前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中语文多媒体教学思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体辅助教学实用性价值分析
多媒体技术、数字化校园已经成为现代高中的特色，我们高中语文教学，以往是老师分析多，学生参与少；老师写的多，学生吸收少。在现代教育中，我们一些老师已经认识到多媒体教学带来的优势，改变了“黑板、粉笔、书本”的传统语文教学模式。
1.多媒体能激发学生学习兴趣
多媒体形式新颖，能够丰富学生枯燥的学生生活；具有视听结合、图文并茂，形象直观的优势。多媒体技术可将语文教学中的需要文、图、动画和声音等教学资源有机合理编排生成一个有效的教学环境（课件），这种教与学的有别于传统教学。能极大的丰富教学课堂，培养学生学习数学的兴趣，创设良好的学习情境。如《我与地坛》教学中，出示史铁生的一些照片，让他们看到身残志坚的作者形象，激起自强的信任；学习史铁生的一些名言，在感受中获得提高成绩的力量；展示地坛的景象，然后让学生阅读课文相关内容，学生就能理解期描写的特色。可以说，采用对媒体教学，让学生自己去阅读与思考，远比我们的传统教学要有效有趣的多。
2.多媒体能丰富内容提高效率
能够使得内容丰富，增大教学容量，对教学重难点突出分析分解，使得探讨思路、参考答案直接呈现，节省教学时间，又使学生易于从感性和直观方面予以理解和接受。如苏轼《江城子•记梦》教学中，我们可以通过配乐朗诵，让学生感受诗歌的意境；可以通过沙画展示，让学生感受诗歌内容；可以出示苏轼的其他婉约词和豪放词进行对比，探讨特定时期苏轼的心理历程。可以很好地进行诗歌鉴赏方面，如炼字、手法等的分析和归纳。这样，既能提高学生的学习兴趣，又能提高课堂教学效率另外，多媒体手段是具有直观生动和强大的交互功能的教学手段，我们以往需要分析的内容都是与学生进行语言交流。是不是所有学生都参与了，所有学生都明白理解了，我们不敢妄言。一些需要有条理、有逻辑的问题解决，一些规律性的思辨性的知识的准确把握，用多媒体展示，就容易地多。
二、多媒体教学手段运用更要高质量呈现
多媒体是教学的辅助手段，是教师课堂教学的一种方式。它虽然优点多多，但是，不能替代老师，老师也不能成为多媒体手段的操作工。因此，实用之外更要有用，更要成为互动教学，发挥学生主体性学习的一种艺术手段。
1.辩证看待多媒体教学
多媒体教学的优势明显，但也不是完全没有不足和缺陷的。学习活动本质上是师生之间的互动，是教师组织下的对问题的探讨，对知识的识记、理解和掌握，对规律性、技能性的提升，最终是培养人塑造人的。如果过分依赖多媒体教学可能弱化教师的主导性，什么内容都用多媒体课件的方式呈现，那么学生还是被动接受，师生都依赖多媒体课件的课堂，就是没有思考的课堂，又是一种讲授式的变体。另外，学生只有兴趣才能学好，而多媒体切换过快，教学容量过多，学生可能应接不暇，无法有效及时消化与吸收，学生疲于应付，是不可能有教学效率和学习效果的。
2.立足学生让多媒体高效呈现
运用多媒体是为教学的高效开展服务的，我们要对其精准定位。如在《兰亭集序》教学中，我们思考用周杰伦的《兰亭序》歌曲导入好，还是出示时代背景的介绍好，还是因《兰亭序》字帖的艺术美导入好，还是直接由书圣王羲之的生平或其故事导入好。这需要我们思考学生的喜好和基础。如果班级很多学生字不好，我们可以《兰亭序》的字帖的分析入手，如果学生们思维比较灵活，我们可以用周杰伦的《兰亭序》MV导入。我们教学是面向全体学生的，因此，多媒体课件的制作要注意字体的大小、颜色的夺目、画面的清晰、整个布局的唯美，多媒体动画要流畅，简洁生动，没有停顿和跳跃的感觉。而在具体教学中，需要学生理解记忆的内容我们可以给学生留下足够的时间，需要学生自主思考获得解决的我们要多做引导。如诗歌赏析教学时，我们要给学生提供一些必要的注释，让学生自主理解诗歌意思，把握诗歌的意象，能够边看边分析、讨论；而给出答案，可以启发之后，让学生先自己写和整理答案，然后在比较中，获得诗歌的鉴赏能力。
三、结语
总之，多媒体教学给我们教学活动提供了机遇与挑战，要发挥其非凡的优越性，重视其实用价值，用好这一先进的辅助教学工具。又要对其有清楚的定位和合理使用，要让其发挥学生的主体的学习地位，通过优化将课堂教学生成生动活泼、深入浅出、富有吸引力和艺术美，从而扬长避短，切实提高高中语文课堂教学效率，提升学生的语文学习能力和素养。
作者：张卫星 单位：江苏省清浦中学