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摘要：
多媒体技术在教学中的应用丰富了知识的传授方式，改进了知识的传授形式，进一步提高了教学水平，有利于帮助学生全面掌握基础知识，更快地融入教学活动当中去。文章以影响多媒体教学的因素入手，全面地阐述了提高多媒体教学效果的路径，旨在进一步提升教学水平，为多媒体技术在教学中的应用奠定基础。
关键词：
多媒体教学;教学效果;影响因素
多媒体教学的本质是将多媒体技术融入教学活动中，实现同教学重点以及教学内容的有机结合，并充分调动学生的感官，实现对学生的针对性教学。随着多媒体技术水平的不断提高，多媒体教学已经贯穿到我国各院校的教学全过程当中，学生在多媒体教学环境下，能够在脑海中逐步建立完整的教学框架，加深了学生对知识的理解。
1影响多媒体教学的因素
随着以多媒体技术为代表的网络时代的到来，多媒体技术逐步渗透到人们的日常生产生活当中。各院校的教学活动也不例外，可以说多媒体技术同教学内容的有机结合，进一步提高了教师的教学水平，为学生营造了良好的学习环境。当然，多媒体技术在教学活动中的应用也会受到诸多影响因素的限制，必须深入了解这些因素，在此基础上提出切实可行的解决方案，才能够发挥多媒体技术在教学中的作用。
（1）从学生角度来看。多媒体技术在教学中的应用所重视的是对学生素质的提高以及学生综合能力的提升。它能够充分调动学生学习的积极性。由于个体的不同，导致不同个体在智商水平、知识接受能力方面都存在较大差异，然而众所周知，现阶段我国绝大多数院校所沿用的都是班级制的上课模式，这种传统的上课模式，不利于实现教学的针对性。而多媒体技术在教学中的应用则可以有效解决这一问题，有利于帮助大部分学生掌握知识。
（2）从多媒体教学产品角度来看。现如今我国各院校所沿用的教学用品大多数为多媒体教学电子产品，这些电子产品的制作内涵从根本上来说是同多媒体教学一致的，其主要区别在于表现形式上。多样的表现形式能够呈现出各事物的不同现象，但总有一种现象是与人心保持一致的，这也是为什么多媒体教学产品能够让学生接受的主要原因。那么如何做好多媒体教学电子产品呢？笔者通过长期的研究与实践认为，首先应当对多媒体教学电子产品进行深入的了解，并在此基础上了解多媒体技术的制作方式和应用技术。其次，还应当收集那些与教学相关的多媒体知识，实现多媒体技术应用的灵活性。通常情况下，多媒体技术传授方面的知识，大多于各个网站以及相应平台，相关教师必须对这些细节内容给予高度的重视[1]。
（3）从教学机器角度来看。多媒体教学机器是实现多媒体教学的保障，也是进一步提高多媒体教学水平的前提。不论是多么高端大气的多媒体电子产品，如果其缺乏必要的多媒体机器保障，是难以实现教学效果的提升的。充分运用多媒体技术可以实现教学内容同摄像机、声音机器的有机结合，而如果多媒体机器经常出现死机、内存不够的问题，就会导致课上出现幻灯片打不开或者视频播放太卡等问题，而一旦这种现象产生一方面会影响教师的教学进度，另一方面也会在一定程度上抑制学生学习的积极性，甚至还会给学生带来负面影响，不利于学生综合素质的进一步提升。
2多媒体教学的优势
首先，与其他教学模式相比，多媒体教学模式具有信息量大的特点，教师在教学过程中可以结合国内外的相关教学内容，并将理论文字以及图标等内容有机结合在一起，既可以应用录像片段，也可以应用录音、名人名言等，不仅如此，运用多媒体技术还可以改变以往教师在黑板上一笔一划写字的传统教学模式，节省了大量的教学时间，为教师进行旁征博引，挖掘教学深度奠定了基础。其次，多媒体教学技术具有感染力强的特点[2]。多媒体教学的实现能够激发学生学习的兴趣。在传统教学模式中，教师往往进行呆板的板书操作，给人以枯燥乏味之感。而多媒体教学技术在文体中的应用，则可以有效改变这种轨迹，将静态的画面以动画形式呈现给广大学生，并将图片、文字、图像等有机结合在一起，使学生迅速融入教学活动中，加深学生对知识的理解，提高学生的认知能力，将复杂的、枯燥的教学内容变得更为简单，更为有趣，从而实现学生学习兴趣的进一步提升。最后，方便教学活动。教师在上课之前可以通过制作课件的方式实现对课堂教学内容的精心准备，在这种情况下，教师就能轻装上阵，不必准备大量的挂图，也不用担心挂图不够用。随着科学技术水平的不断发展，科学知识的更新能力不断加快，为了实现某一学科、某一领域的发展，教师就必须将多媒体技术同教学内容结合在一起[3]。
3多媒体技术在教育教学中的应用
（1）实现演示教学。将多媒体技术应用到教学活动中实现演示教学实践。演示教学是现阶段我国各院校普遍应用的一种多媒体教学形式。在传统的以“教”为中心的教学模式中，多媒体技术的应用实现了教学内容的演示，而在以一机多人的多媒体教室里，教师能够通过多媒体技术和电子投影仪等设备实现教学内容的重点难点展示，有利于学生深入理解教学内容，从而实现知识的有效传播。
