前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的局限性多媒体教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1多媒体教学的局限性
1.1过于追求教学进度，缺少师生互动
我们一直反对传统教学的“满堂灌”，但有的教师运用多媒体教学时却将“满堂灌”变成了“满堂看”。多媒体课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题都早已安排好了。上课时，教师只是按照准备好的流程机械操作鼠标，完成各个教学步骤。由于图片丰富，容量大，知识点多，播放速度快，学生还未来得及反应，这个知识点就一晃而过；而传统的板书教学进度较慢，学生有足够的接受时间。多媒体的应用使板书相对减少，学生忙于看屏幕上的知识，没有思考的时间；而教师也将目光移向课件，很难及时了解学生对所学知识的反馈，阻碍了师生的互动交流。学生难以全部吸收较大容量的内容，从而使学习积极性降低，教学效果也大打折扣。
1.2教师课件制作技术不足
制作多媒体课件要求教师不仅有较强的计算机操作能力，而且有充足的时间和充沛的精力。很多教师课件制作技术贫乏，只会制作PowerPoint课件，获取图像、视音频等教学资料的能力不强，导致劣质课件出现。这种课件不但不能激发学生的学习热情，还易使学生大脑疲劳，达不到预期的教学效果。特别是中老年教师，他们计算机知识较欠缺，致使许多课件质量不高，不能充分展示多媒体的优点。
1.3多媒体教学质量评价缺失
由于没有对多媒体教学质量的评价及教学资源匮乏，教师在制作课件时常出现“教材搬家”“盲目借用”等情况，导致过于简单甚至粗制滥造的课件出现。比如不少中专教师采用大学教师制作的课件，不符合教材和教学大纲要求，学生在学习时也一头雾水。有调查显示：43.1%的学生对多媒体教学表示满意，23.0%的学生表示较满意，33.9%的学生表示不满意。
2解决策略
2.1注重教学设计
教师要依据教学目标精心设计课件，给学生留有足够的思考时间，确保学生理解和掌握相关知识，使教学有效进行，达到教学目的。多媒体教学应与板书、模型展示、实物演示等传统教学相结合，将传统教学和多媒体教学的优势都发挥出来。2.2增强课堂互动教师和学生在课堂上要交流互动，不能忽视学生的主体地位。因此，课件应具备较强的交流互动功能，教师要及时调整教学内容、教学程序，设计的问题富有探索性和研究性，这样才能取得最佳教学效果。
2.3强化多媒体技术
（1）建设多媒体教室。
开展多媒体教学必须有相应的教学场所，即多媒体教室。学校最好建立综合性的多媒体教室，以实现文字、图片、声音、动画等多种资源的传达，使教学资源多样化。建立多媒体教室时应整体考虑，既要满足需要，也要控制成本，以最小的投入实现最优的教学效果。此外，还要制定多媒体教学资源网站建设发展规划，以创造一个良好的多媒体教学环境。
（2）建立教学资源库。
制作多媒体课件需要大量素材，因此，学校应建立自己的素材库，发动不同专业教师，在网上收集、自己制作本专业或跨专业的课件素材，并及时整理、分类、剔除重复内容后集中存放在专门的校园素材存储服务器中。可采取这样一种模式：一个多媒体项目（多媒体教学的科目）由3位该科目任课教师、2位专职计算机指导教师和3名参加第二课堂活动的学生组成项目组，常年坚持工作，直至项目完成。
（3）加强教师培训。
教师在完成繁重的教学、科研工作后再去制作课件，时间上是零散的，思维也是断断续续的。为保证课件制作质量，学校除在多媒体硬件设备上加大投入外，还要成立多媒体专业设备维护及课件制作团队。该团队不但要专注于自身技术水平的提高，还要抽出一定时间与精力有计划地培训其他教师，定期开展多媒体教学研讨和交流会，提高教师对多媒体教学的认识与运用水平，使教师对多媒体教学的概念、内涵有深刻的领会及把握，恰如其分地运用各种教学资源，从整体上提升教师的课件制作水平。
2.4评价多媒体教学质量
建立科学、完善的多媒体教学管理机制，以评价教师的课件制作质量和教学效果。可采用督导监督和学生评定相结合的方式进行教学效果评价，而且要在制度上保证这种方式长期有效。同时，教学管理部门要正确指导，强调多媒体教学与传统教学相结合，适当使用板书，杜绝过于依赖多媒体技术的倾向。总之，在多媒体技术的使用上，要注意度的把握。教师应当将传统教学与现代教学有机结合起来，使其相辅相成、互为补充，充分发挥各自的优势。只有这样，才能更好地提高教育质量。
作者：马建新 单位：临夏州卫生学校