前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的课堂多媒体教学策略浅论(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体教学的概念
多媒体教学的概念通常表述为：“在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的合理成分，适当地引进现代教学媒体，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输与反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。”
二、多媒体教学对学生心理过程的影响
1、多媒体教学对学生注意力的影响
使用多媒体教学能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，从注意力的角度来说，与教学内容相关的多媒体资料可以多次有效引起学生的无意注意，无意注意是有意注意的前提与“门户”，教师在教学过程中要注意把握这种机会，深入引导学生无意注意与有意注意的相互转化，从而使学生的注意始终保持在教学活动上，进而形成有序的心里节奏。比如在讲解人教版八年级下册历史第11课《民族团结》时，可以先利用幻灯片播放我国56个民族的民族服饰，这是引起学生的无意注意；教师再提出问题：“我国有这么多的不同民族，各民族风俗各不相同，我国在对待各个民族的政策是怎样的？”这是引导学生由无意注意到有意注意的转化；进而教师再播放一些各民族平等的事例，这是引导学生注意的稳定性。一节课，教师可以利用多媒体教学的优势，从图片、音效、视频的各个角度，不断的引导学生的注意力完成从无意注意到有意注意的循环。
2、多媒体教学对学生记忆力的影响
初中学生处于少年时期，有意识记逐渐占重要地位；意识记能力有了进一步的发展，在教学中的抓住学生的这个心理特征，势必达到事半功倍的效果。但学生在不理解的情况下，还是主要使用机械识记的方法。多媒体教学具有直观性、交互性、动态性，不仅能呈现结论，而且可以演示得到结论的过程，有利于学生理解教学内容，使学生可以更多的运用意义识记能力，提高学习效率。比如在学习七年级下册第9课《民族政权并立的时代》时，这段历史比较混乱，对于学生来说，理清各个朝代的先后顺序就是一个大难点，利用多媒体教学，可以动态的演示辽、西夏和北宋之间的战与和，还可以动态演示金灭辽，灭北宋和南宋建立的过程，这样，将繁难枯燥的知识动态展示给学生，学生理解了这段历史上各个政权的更迭，在记忆时就轻松的多了。
3、多媒体教学对学生感知能力的影响
人类的认识，遵循着从直观到思维的感知规律。“各种感官（配合思维）都具有吸收知识的功能，但吸收的比率有很大差异。大量实验表明：视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％。从记忆效率看，单靠听觉获得的知识，三小时后能记住75％.视觉和听觉并用学习效率最高。可见，在学习活动中参与的感官越多，教学过程就会进行得越顺利，效果就越好。”多媒体教学实现了使学生的多种感官参加活动，不仅用眼看，用耳听、用鼻子嗅、用手摸，还要亲自动手操作，动脑思考，大大提高直观的效果。不仅使学生获得了多方面的感性知识，而且引起他们学习的兴趣，调动了他们的学习积极性。比如八年级下册第1课《中国人民站起来了》，在讲述第一届政协的内容时，可以播放国歌让学生听，幻灯片放五星红旗，让学生看，播放阅兵式视频，让学生边听边看等等。总之，多媒体教学可以让学生从思想到行动充分动起来，可以使学生最大限度的发挥感知能力。
4、多媒体教学对思维能力的影响
