前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学英语多媒体教学研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：新课改高中英语多媒体教学
一、多媒体在高中英语学科教学中的优势
1．创设语言环境，突出语言的实用性。
对于高中英文学科教学而言，新课改不单单让学生掌握语言知识和技术，只记得语法和单词，更强调语言的应用和实用性，强调学生的体验和参与。多媒体相对于传统的教学方式而言，可以很容易创设学生学习所需要的语言环境，可以通过英文原声环境，、原文化背景、风俗习惯等等的综合演示，把学习的语言知识和应用场景有机地结合，使学生在情境中学习语言，从而达到新课改的要求，把语言当成实际交流的工具，而不是单纯的知识点和单词。多媒体在高中英语教学中的应用，提高了语言的场景性和实用性，这是传统的教学很难比拟的。
2．提高英语教学效率，减轻教师负担。
在高中阶段，由于英语课程知识内容的更加深入，在教学过程中，往往需要教师在黑板上写大量的板书。这些板书输写一般需要较长的时间，给教师教学带来了不小的负担。多媒体的应用，对于需要大量书写的英语教学来说，可以在有限的时间内，展示更多的内容，加大课堂容量，提高英语教学的效率，在很大程度上减轻了教师的负担，提高教学率。
3．增加趣味性，激发学生学习兴趣。
传统高中英文教学中，单纯的老师讲授，很少使用其他辅助手段，使得英语这门课程相对来说比较枯燥，很难让学生感受到语言学习的乐趣。而多媒体引入高中英文教学中，可以利用非常丰富的教学资源，全面运用图像、声音、真实情境，使语言的应用更加形象化、生动化，使枯燥的内容变得更有趣味性，可以激发学生学习兴趣，促进英语教学。虽然多媒体在高中英语教学中，有着传统教学不能比拟的优势，但在实际教学的过程中，还是存在着种种误区，需要引起广大英语教师关注。
二、高中英语多媒体教学中的误区
1．对多媒体过分强调和依赖，盲目追求演示效果。
在多媒体在教学中的使用过程中，教师容易把课程的重心放在演示上来，追求课件做得非常漂亮，能够吸引眼球。认为多媒体课件的应用，使得教学提高了一个层次，更加先进了，把教学的手段和教学目标混为一谈，忽视了多媒体的工具和辅助作用。结果很容易把上英文课变成了看英文电影，或者很热闹的语言展示课。事实上，对于多媒体的过分强调和依赖，对于教学内容偏离和不重视，其教学效果往往不如传统的教学了。多媒体作为一种先进的技术工具，老师应该时刻提醒自己，把多媒体仅仅视为英文教学的辅助工具，是否使用多媒体，如何使用多媒体，一切应该从教学的需要出发。什么时候用，在什么条件下使用，都是需要根据具体的教学目标来综合考虑的，并不是用得越多越好。不能单纯为了使用而使用，盲目追求多媒体演示效果，把方法和手段置于教学本身之上。
2．忽视教学中教师的主导地位和学生的主体地位。
新课程改革提出，在高中英语教学中，学生是教学主体，教师处于主导地位。强调学生的自主学习，强调师生之间的交流互动。在多媒体教学中，老师仍然要发挥其主导地位，对课程进行有力的把控和适当的引导，注意与学生之间的交流和沟通。学生仍然是课堂教学中的主体，其知识的掌握，思维的发展，以及能力的养成，仍然是教学中的重中之重。在应用多媒体教学的过程中，有些教学场景中，我们会看到，教师担任了“放映员”的角色，学生在课堂中眼中只有屏幕，屏幕变成了教师和学生之间沟通的屏障，课堂教学中少了交流与互动，这与新课改的要求背道而驰。英语是一门交际语言，学生综合语言应用能力的提高，是新课程对于高中英语教学的要求。相比其他学科，在英语教学中，交流、互动更为重要。对于高中英文教学来说，不能过分强调多媒体教学作用，以单纯的多媒体教学，来取代教师的主导地位，来代替老师与学生，学生与学生之间的交流和互动。
3．多媒体课件制作误区。
由于目前网上有大量的多媒体课件资源可以利用，很多教师在备课过程中，喜欢直接使用网络上的资源。事实上，课件需要教师根据教学目标，以及学生的具体情况来设计和制作。即使是同样的教学目标和内容，也不能直接现成的网上课件。需要根据自己所教学生的水平和特点，结合实际情况，在借鉴他人的基础上，进行补充和完善。从而制作出适合自己教学，也符合学生现有发展水平的有效课件。
