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一、白山市中学多媒体物理教学发展调查
调查发现，87.3%的学校对多媒体教学的投入量一般，85%的多媒体管理不完善。在培训方面，87.4%的教师没有经过专业的多媒体培训，甚至有82.6%的教师认为学校根本不重视多媒体教学。此外，调查中发现大多数学校对多媒体设备的专门管理及维修人员欠缺。可见，白山市中学对多媒体物理教学的重视程度普遍不高。
二、影响白山市中学多媒体物理教学发展的因素
通过对白山市中学物理多媒体教学的调查分析，从学生、教师及学校三方面提出影响白山市中学多媒体物理教学发展的有关因素。
1.学生因素
学生接触多媒体的时间普遍较短，大多数人的思维处于传统应试教育模式中，对多媒体教学的认识甚少。分析发现：学生在视频、动画、电视、投影等方面的需求量大，受教师专业知识和设备质量的影响，多媒体物理教学形式呆板、机械；加上多媒体教学节奏较快，无法人性化的感知学生情感变化，不能有效地在师生间产生互动；思维跳跃性大，导致笔记时间紧张。
2.教师因素
物理教师的专业素质直接影响到多媒体物理教学的发展。多媒体物理教学相对传统教学模式，对物理教师的要求更高。物理教师在多媒体教学时，需要在充分了解现代教学媒体的基础上结合自身能力，才能使多媒体课堂教学效果达到最佳。数据显示，63.1%的教师对教育学基本理论和多媒体专业知识的掌握熟练程度不自信。受应试教育影响，一些物理教师不了解教育学基本规律和教育心理学基本理论，只是单纯的完成教学任务，不懂得进行教学设计。由此，多媒体物理教学的教学质量可想而知。
3.学校因素
调查发现，大多数学校对多媒体教学的投入有限，加上对多媒体教学的不重视，多媒体管理不完善，直接影响了多媒体物理教学的发展。白山市各地区中学教学资源投入量不同，多媒体设备及人员配备情况也参差不齐。整体上看，学校对教师和学生在多媒体专业知识培训方面做得不到位；可以说，白山市中学对多媒体教学的投入力度远远不够。
三、促进白山市中学多媒体物理教学发展的措施
基于白山市中学多媒体物理教学情况调查分析，从以下几方面提出促进其发展的措施：
1.加强学生对多媒体物理教学的了解
“学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待。”为促进白山市中学多媒体物理教学的发展，应更多地为学生提供有关多媒体教学的培训和操作平台，以便学生在培训中更好地了解多媒体教学，去主动、有效地利用多媒体学习物理知识。
2.努力提高教师多媒体物理教学专业水平
教师是意义建构的帮助者、促进者。教师多媒体专业水平的提高，势必有利于促进多媒体物理教学的发展。首先，白山市中学物理教师要改变陈旧的教学观念，勇于接受新事物，树立终身学习理念，不断增强专业知识，提高自身教学水平。其次，要积极探索与时俱进的教学方法和授课模式，有效驾驭现代化教学手段，最大程度发挥自身优势，将教学思想和经验融入其中，使学生更为直观地理解中学物理知识，最终提高教学效果。
3.重视管理，构建良好的多媒体物理教学发展环境
环境对人的影响很大，多媒体也不例外。白山市中学应充分利用国家、社会和个人的力量，加强对多媒体教学的管理；重视多媒体教学培训，把培训融入到到实际情境，从探究中激发教师热情和学生学习动机，为多媒体物理教学发展营造良好的环境。
作者：薛艳荣 单位：吉林师范大学