多媒体教学的特点，决定它可以将思维的过程直观的呈现出来，有利于培养学生的各方面思维能力。例如，利用多媒体教学的直观性，可以再现历史过程，便于丰富学生的形象思维，讲述张骞出使西域的内容时可以利用多媒体课件将张骞走的路线通过加粗或者闪光的特效，使学生理解张骞出使西域的不易；利用多媒体教学超链接性，可以拓展学生的发散思维，比如讲解改革开放设立的经济特区时，可以设置中国近代被迫开放的通商口岸的资料链接，学生观看后提问学生，“改革开放设立的经济特区与近代开放的通商口岸有何不同？”还可以继续设置香港特区与澳门特区的链接，继续提问学生“经济特区与香港、澳门特别行政区有何不同？”这样的多媒体教学，无疑是很好的发散思维训练。多媒体教学，对学生的创造性思维、抽象思维都是具有一定的积极影响的。
三、在历史课堂运用多媒体教学的优势
1、改变教师的教学方式
历史教学的内容具有过去性，传统的历史课堂教学模式往往都是比较单调和死板的，采用的是黑板加粉笔的形式，主要依靠教师的讲解，课堂气氛沉闷，效率低下，更不能激发学生的学习兴趣与热情。多媒体与历史学科的结合具有得天独厚的优势，可以将情景生动变幻的历史形象的展现出来，调动学生各个感官一起学习，激发学生的求知欲望与学习的主动性，例如在讲开国大典一目时，可以利用多媒体资源，播放开国大典的视频，让学生通过直观的感知，有身临其境的情景体验，从而理解新中国成立的历史意义。
2、改变学生的学习方式
教育的现代化程度越来越明显，而学生再依靠传统的做习题，练习册或者是笔记来学习的方式在越来越注重能力的社会上显然是落后的了,|而且，这种教学方式教学内容死板，滞后，无趣，脱离生活，久而久之，必然导致学生厌学，认为历史是枯燥无味的。合理的多媒体选择，符合学生的生理心理特征，适应社会发展，必然获得学生认可。例如，在讲解家庭联产承包责任制时，可以利用计算机网络，提前收集好“三农”政策相关内容，在课堂上利用电子白板和投影放给学生看，使学生理解，家庭联产承包责任制随着社会的发展，也在不断获得调整，从而培养学生用辩证发展的观点来看待历史问题。
作者：杨瑞 单位：武陟县龙泉街道第二初级中学
参考文献
[1]汤其领：《试论历史教学中运用多媒体手段的课堂效应》，《徐州教育学院学报》2006年第1期，26—28页
[2]…李学农：《多媒体教学优化设计》，广东高等教育出版社，1996年12月第1版，15
第二篇：多媒体教学课堂问题研究
摘要：
二十一世纪，随着科学技术的不断进步，信息技术的长足发展，多媒体教学在中小学课堂中应用益加广泛，我们每一位教育工作者在不断探索运用多媒体为课堂教学服务，但是，什么样的多媒体课才算是一堂成功的课呢?本文主要是和各位同行交流、探讨多媒体教学中的需要注意的一些问题。
关键字：
多媒体；教学；中小学
二十一世纪，随着科学技术的不断进步，信息技术的长足发展，多媒体教学在中小学课堂中应用益加广泛，我们每一位教育工作者在不断探索运用多媒体为课堂教学服务，但是，什么样的多媒体课才算是一堂成功的课呢?下面我就自己的点滴体会与大家共同分享。教学是一个信息传递过程，在这个过程中，多媒体教学手段极其重要的作用，多媒体教学是把各种教学资源有效结合为一体，能创设愉快的教学氛围和优美的教学情境，使单一的课堂教学变得生动有趣。同时能激发学生的学习热情，开阔学生的视野，引发学生强烈的求知欲，这些都是传统教学所欠缺的。但是，我们如果因为多媒体教学手段的这些突出特点而在教学中过于依赖多媒体手段进行教学那就错了。不管教师上课采用何种形式、方法，不管教师的多媒体课件制作得有多美，多媒体在教学中只能处于辅助位置，尽管很多教师都明白这一观点，可在具体设计课件、课堂教学时，就会不自觉的犯本末倒置的毛病。在语文课上，许多教师以为在课堂教学的某几个环节中放几幅图片，看几段录像，或听几段朗诵，就是充分利用了多媒体的功能，就起到了多媒体教学的作用，这种看法是很片面的。我曾经听过一节一位教师执教的语文课，执教的是《颐和园》这篇课文，教师整堂课运用了大量多媒体手段，有图片，音乐，视频，整节课看起来好像精彩异常，可事实上，整堂课他摈弃了语文课堂的人文性和工具性的统一，不仅没有引领学生挖掘文本，学习作者优美的句子和描写的顺序，就连板书、课文朗读、生字，甚至简单的提问，全部都由电脑包办了，事实上效果并不理想。那么，如何能更好的运用多媒体的优势正确地为教学服务呢?怎样运用才能真正起到辅助教学的作用呢?