三、结语
总之，多媒体在高中英语学科教学中，有着传统教学所不能比拟的优势。但我们还必须认识到，多媒体教学不是神话，不是万能的。在使用多媒体的教学过程中，要注意结合教学目标、自身教学特点，以及学生实际发展水平，把多媒体作为教学的辅助工具而不是教学的最终目的，正确认识，合理使用。只有这样，才能提高教学效率，改善教学质量。
作者：许建伟 单位：长兴县华盛高级中学
第二篇：高中英语课堂多媒体教学
一、多媒体技术可以调动学生的学习积极性
老师要利用多媒体直观形象的特点，创设一个新奇的场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。高中英语内容形式单一，老师在备课时，要充分发挥多媒体的影音功能，结合课本内容，把声音、图像等多种感官因素融合到教学课件中，使学生可以身临其境，产生浓厚兴趣。另外，在词汇教学时，可以把要教的单词及短语用不同的颜色标注，使之更加突出、醒目。这样动静结合的课堂，富有生气与活力，学生也可以轻松愉快地掌握单词、短语及例句含义，这对学生英语的学习与记忆都有很大帮助。
二、多媒体可以增大课堂容量
在传统的课堂教学中，老师都是利用板书。老师要把单词、短语和例句都抄写在黑板上，然后再对学生进行讲解。在板书书写的过程中，大量时间没有得到合理利用。而在多媒体课堂中，老师使用的教学课件都是提前做好的，不会再去占用课堂时间，从而节省了很多时间用于教学内容的扩充，大大提高了课堂效率。对于英语这门文字量很大的学科，多媒体的使用是很必要的。
三、知识可以延伸到课外
多媒体具有丰富的网络资源，在老师讲完课本内容后，可以以课本内容为中心进行延伸，对知识进行拓展，让学生在掌握课本知识的基础上，了解更多的课外知识。同时，学生也可以自主利用多媒体查阅课外知识，培养自主学习的能力，进而养成良好的学习习惯。时代在发展，教育也要与时俱进。我们老师在掌握传统教学模式的同时，更要灵活运用现代化科技手段，让科技融入教学中。现阶段只有应用好多媒体技术，让课堂活跃起来，让学生积极参与到课堂中，才能让原本内容单一枯燥的英语课堂绽放出独特的光彩。
作者：唐丙午 单位：湖北省监利县柘木中学
第三篇：初中英语多媒体教学理性思考
一、多媒体在初中英语教学中发挥的重要作用
在初中英语教学中应用多媒体技术属于新课改与社会发展的一种需要，它能够完善传统教学模式的缺陷，调动学生的学习兴趣，体现学生的学习主体性，以使学生迅速地获得大量有效的知识信息。
1.应用多媒体技术调动学生的学习兴趣。
一个活跃的课堂氛围是构建高效课堂的前提条件。教师采用新奇有效的教学方式为学生营造优质的课堂氛围，可以带动学生以饱满的热情投入到课堂学习当中，从而提升学生的学习效率。借助多媒体技术，能够把单调乏味的语法知识变得充满趣味性，进而方便学生的学习和掌握，这有效地增强了学生的学习自信心，激发了学生的学习热情。比如，进行“What’sthematter？”教学过程中，教师向学生展示人身体出现问题之后所表现的症状，让人物多样化的表情和动作吸引学生的眼球，为图像中的人物适当地搭配声音，引导学生根据景象猜测相应的症状，促使学生的思维与所要讲解的知识紧密结合，让屏幕上的情景深入学生的内心，接着教师告诉学生本节课讲述的知识就与屏幕上的情景有关，帮助学生产生探究和学习的欲望，促使其全身心跟从教师接下来的讲解。
2.应用多媒体技术增加教学课堂的知识量。
根据调查研究显示，图像比声音在人脑海中保持的时间长，可以给人留下更加深刻的印象。在课堂中利用多媒体对学生进行教学，让枯燥的黑板板书变成多彩的屏幕情景，为学生带来精神上的新鲜感，促使其更好地对知识进行记忆，达到事半功倍的效果。教师借助多媒体技术制作教学课件，可迅速地引起学生的注意。以使学生在学习的过程中，充分地融入语言文字中，这不但节约了教学的时间，增加了教学知识的量，而且还能够更加清晰地演示教学知识。教师仅仅需要操作键盘与点击鼠标就能够为学生提供一些练习听说的机会，进而使学生的听说能力得到培养，加速了教学的节奏。另外引用多媒体教学技术之后，教师可以把想要展示的知识点制作成课件展现在学生面前，减少粉笔与黑板接触的时间让学生有更多的时间吸收和探究新学习的知识点，增强学生掌握知识点的能力，从而有效的提升课堂教学效率。
