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摘要：
多媒体教学手段的普及应用，给中学数学教学带来全新的改变。数学教师可以通过制作电子课件提高学生的课堂参与度，克服传统教学的弊端，实现听觉、视觉的多重刺激。但是多媒体技术在给教学带来便利的同时，也暴露出许多问题，需要数学教师根据学情和教学内容合理选择教学方式，创新教学理念，积极提升中学生的数学综合素养。本文通过探讨中学数学课堂多媒体教学存在的误区，进而提出改进的对策。
关键词：
中学数学;多媒体;教学误区;改进对策
多媒体教学手段应用于中学数学课堂教学，有利于激发中学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，突破传统教学时间和空间的限制，同时还可以有效突出教学重点和难点，增强学生的想象力，培养学生的思维能力和信息技术素养，促进学生自主探究。中学生正处于身心发育的上升时期，这个时期养成的学习习惯对学生具有深远的影响。中学数学教师必须合理运用多媒体教学手段，注重多媒体的辅助地位，为学生构建系统化和科学化的教学方案。在实际教学中，中学数学多媒体教学还存在着一些误区，严重限制教学效果，不利于中学生的成长和发展，需要引起中学数学教师的高度重视。新课标提出：数学课程应面向全体学生，促进学生个性发展，选择符合学生认知规律的教学内容，运用现代化教学手段，提高中学生的数学思维和综合素养。因此，如何充分发挥多媒体教学的优势，为中学生提供优质的教学服务，就成为中学数学教师应该思考的问题。笔者根据实际教学经验，通过探讨中学数学课堂多媒体教学存在的误区，进而提出改进的对策。
一、中学数学课堂多媒体教学存在的误区
（一）追求多媒体效果，脱离教学目标。
很多中学数学教师在教学时只追求多媒体效果，设计华而不实的电子课件，给学生播放与教学无关的音视频资料，选择的教学内容与教学目标严重偏离，从而导致数学课堂教学效率下降，表面看课堂氛围活跃，实际上学生并没有学到知识。还有一些数学教师为了体现多媒体教学的独特个性，往往会在网络上下载各种优秀的教学课件，进行简单的修改或者甚至不修改就直接拿到课堂上应用，这些课件里的教学内容往往与实际的教学内容存在较大差异，会对中学生学习产生误导和阻碍，不利于学生成长。在新课程改革背景下，多媒体教学越来越受到重视，但同时在教学中也频频出现问题，如果不能正视多媒体，将无法真正发挥多媒体的优势。
（二）缺乏与其他教学方法的联系。
多媒体教学以其形象、直观的表现方式成为中学数学课堂上的主要教学手段，但是多媒体教学并不是万能的。一些数学教师片面理解多媒体的意义，在教学过程中完全摒弃传统教学，将所有的教材中的知识都放到电子课件上，让学生按照课件进行学习，希望能够缩短教学时间，但是往往因为教师没有发挥主导作用，而使学生对数学课堂失去兴趣。传统的教学方法有其值得借鉴的地方，比如注重对学生学习技巧的指导，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，给师生的自由度相对较大，这给学生和教师潜能的发挥留有很大的空间。
（三）忽略教学程序，对学生造成误导。
在中学数学教学中，一些数学教师忽略了对教学程序的优化，违背学生的认知规律和个性发展，比如在对数学例题进行讲解时，数学教师受到新形势的影响经常选择多媒体教学，却没有认识到这样的教学方式恰恰分散了学生的注意力，没有给学生提供自由思考的时间，学生的数学思维得不到有效提高。还有的教师将数学例题和标准答案都制作成电子课件灌输给学生，使学生被动学习数学，没有灵活掌握数学学习方式。多媒体教学手段有利于中学数学教学，但并不是任何教学环节都需要运用多媒体教学，数学教师应该充分重视教学程序的作用，提出提高多媒体教学效率的策略。
二、中学数学课堂多媒体教学的改进对策
（一）明确教学目标，通过多媒体拓宽数学教学的范畴。
一节数学课上得好坏，很重要的一个方面是看是否实现教学目标，是否突出教学重点和难点。中学数学教师在教学前要制定切实可行的教学目标，并且将教学目标准确、规范地讲述给学生，让学生明确学习目的，从而全身心投入课堂学习。数学教师要通过多媒体教学拓展教学范畴，为学生提供丰富的学习资源。比如讲《勾股定理》时，教学目标是让学生理解勾股定理的探究过程，会用勾股定理进行计算，通过勾股定理的应用方程的思想和逻辑推理能力。我利用多媒体动画的形式创设趣味性的课堂情境，一只猴子和一只兔子从同一点出发走不同的路线到达同一点，先让学生猜测谁先到。优美的动画刺激了学生的感官，使学生置身于具体的情境中，大大提高学生的学习兴趣，课堂气氛也变得更轻松、活泼。我还会用几何画板演示奇异的勾股树，激发学生的学习兴趣。
（二）整合教学资源，使多媒体教学融合各种教学方法。
多媒体教学可以迅速把数学课程资源展现在学生面前，既节省书写板书的时间，又促进学生掌握正确的学习技巧和学习习惯。在中学数学教学中，数学教师需要积极整合教学资源，吸收传统教学方式的优势，针对实际学情选择适当的教学方法。我在利用多媒体技术辅助数学教学时，注重培养学生的动手动脑能力，将多媒体技术与各种教学方法有机结合，全面提高学生的数学思维能力。比如讲《一元二次方程》时，在引入概念时我先与学生进行互动，通过传统教学方式给学生在黑板上列出学过的几类方程：一元一次方程3x+4=1；二元二次方程6x-5y=7等，让学生对学过的知识进行有效预习。然后再系统讲解用配方法解一元二次方程的步骤。我利用大屏幕将配方法的概念、配方的法则、注意事项等展示给学生，促进学生更好地掌握配方法。
（三）注重教学程序，优化中学生的学习效率和学习习惯。
中学数学教师在教学中必须注重教学程序的安排，选择符合中学生个性特点和认知水平的学习内容，设计具有个性化和开放性的课堂环节，扩大中学生的视野，提高课堂教学质量。多媒体教学手段的引入，可以有效促进中学生主动探究未知知识，进行独立思考，从而养成良好的学习习惯，使学生感受到成功的喜悦。比如在讲《一次函数》时，我首先通过电子课件带领学生对函数的一些基本特征和性质做简单复习，比如什么是函数？函数的表示方式都有什么？然后提出一次函数与正比例函数的定义：一般地，若y=kx+b（其中k，b为常数且k≠0），那么y是一次函数；对于y=kx+b，当b=0，k≠0时，有y=kx，此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。再给学生讲解一次函数与正比例函数的区别、联系、图像和性质等，并配上相应的练习，全面提高中学生的学习效率。
作者：王顺金 单位：浙江省义乌市稠州教育集团
参考文献：
［1］李嫒.浅议初中数学多媒体教学的误区及对策［J］.教育界，2012（25）.
［2］林庆华.多媒体辅助教学的误区分析及解决对策［J］.中学课程辅导，2012（6）.