一、注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用
运用多媒体教学手段对教师提出了更高的要求。教师不仅要根据教学内容、教学目标选择好教学媒体，制作教学课件，而且要在教学过程中，创设有利于发挥学生主体性教学情境，调动学生积极参与课堂教学，真正实现学生的主体地位。多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，能触类旁通，举一反三。这样，才能真正达到教学的目的，做到学生为主体，教师为主导。运用多媒体的教学，决不只是教师展示教学媒体的过程就完事，虽然多媒体能够提供直观形象的材料，使学生获得充分的感性知识，但与此同时教师还必须通过引导、概括、提问或强调等方式，使学生明确学习的重点，把认知引向深入，使学生所学知识结构化、系统化。
二、多媒体的使用应符合学生思维发展的特点
小学低年级学生的思维处于直观，形象阶段，而且集中注意的时间短，根据这一特点，教师在教学媒体设计时必须做到生动形象，形式多样，且时间不易过长。中高年级学生的思维逐步向抽象思维过渡，但仍需要一定力感性材料支持，所以教学媒体设计时要考虑利用直观形象材料来着重培养学生分析综合和抽象概括的能力。首先，每一位老师的教法、思路也是不同的，学生的学习情况，课堂反馈都是无法预测的，在多媒体课件中尽量不要融入太多的教师主观的内容、步骤、板书等。其次，在设计课件时，每一环节的都要灵活设计，要能做到不死板，不复杂，这才能体现出课件的实效性。再次，为教学设计多媒体课件时，教师要清楚，课件不能代替教师的上课，课件只是起到了辅助教学的功能，而不能成为教学的主导。还有就是，多媒体课件应该很好的体现出它的交互性和实用性，要把学生放在主要位置，能让学生在多媒体课件的引导和启发下，调动起浓厚的学习兴趣和学习热情，能更好地参与到学习中来。最后，作为教师要认真学习现代信息技术，将更多更好的多媒体技术充分运用到我们的课堂教学中，根据课堂需要恰当选择媒体，进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体，从而以最小的投入获取最佳的教学效果。
三、多媒体的使用应符合教学内容的特点
有的教师往往认为只要使用了现代多媒体方式，教学就体现出现代性，教学方法就先进了。这是不正确的，并不是所有的教学内容都适合于用多媒体。在使用现代学多多媒体的同时，也不要忘记传统的教学媒体的作用，例如，优美的板书设计，教师或学生自己亲手制作的教具等。在使用现代多媒体技术时，一定要分析这节课的内容是否适合用多媒体，不用现代多媒而用传统媒体，是否也能取得同样的效果。例如，一年级十以内的加减法，老师利用计数棒通过演示完全可以使学生掌握，再加上学生亲自动手用小棒摆放组合，进一步加深理解，掌握算理，达到应有的教学效果，也就不必运用多媒体了。如果采用多媒体，运用不恰当，这样既浪费时间，又达不到应有效果，也就不如使用计数棒了。
总之，在课堂中如何正确发挥多媒体的作用，丰富课堂教学，提高学习效率，有待于广大教育工作者大胆创新，勇于实践。
作者：火兴奋 单位：兰州市中山小学
参考文献
[1]中小学信息技术教育2014
[2]中国信息技术教育2013
[3]教育现代化2015
第三篇：农村美术课堂多媒体教学运用
摘要：
美术教育现在越来越受到学校、学生、家庭的重视，在当今这个信息化的时代要想缩短城乡距离，让农村孩子认识到美术的重要性，就需要多媒体网络的帮助，让相距千里，相隔万年的作品、知识、人物都通过轻轻点击鼠标展现在学生面前，为学生的想象力插上飞翔的翅膀，同时也为教学增添了几分色彩，提高了教学效率。
关键词：
多媒体；农村；美术；教学效率
美术教育是提高儿童人文素养的一个重要途径，随着信息化、现代教育技术的发展，农村中小学普及了电脑，装上了班班通，多媒体网络技术与各学科的有效结合使美术课更加活跃有趣，使学生更直观地通过声、影、形、色欣赏到生动有趣的画面，更有效吸引了学生的兴趣，提高了教学质量，也给教师带来了很大的教学方便，解决了以往传统教学中不能解决的问题。
一、多媒体教学提高了学生学习美术的兴趣