（2）交互式教学模式。由于多媒体技术在教学中的应用能够为教学活动提供图文并茂的多种感官刺激，且还能够实现情境的创设，氛围的打造为学生形成直观的教学感知，这对于学生来说是非常重要的。然而，多媒体技术在教学活动中的应用，还可以为广大学生提供更为丰富多彩的人机交互教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体能动性，使学生能够了解自身的具体情况，并在此基础上调节学习方式方法。这种交互式学习模式有利于激发学生的潜能，使学生之间能够形成良性的沟通和交流，达到双向的交互式学习目的。
（3）实现多媒体模拟教学。多媒体教学技术经常用于抽象的教学活动当中，所谓的模拟教学，主要是通过将多媒体技术与仿真技术有机结合在一起，从而将教学实务中那些难以体验的事物模拟出来。例如，在医学解剖实验课程中，教师就可以通过多媒体技术模拟整个实验过程，使学生能够了解解剖的详细内容以及注意事项。但由于专业课程方面的限制，现阶段我国绝大多数院校还难以实现这种教学模式[4]。
（4）实现现代远程教学。众所周知，传统的教学模式对时间和空间的限制较高，学生只有在特定时间和特点场所才能够实现课堂学习，而多媒体远程教学则有效的改变了这一现象，学生只要具备移动网络和移动设备就可以随时随地进行课堂学习，进一步扩大了教学的覆盖范围，实现教学水平的进一步提升。不仅如此，远程教学还有利于实现教学的针对性，学生可以根据自身的实际情况选择远程教学内容，为学生今后的发展奠定基础。
4多媒体教学的应用原则
想要达到多媒体教学的教学效果，教师就必须在应用多媒体技术的时候遵循以下教学规律：
（1）适时原则。在教学活动中，运用多媒体技术的时候，教师要把握恰当的切入点，也就是最佳时机。在教学过程中，一旦需要激发学生学习兴趣解释某些抽象教学内容的时候教师就可以用多媒体技术进行教学。例如在刚开始上课的一段时间内，学生情绪尚未稳定，此时多媒体技术就可以充分发挥自身的优势。又如在教学活动中，学生感到所学知识比较枯燥乏味，在这种情况下教师也可以运用多媒体技术，充分调动学生学习积极性。
（2）适当的原则。所谓适当的原则是指教师在运用多媒体技术的时候应当做得适当，既不能一味地应用多媒体技术也不能过少的应用多媒体技术，这两个极端都有可能导致多媒体教学效果难以达成。首先教师应当明确并不是所有的教学内容都适合多媒体技术，比如那些简单的概念及原理等等。其次，多媒体技术虽然能够将图形文字有机结合在一起，但这必须通过教师不断深入的探索研究才能够实现。
（3）适度的原则。无论是什么事情，都要对其进行辩证的分析，遵循适度原则。多媒体教学也不例外，如果教师在教学过程中过度应用多媒体技术，不仅不利于多媒体教学效果的达成，还有可能造成负面影响。比如教师在一些教学课程当中依次运用录像、录音、电影等多媒体技术，虽然教学步骤有条不紊，但仍然会给学生以眼花缭乱之感，这不仅分散了学生的注意力，还有可能降低教学效率，不利于学生学习成绩的提升。
5提高多媒体教学水平的路径
（1）切实提升多媒体教学评价价值。多媒体技术在教学中的应用表现出现代化技术与教学活动的有机结合，彰显着新课改的教育思想。之所以将多媒体教学技术应用到教学活动中，主要目的是传承教育思想，以更好地落实教育教学方案，实现学生学习效率的进一步提升，使学生能够深入地了解教师所教授的内容。由此可见，多媒体技术与教学活动的有机结合一方面丰富了教学方式，另一方面也改变了教学内涵以及教学目的，对于实现教学水平的进一步提升具有积极意义。根据上文所阐述的多媒体教学特点，在加强对多媒体教学评定价值提升方面应当从学生学习能力情况，教师教学情况的两方面入手，切实改善和加强多媒体教学方案的落实，促进多媒体教学水平的进一步提升。
（2）创建相应的课程信息库。想要创建信息课程库，各学校应当加大对课程信息库的资金投入力度，并建立完善的保护机制。各院校的课程信息库创建人员应当包括各专业的教师以及多媒体信息技术人员，通过这两者的有机结合、深入合作，将不同类型的课程作为研究对象，实现课程研究，打造一支内容丰富的课程信息库，这种做法进一步提高了课程信息库的应用范围，实现了学科知识系统的分解，打扰了多元化的教学模式。
（3）加大教师多媒体技术应用能力的培训力度。在任职期间，各院校应当定期或不定期地对教师进行培训，培训内容应当包含多媒体信息技术课程，并制定相应措施对培训结果进行评价。教师通过这种方式能够进一步提高自身对多媒体技术的应用能力，使教师能够将多媒体技术同教学内容有机结合在一起，实现二者的有机结合。这能够帮助教师树立多媒体教学意识，使其明白多媒体技术在教学活动中应用的重要性，为多媒体技术在教学中的应用奠定基础。
作者：高建英 单位：山西大学商务学院
[参考文献]
[1]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）：66-68.
[2]魏文忠，王寄鲁，吴玉阁.对多媒体教学效果的调查与分析[J].现代教育技术，2007（9）：35-37.
[3]王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究，2009（5）：95-98.
[4]楚榕荫.多媒体教学对泰国大学生汉语学习动机影响因素分析[D].杭州：浙江大学，2013.