二、初中英语多媒体教学的理性思考
多媒体的使用激发了学生的兴趣，使学生的主体地位得到了很好的体现。多媒体教学不仅可以让学生收获知识，还能拓宽他们的思想深度和保障学生的人格健全，只有进行冷静的思考之后，才可以合理应用多媒体教学，来提高学生的语感、口语水平和非智力因素。
1.转变教学观念，实现多媒体教学和传统教学的优势互补。
促进教师教学观念的转变和教学理念的更新是实现多媒体教学和传统教学相结合的前提条件。在实际教学过程中，既不能忽略多媒体教学的优势，也不能完全脱离传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，盲目引用先进的教育技术。而对传统教学我们要扬长弃短，客观地对其研究与分析；坚持以教材内容和学生的实际情况为依据，实现“两种教学”方式的优质“整合”与互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，为学生所用。
2.分清主次，体现教师的“教”与学生“学”的结合。
现代教育理论认为，教育活动应由教师的教与学生的学共同参与，“教”与“学”在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。使用多媒体上课，不能简单地以“电脑”取代教师的“教”。课件的演示不能代替老师的讲解，老师的主要任务是正确引导、科学组织、适当点拨，而不是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，把学生从学习的主体地位变成一个个观众。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，不能替代教师应有的创造性工作。因此，教师在备课时，要认真钻研我们的英语教材，科学合理地设计多媒体课件。在吃透教材的基础上，把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体教学时间与教师讲解、合作探究、师生互动的关系。多媒体教学是一个由教师、学生、媒体和教材组成的交互动态系统。我们应当在以后的英语教学中更加科学合理地运用现代化教学手段，努力提高运用现代化教育技术的能力，掌握课件的制作技能，把握多媒体在教学运用中的基本规律，科学整合教学对象和内容，以取得教学的最佳效果，达到提高课堂教学效率的目的。
作者：代学云 单位：河北省黄骅市教育局教研室
第四篇：初中英语多媒体教学问题及对策
一、初中英语多媒体教学中存在的问题
在多媒体教学中，教师是课件的制作者，同时也是课件的讲解者，因此，学生在课堂中处于较为被动的地位，很难占据主体地位。除此之外，大多教师运用多媒体往往只是一个形式，并没有掌握到多媒体教学的实质，只是用新的方法继续灌输单词、语法，可以说是“穿新鞋、走老路”。还有一些教师在运用多媒体教学时，常常照用网上的课件，这样使课堂内容大幅度被同化，教师的课业内容也缺乏新意，甚至并不适合本班学生的需求。多媒体教学不但没有拉近教师和学生的距离，反而让学生和教师的距离拉远了。
二、初中英语多媒体教学的对策
针对以上存在的问题，结合自身教学经验，对于初中英语多媒体教学我有以下几点建议。首先，教师应明确教学理念和重点。英语课程是一门语言课程，除了需要教师教，更需要教师的引导，需要学生的自主学习。因此，在使用多媒体教学中，教师应明确教学理念和重点，以学生为主体，让学生积极参与到教学活动中。其次，教师应学会根据学生特点进行教学。学生由于英语基础、兴趣和学习环境的不同，面对相同的教材，教师的教学设计也应是不同的。运用多媒体教学，教师没有必要死板硬套、完全参照网上的课件，教师更应该用自己的方式，结合学生的特点进行教学。最后，希望教师在英语教学中能够依据规律，合理利用多媒体进行英语教学，让多媒体教学真正成为教师提高教学质量和效率的好帮手。
作者：杨丽娟 单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学