一节课上得是否成功，就看学生学得怎么样，学生学得是否愉快，是否感兴趣。兴趣是最好的老师。只要孩子对某种事物产生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展、去探索、创造。在教学实践中，我深刻体会到：那些有趣生动的形象是引起学生直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，特别是低年级学生，由于学生年龄小，生活经历较少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。这样我们就需要借助多媒体设备，通过图片、音频、视频等提供丰富的形象资源，从而吸引学生的注意力。如，在二年级下册美术教学《吃虫草》一课中，若只凭教师语言介绍和教材插图，对于二年级学生来说很难想象大自然中各种动植物的形状美和色彩美，在教学时我利用多媒体计算机插入了几种具有代表性的吃虫草吃植物过程的视频，再配上讲解和音乐，色彩鲜艳的吃虫草，优美的乐曲，就这样活灵活现展现在大家的面前，使学生一下子就被吸引住了，色彩丰富的画面、生动的声音使学生置身于其中，引发了他们极大的学习兴趣，激起了学生高涨的情绪和作画的强烈欲望。
二、多媒体教学可以提高教学效率，优化课堂
在过去的美术课堂教学中，尤其是我们这种偏远的农村小学，由于教学设备不齐全，学生美术工具和材料欠缺，基本上由教师控制整个课堂，在整个教学活动中都是老师讲、学生听，学生只是被动学习、封闭式学习，课堂气氛死气沉沉。现在随着信息时代的到来和多媒体的运用，我们完全改变了这种传统的教学方式，将课堂还给了学生，让学生欣赏思考。如在一年级下册美术教学《长呀长》一课时，把播种、发芽、长叶、开花、结果、形成种子，这一植物生长过程通过动画表现出来，再配上种子解说自己生长过程的声音，很大地吸引着学生，感触着学生的视觉和听觉，从而使学生了解植物生长的过程和所需条件。为了给学生留下更深刻的印象，我让他们伴随着音乐再次表演种子生长的过程，来亲自感受种子的生长变化。
三、多媒体教学开阔学生视野，给予学生充分的想象空间
由于农村学校大多比较偏远，很多孩子对美术了解甚少，更别提看什么艺术绘画方面的展览，还有家长对美术课认识较少，觉得只要学好语数英就行了，美术学不学都行，也不会花更多钱让孩子买相关的美术用品。学生上课无精打采，手工课不带材料，做出来的作品如出一辙，没有创新，似乎都是为应付作业而做，而且我校是双语学校，90%以上都是少数民族，特别是低年级学生在语言交流方面存在一定障碍，所以上起课来很乏味。再说美术本身就是一门视觉艺术、造型艺术。俗话说：“百闻不如一见。”一节好的美术课，光靠老师说是吸引不了学生注意力的，自从学校装了网络设备，我们可以通过多媒体网络认识各种绘画材料，欣赏到各种著名画作，从中获得更多美术知识，还可以看到著名画家的现场绘画过程以及一些艺术展览。这些直观的形象使学生形成强烈的视觉冲击力，不但开阔了学生的眼界，还使我们的课堂变得更加活跃有趣了。在农村小学的美术课中，特别是欣赏课更不好上，因为欣赏是感性与理性的结合，如果没有充分的图片和相关信息去吸引学生的视觉和听觉，只凭老师说得天花乱坠，口干舌燥，学生却无动于衷，所以上好美术欣赏课，多媒体的应用可以解决这一难题。首先利用网络搜集大量与本课有关的图片、幻灯片、视频等，这样信息量大的欣赏课脱离了多媒体设备是无法办到的，因而将电脑多媒体应用于教学，就能实现形象教学，从而激发学生的学习兴趣，美术欣赏课的效果也随之大大改观，给学生更加广阔的想象空间。
总之，多媒体辅助教学走进农村学校，是时展的必然，是新课改的需要，多媒体教学在农村美术课堂中的运用，能使农村城市学校更快地缩短差距，使课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率。所以，我们要好好利用多媒体设备，满足学生的视觉、听觉冲击力，提供丰富的美术信息，让学生愿意自主学习，激发学生的学习兴趣。
作者：李远英 单位：新疆喀拉玛盖镇寄宿制小学
参考文献：
宋小千.多媒体教学在美术课堂中的运用［J］.考试周刊，2011（76）.
