更能突显其优势。但是，切不可将多媒体技术看得太过万能，过于依赖多媒体技术的历史教育教学同样无法实现教学目的，将传统教学方式与现代多媒体教学手段有机结合是历史教育教学实现突破的有效途径
作者：蔡伊思锐 单位：贵州省都匀市第十中学
参考文献
[1]李宁.在多媒体教学技术下的历史教育教学[J].南昌高专学报,2009,01:119-121.
[2]陈伟法.计算机多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学,2008.
[3]单倩.多媒体技术在中学历史教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2010
