前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文课堂多媒体教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、选择多媒体教学的优势所在
（一）使教学内容更具美感
为了在课堂上激发学生的学习兴趣、调动学生积极性，教师在课件中可以适当插入配乐朗诵课文，并让学生在欣赏、聆听课文的同时思考一些问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是怎样实现这一特征的？如果你是一名设计者，让你来设计苏州园林你会把哪些理念融入其中？通过多媒体教学，教师对课文内容进行分析、讲解，特别是分析文章总体结构方式及语言的多样性，让学生参与其中，进一步增强了师生之间的互动，培养师生之间的默契，使学生产生成就感，进而达到学生轻松、完整、深刻地掌握所学内容的目的。
（二）使教学内容更具空间感
在信息技术学习中，大部分学生已经对声、光、影像、图片等多种内容的结合非常熟悉，所以当把这些媒体集中运用到语文课堂教学中时，就会显得尤为自然，它能进一步引导学生积极地思考，扩大和提高学生的想象空间和思维能力。
1.扩展写作的想象空间。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到提高，可用Powerepoint制作幻灯片，将学校最具有特点的几处景物通过多媒体课件展现出来，首先通过对图像的了解，让学生模仿《苏州园林》的叙述方式，进行口头陈述，然后再进行文字创作，最后完成一篇较为成功的描写校园的说明文，即锻炼了学生的口头表述能力，又增强了他们的写作能力。在多媒体作品展示中设置没有文字说明的图像，可以激发学生的创作动力，同时还为他们提供拓展思维想象的空间。
2.培养思维发散能力。在多媒体教学中运用Flash动画效果创设课文教学情境，有助于学生的思维方式由直观形象向抽象想象过渡。例如，在《变色龙》一文中，课文教学重点是细节与对话描写，那么，在教学时我们可以通过Flash动画作品的展示去表现奥楚蔑洛夫的动作及表情变化，如脱帽、穿大衣等，以加深对人物行为的刻划。还可以根据课文设置适当的扩展练习：假设说在奥楚蔑洛夫穿过广场时迎面正好遇见将军的哥哥，那么，他们会说些什么呢？要求学生运用对话描写的方式来反映人物的性格特点。学生把将军哥哥塑造成一个爱占便宜的小人、一个不讲理的蛮汉、一个正人君子……总而言之，通过动画的这种直观的展示，进一步调动了学生的积极性，即加深了学生对文章中心内容的理解，又给学生留有足够的想象空间。实践证明，学生对自己非常熟悉的事物，亲切度很高，对培养学生的全方位素质和能力，提高课堂教学质量有很大的帮助。
（三）使教学内容意境非凡
1.动画效果。在教学中通过Flash动画，创设诗情画意，让古诗文的意境美不胜收，让诗句的字里行间都散发着作者的深情。所以在教学中逐字逐句情景再现，并把配上教师的朗诵，可以产生意想不到的效果，让沉睡的古诗词动起来。
2.图像背景。在教学课件中利用图像背景，可以实现文字、画面、音乐三者之间的相互衬托。如在《送元二使安西》的教学课件中，为了体现王维内心对元二的牵挂和担忧，图像背景可以选择一幅国画，画面要能够突出当时细雨的景色和依依惜别的气氛，在画中有两个表情愁苦的人在青山绿水中对饮。这也为学生进一步理解王维诗歌的艺术内涵起到画龙点睛的作用。
3.声音效果。在多媒体教学课件中，给唐诗宋词配置适当的背景音乐，往往会产生强烈的感染力，达到意想不到的教学效果。再以《送元二使安西》教学为例，如果教师在教学中大胆尝试配以现代萨克斯名曲《送别》，虽然年代跨跃久远，但由于此曲中所描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之妙，让人不禁会产生联想，情不自禁进入到诗情画意之中。
二、多媒体教学存在的弊端分析
（一）易造成想象能力的缺乏多媒体教学活动有它的缺点，在教学中学生是在被动地接受教师们早已经设计好的教学。学生的想象力、创造力往往会被局限在某一范围内，学生的思维方式是在多媒体课件的影响下跟着教师教学的思路走，别无选择。多媒体技术能达到直观和生动的“画面式”教学效果，但是对语文教学而言，文字的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力都是一种极大的限制。
（二）易造成师生间“感情冷漠”语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而多媒体走进课堂后，往往会出现课件“统治”课堂局面，如果过分地突出教师的“表演”、精彩的解说和绚丽的演示，势必会割裂师生之间的感情纽带，导致学生缺少必要的课堂阅读、思考与讨论、自我才能展示的时间，缺少主动参与学习的机会，缺少应有的思维与语感训练。教师在教学过程很难实现因材施教，师生之间的情感也难以进行交流。
（三）易分散学生的注意力如果教师一味追求新奇、刺激的事物，迎合学生的胃口，多媒体教学课件中纯粹为了点缀画面，在一些不该插图的地方插入图片，甚至插上一些与授课内容没有任何关系的图片；课前没有经过严格的挑选在课堂上随意播放与教学内容格格不入的音乐等等。像这样重形式而轻内容的多媒体课堂教学往往会分散学生课堂的注意力，势必会给课堂教学带来一些负面的影响。
三、总结
综上所述，并不是所有的语文课都适合运用多媒体进行教学。先进的多媒体教学手段固然值得我们推崇，但是如果在教学中多媒体使用不当，往往会禁锢学生的思想，扼制学生发散思维的拓展，使学生形成一种思维定势，失去创造力。因此，我们必须保持清醒的头脑，冷静、理性地去思考多媒体教学，以期待多媒体教学在语文课堂教学中能够发挥更加有效的作用。
作者：周守祥 单位：江苏省沭阳县马厂中学