第四篇：多媒体教学历史课堂效率优化
摘要:
随着信息时代的不断发展，多媒体教学日益成为课堂教学的有机组成部分，受到广大师生的强烈欢迎。多媒体教学是集文字、声音、图像、视频等综合方式的现代教育手段。运用多媒体进行历史教学，对于激发学生的学习历史知识的兴趣，扩大课堂教学容量，强化学生思想教育，突破教学重难点，优化历史课堂教学效率有着积极的促进作用。
关键词:
多媒体;历史课堂;优化;效率
在实际教学中，恰当的使用多媒体教学，给学生创设浓厚的学习情境，巧妙地展示历史事件的发展情节，激发学习历史知识的强烈兴趣，大大提高了课堂的教学效率，进一步提升了学生的综合能力。
一、运用多媒体教学，培养学习历史知识的兴趣
在历史知识的学习过程中，注重培养学生的学习兴趣，这样他们才能全身心地投入到课堂学习中，在愉快的环境下获得历史知识，形成综合能力，使学生的主体作用大大提升。我所授课的对象是八年级学生，他们的年龄特点决定了他们认知水平不高，根据这一现象，恰当地使用多媒体教学，给学生展示了壮观的历史场面，使他们如身临其境，缩短了历史的空间感，激发了学生强烈的学习兴趣，大大提高了教学效果。例如在讲八年《和中国共产党的成立》课涉及“”这一知识点时，我在课前播放电影《我的1919》的片段，然后提出问题:“我的1919”爆发了中国历史上的哪件大事?这件大事爆发的原因是什么?该大事的主力是哪些人?有着怎样的历史意义?这些问题不仅激发了学生探究的兴趣，又把时间久远的历史知识变成了有血有肉的视频资料呈现在学生面前，进而抓住了学生的心弦，引发了他们浓厚的学习乐趣。
二、运用多媒体教学，增加历史课堂容量
传统的初中历史教学，一般是教师在黑板上用一支粉笔进行讲述。由于部分历史知识的内容较大，教师板书的要点较多，这样的教学手段常常是教师写了一黑板，占用了大量的课堂时间，但学生掌握的知识却很少，教学效率比较低下。而运用多媒体教学就可以解决这个问题，可以在课前教师把相关内容制作成多媒体课件，授课时候展示给学生即可。如在讲《鸦片战争》一课有关“南京条约”的相关知识时，教师课前利用多媒体将《南京条约》内容逐一展示出来，然后教师引导学生以小组讨论的形式进行逐条分析危害的表现，同时多媒体也逐条地出现危害的内容，这样就在有限的时间内给学生呈现了大量的历史知识，也省去了教师在黑板前板书的过程，增加了课堂的容量，便于学生综合理解和掌握历史知识。
三、运用多媒体教学，有利于突破教学难点
由于历史教科书中的一些内容比较抽象而且空间概念感强，部分学生难以理解和掌握，进而突破难点就成为历史教学中的关键。恰当地使用多媒体教学，增加学生接受历史知识的途径，再结合历史老师的精彩讲解，就可以变抽象知识为具体知识，有利于学生对历史知识的掌握，有利于突破教学难点。如在讲授“西安事变”内容时，“西安事变发生后，国内外各派政治力量的态度”是教学中的难点。教师可以在上课时播放通电影《西安事变》的几段视频片断:张、杨在西安实行兵谏，扣留;宋美龄等为西安事变的解决四处奔走;国民政府何应钦派兵包围西安;率中共代表团去西安进行和平调停等。通过观看视频片段后提问学生:该不该杀?为什么不能杀?当时有哪几种解决西安事变的主张?西安事变为何能得到和平解决?学生根据教师播放的视频片断，经过探究和讨论，就明确了当时国内外各派力量对西安事变的态度和目的，进而轻松地突破了本节课的教学难点。
