前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中多媒体教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、初中化学合作学习的特点和重要性
合作学习的特点是什么呢？我想大家会清楚一点，那就是由原来的一个人学习变成多个人学习，或者说分成小组，还有其他形式。合作学习会把大家聚在一起，有更多的想法可以一起交流，一起分享。那么，合作学习的重要性有哪些呢？在合作学习中会学习到不同学生的思维与学习方法，尤其是初中化学，相对枯燥的一门功课，合作学习更加重要了。
二、初中化学合作学习时分学习小组的注意事项
合作学习中最基本的就是分小组，分成员。但是这也需要注意一些问题。在分组时将一个班尽可能均匀分成若干组，然后在分组的时候应该注意学生层次的搭配。
三、初中化学合作学习中存在的问题
合作学习中也存在着一些问题，最常见的比如说组内成员意见不统一甚至发生了争执。还有一个问题就是，如果分组学习或讨论，有些不爱学习的人就有可能不好好学习，浑水摸鱼，长期下来会影响他们的化学成绩与思维。
四、应该如何改变存在的问题
就像上面提到的问题，我们该如何解决，值得深思。针对第一个大家意见不统一的问题，我们可以在组内做个规定，允许各种观点的存在。针对第二个问题，目前笔者想到的最有效方法就是实行监督，让学习好的学生监督他们。
五、总结
总而言之，合作学习在初中化学课堂中是非常重要的。笔者主要以合作学习为切入点，以初中化学为核心话题，分析合作学习的特点和重要性，阐述初中化学合作学习中存在的问题以及解决措施，学习小组划分时应该注意的问题，希望有所参考意义。初中化学是一门比较深奥、枯燥的课程，因此为了提高学生的学习热情和学习成绩，应该运用多种行之有效的方法，合作学习就是必不可少的一种。
作者：罗章燕 单位：重庆市开县铁锁桥初级中学
第二篇：初中化学多媒体教学实践思考
一、利用多媒体创设教学情境
教学情境的创设能够有效的吸引学生的注意力，给学生创设一个良好的学习氛围，通过情境的创设能够为接下来要学习的内容做好铺垫，引导学生走进相应的教学情境当中，更好地学习化学知识。多媒体能够以文字、图像、动画等多种形式展现化学知识，利用多媒体创设教学情境是非常有效的一种方式。可以展示实物图片或是动画视频，以这样的形式来为学生创设生动有趣的教学情境。比如，在初三化学第八单元“金属和金属材料”的学习中，教师可以利用多媒体给学生展示一些相关的图片，可以展示一些火车、飞机或者是火箭、太空卫星、精美的金属工艺品等，这些图片能够给学生带来一定的视觉冲击，教师还可以设置相应的音乐，通过视觉、听觉等角度来刺激学生的感官。通过观察多媒体上展示的图片，教师可以让学生观察这些图片的共同点，有的学生通过观察就能够发现，这些工艺品或者是出行工具都是用金属制作而成的，从学生身边经常接触到的实物着手，让学生感受到其实化学中学习的知识和实际生活之间是有着密切联系的，能够极大地引发学生的情感共鸣，从而激发学习的兴趣，这种创设情境的方式能够有效地激发学生的求知欲望，提高学习的有效性。
二、利用多媒体进行化学实验的演示
化学实验可以说是化学的灵魂，能够形象具体地将化学现象展现在学生的面前。在化学教学当中，教师不能只是教给学生基本的理论知识，还应该让学生懂得如何去运用，所以说在课堂教学中化学实验是必不可少的，能够帮助学生更好地理解化学知识，给学生带来更加直观的视觉体验。在化学学习当中，一些原子、分子是人们用肉眼看不到的，一些物质结构特点都是不能直接观察到的，就算是通过实际的实验，学生也不能直接地观察到，但是多媒体能够展示这一结构，可以通过模型模拟的方式来使学生更加容易理解，对于一些微观的现象，通过多媒体的特殊功能来进行真实的模拟，教师可以针对模拟图来进行讲解，帮助学生更好地了解化学物质的微观结构。比如，在初三化学第六单元“金刚石、石墨和”的学习中，了解了这些物质的基本化学性质之后，接下来就是对物质结构进行深入研究，但是教师运用语言只能将基本的形状描述出来，真实的结构组成并不能准确地描述出来，学生还是不能直观地看到这些物质的化学结构。利用多媒体可以对这些物质的原子、分子结构进行模拟，直观地展现在学生的面前。通过多媒体的模拟操作，学生对这些物质的化学结构有了直观的认识，的分子结构就好像是一个球形，石墨的结构就是比较方正的，金刚石的结构是有许多六边形组成的，因此总体的结构是比较坚固的，化学结构决定了物质的化学性质，正是由于这一坚固的结构组成，金刚石才能够如此的坚硬。通过化学物质结构的观察，学生能够更加直观地认知化学结构，理解教材上的重点和难点知识。
三、利用多媒体开展教学实践活动