四、运用多媒体教学，强化历史课堂的德育功能
《义务教育历史课程标准(2011年版)》把“态度、情感、价值观”作为新课改的一个重要教学目标。所以在历史教学过程中，发挥历史教育的德育功能，培养学生良好的思想品德和道德情操。在传统教学中，仅仅靠教师语言描述，缺乏必要的情境渲染，是学生不能形成情感上的升华。利用多媒体技术，可以为学生创设与教学内容相适应的历史情境，就能更好地对学生进行德育教育，达到此时无声胜有声的效果。如在学习七年级下册“雄伟的北京紫禁城和明长城”这一历史知识点时，教师向学生播放有关紫禁城、长城的视频影像，使学生亲身感受紫禁城的金碧辉煌和长城的蜿蜒万里、气势恢宏的实际情景，激励学生形成爱祖国、爱民族、爱人民的思想感情。在历史教学过程中，教师一定要注意挖掘历史教材中蕴含的德育内容，适时对学生进行爱国主义教育教育，使课程标准要求的态度、情感、价值观教育落到实处。
总之，在历史教学中运用多媒体教学打破了历史知识的时间和空间的限制，直观展示了历史事件，增强了获得知识的感染力，使学生不仅在愉悦的氛围中掌握了知识，而且还培养了学生综合理解、分析能力，激发了学生的思想情感，优化了历史课堂教学的效率。
作者：许桂杰 单位：辽源市第十四中学校
［参考文献］
［1］阴海霞．多媒体信息技术在历史教学中的辅助作用［J］．中国教育技术装备，2009，(16)．
［2］张力．多媒体技术在历史课堂教学中的有效利用［J］．学周刊，2016，(06)．
［3］朱裕平．用好多媒体课件，提高历史课堂教学效率［J］．中学历史教学研究，2004，(04)．
第五篇：物理课堂多媒体教学实施
摘要：
多媒体作为一种先进的教学工具，有着许多传统教学中没有的好处，它可以将课本知识形象化，具有直观性。物理教师可以通过动画模拟、直观演示和及时互动，将多媒体教学融入到课堂中来，从而让物理课堂教学变得高效。
关键词：
初中物理；课堂教学；多媒体运用
物理是一门研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科。而多媒体作为一种先进的教学工具，有着许多传统教学中不具备的优势，它能将课本知识形象化，具有直观性。作为教师，我们应该充分利用它的这些优势，让物理课堂教学变得高效。那么，在物理课堂教学中，如何充分有效地实施多媒体教学呢？
一、动画模拟，创设情境
俗话说，兴趣是最好的老师。想要让学生学好物理，必须让学生喜欢上物理。在物理教学的过程中，教师要充分利用多媒体，可以采用动画模拟的方法，根据课本内容创设情境，让物理课堂变得更加有趣，从而激起学生对学习知识的渴望。例如，在教学苏科版初中物理第六章《物质的物理属性》这一章时（这一章主要是讲解物质的组成、质量、密度等一些概念及其测量计算），为了引出物质这个概念，我利用多媒体模拟了宇宙中星系运动，然后用动画的形式向学生们展示，课堂气氛一下子变得十分活跃，于是我便接着这个话题，向学生们提问：“有没有学生对宇宙行星感兴趣，有没有人想站起来谈谈自己对它的看法？”许多学生纷纷举手发言，有的学生说自己对宇宙行星很感兴趣，会经常看一些这方面的书籍，在学生发言之后，我提出了宇宙是由物质组成的这一概念，向学生们引出这一章的主要学习内容：物质的组成及其性质，成功地将学生带回到了物理这个充满神奇色彩的世界，让学生燃起对这个世界的探索欲望，从而引起对物理强烈的求知欲望。在这个过程中我们可以发现，学生只有喜欢上一个学科才会在它上面付出自己的努力，成绩才会提高更快。因此，在物理教学中，教师要多了解学生的兴趣爱好，使用多媒体动静结合，图文交融的特点，增强学生在物理课堂上的学习积极性，让学生感受到物理学习带来的乐趣。