信息技术的发展使得多媒体在各个学科的教学中得到了广泛的应用，这使得现代教学的课堂变得更加生动有趣。初中化学教学中，学生刚一接触化学这一学科，在学习的过程中难免会遇到一些困难，需要教师进行正确的指导，教师需要运用多媒体来适当地开展教学实践活动，让学生能够积极地参与到教学中来，调动学生的学习积极性。教师要充分利用信息技术资源来为学生创设良好的教学环境，利用多媒体开展一些化学实践活动，可以设置一些活动场景，加上一些视频或是文字信息来开展相应主题的实践活动，通过多媒体的展示让学生在实际生活中能够将这些化学知识形象化。比如，初中化学第三单元“爱护水资源”的学习中，教师可以利用多媒体给学生展示一些河水污染或是水土流失的画面，还可以播放水龙头没关紧的情况下会浪费多少水资源的视频等，给学生介绍一些水资源污染的原因，让学生提升保护水资源的意识，并且通过观看视频让学生了解到水资源对于人类的重要性。通过这些多媒体展示，教师可以组织学生进行“保护水资源”的活动，在生活中可以做出什么样的努力来保护人们赖以生存的水资源，学生可以通过查找相关的资料信息，观察生活现象等方式来寻求保护水资源的方法，让学生对环境污染的现状都更加深刻的了解，让学生联系生活开展实践活动，真正地提升教学的质量。
四、总结
总而言之，大量的教学实践表明，多媒体技术在化学教学中的应用对于提高教学的质量是非常有帮助的。多媒体的运用能够创设教学情境，帮助学生理解重点和难点知识，开展教学实践活动，提升学生的学习效率和能力，促进教学水平的提升。
作者：邵杰锋 单位：江苏省扬州市江都区第三中学
第三篇：网络多媒体教学和初中物理衔接探析
一、网络多媒体应用于初中物理教学的策略
1．创设有利情境，激发学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣缺失，学习就难以真正高效起来。在传统教学模式中，物理教学的理论性过强，与实际生活结合点相对较少，学生理解起来困难，不少学生会因此失去学习兴趣，甚至产生畏难心理，物理教学的效率难以提升。网络多媒体具有图文并茂、影音丰富的特点，可以将物理情景生动形象地再现出来，学生们融入情景中，调动多重感官，感受与生活紧密结合的物理现象。例如在八年级上册第三章《乐音的三个特征》教学中，教师可事先登录音效网、悦音台等网站下载一些典型音效如动物的叫声，昆虫翅膀的振动声音，萧、笛子、钢琴等乐器的声音，电锯等机械发出的声音，男女生唱歌与说话的声音等等，在课堂开始时逐一播放但不标明音效名称，让学生根据生活经验进行猜测，并说说这些声音带来的直观感受。这种导入形式极大地激发了学生的探究热情，学生边听边思考，思维高度运转，讨论异常热烈，课堂氛围十分和谐。经过反复比较，学生根据自己实际体验总结出影响乐音的因素，潜移默化中认知到乐音的特征，教学的难点转化为学生的探究归宿点，学生依靠自己的理解与彼此间的交流收获了新知，课堂效率大为提升。
2．模拟物理实验，加深学生理解。
物理是一门以实验为基础的学科，教材中有许多演示实验与学生自主探究实验，但在实际教学中，受时间、空间、资源等限制，许多实验并不能收到良好的效果，与理论值相差甚远，还有部分实验难以实际操作，例如八年级下册大气压强学习中的托里拆利实验，由于水银具有一定毒性，此实验不可能由学生操作，仅凭想象又有些抽象，此时，借助多媒体动画，学生便能观察到整个实验过程，直观地感受到大气压强的存在，并得出大气压强约为76毫米汞柱的结论。这种虚拟的演示实验制作方便、展示形象生动，是一种良好的辅助教学形式，极大地丰富了物理课堂。
二、利用网络资源，拓宽学生视野
物理是一门所含甚广的自然科学，尺度跨越极大，小到分子原子相互作用、运动碰撞的微观世界，大到星体万有引力、自转公转的浩瀚无垠宇宙。在尺度适中的情况下，教师可借助生活中的实例进行讲解，而对于极端尺度，传统教学的表现形式鞭长莫及，网络多媒体恰好能够有效弥补这些空白，将丰富多彩、变化万千的世界呈现在学生面前，拓宽学生视野。例如在九年级上册分子动理论学习中，教师可利用Flash制作小动画，将分子的尺度与生活中学生熟悉的物品进行对比，让学生初步认知到物质由分子组成，分子数量多、体积小的特点，而后演示气体扩散实验，引导学生感受分子处于不断运动中的事实。通过多媒体动画，微观世界的分子直观地展现在学生眼前，由抽象变为具体，学生更容易理解，教学效果更优。
三、网络多媒体应用于初中物理教学的注意事项
1．注重自身专业素质提升。
网络提供了海量的教学资源，只需搜索关键词便能得到成千上万的条目类别，在如此多的信息中甄选出所需内容，需要教师具备更高的专业素质与高度的耐心，而对素材的加工更需要教师付出一定的努力。在实际教学中，部分教师直接将网上下载的课件资源拿来使用，没有考虑到与自身教学计划和学生实际情况是否相符，多媒体教学的作用难以充分发挥。因此，教师需要提升专业素质与多媒体课件制作水平，进而提升多媒体教学的有效性。
2．摆正多媒体教学位置。
多媒体教学是一种辅助教学方式，教师不能让其喧宾夺主，更不能以电脑代替教师的作用，应摆正其位置，清楚地认知到多媒体教学的优势与劣势，扬长避短，将其与教师讲授、学生实验巧妙地结合起来，挖掘多媒体教学与传统教学的连接点，形成高效有序的教学体系，充分发挥引导者的作用，教师成为课堂的主导，学生是课堂的主体，构建高效课堂，提升教学效果。
作者：钱二妹 单位：江西省于都中学初中部