二、直观演示，生动形象
在物理的学习中不难发现，有的物理现象或是知识较为抽象，用语言描述不清，刚接触物理的初中学生不容易理解。这时用多媒体对其进行直观的演示，能够使枯燥的知识生动形象，从而方便学生的理解。例如，在《电生磁》这一节的讲解过程中，电流或者磁感线我们是看不到的，因此，如何让学生理解电生磁的概念，通电导线周围磁场的分布特点以及安培定则的使用是这节课的重点难点。我通过奥斯特的实验引出电生磁这一概念，通过对这一实验的过程进行演示，让学生们观看出现的现象，通过让学生直观地观察这个实验的过程，最后得出通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关的结论，这就是电流的磁效应现象。通过这个过程我让学生对电生磁这一概念有了进一步的认识。在探索通电直导线以及通电螺旋导线周围的磁场的分布情况时，为了让学生观察更加清楚，我通过图像对其的分布特点进行展示，让学生通过图像再加上我的讲解，使其对这两种情况有了更加清楚的了解。在这节课中，我通过用多媒体对知识用一种生动形象的方式进行演示，把这些物理概念和规律变得更加清晰，帮助学生理解和吸收这些知识。
三、聊天软件，即时互动
在教学中，学生与老师之间要多互动，了解对方的看法，这有助于教师知道学生的看法，从而制定教学方案，使课堂效率大大提高。但是教师没有大块的时间去了解每个学生的看法，这时，教师可以利用聊天软件，让学生在网上表达自己的想法，使教师与学生之间的互动变得简单。例如，在讲解完《简单机械和功》这一章时，我告诉学生假如遇到不懂的问题或是有什么样的看法，可以在网上，我会进行回复。有的学生提问了一些自己在课上不太懂的内容，“重力做功与重力势能到底是不是一个东西？”“如何区别是做正功还是做负功？”……针对同学们提出的这些问题，我在网站上进行了回复，然后将学生们提出的内容进行了总结，我将提问次数较多的问题整理出来，在下一次上课的时候进行了讲解，让学生们对其有更深一步的掌握。有的学生说了一些自己学习上遇到的困难，于是我便帮助学生分析问题，解决问题，引导学生找到更好的学习方法，重新建立学生的自信心。还有学生会在网上提出一些建议，我会选出一些较好的建议对教学方法进行改进，使其更加完善。通过这种随时随地互动，让教师与学生之间的交流变得轻松愉悦，教师能够深入了解学生，进而提高物理课堂教学的有效性。
总之，在物理教学中，我们要积极探索更好的教学方式，将多媒体教学融入课堂，充分利用这些优势，一步一步完善物理课堂，使教学更加高效实用，让学生对学习物理产生强烈的欲望，让学生能够享受物理课堂，提高物理课堂教学效率。
作者：薛峰 单位：江苏省启东市建新中学
参考文献：
[1]范东升.利用现代化教学手段上好物理实验课[J].教育界，2013,(10).
[2]和明.多媒体在物理实验教学中的应用初探[J].中国信息技术教育，2011,(16).
