前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的政治理论课多媒体教学探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1．1字体清楚醒目，条理清晰
良好的板书应当具备三个特点:一是分量适当，能够恰如其分地反映教学的内容;二是具有良好的结构，主体内容层次清晰，随机板书和主体板书相互分离;三是具有一定的书法水平，能够给学生以美的享受。在传统的粉笔加黑板的情况下，以上三点是很难满足的。实事求是地说，大多数教师的书法水平还难以达到让学生有美的享受的水平，即使有的教师书法水平较高，他也不一定把写板书当作练习书法;至于板书的结构，不少教师由于较少受到板书规范的严格训练，一般也不太注意。在一般情况下，教师能够做到分量的适当也就不错了。但运用多媒体课件进行教学，以上三个问题就很容易达到一个较高的水平。通过调节字号大小和字体及背景的颜色，不但能够做到字体清楚醒目，条理清晰，而且还可以具有一定的视觉效果和审美享受。另外，还可以通过制作一些表格、图示、动态动画等来演示教材的相关内容，不仅可以吸引学生的注意，还可以帮助学生更形象生动地去理解相关内容。例如，概论课在介绍马克思主义中国化的提出、社会主义建设道路探索过程、中国特色社会主义“三步走”发展战略等内容时，就可以通过多媒体技术，制作相应的图示和动画，帮助学生理解和把握。高校思政教材的内容一般都较多，所涵盖知识比较丰富，运用多媒体教学，可以将每次课的内容做适当取舍，更全面、形象地向学生展示，以利于学生对知识的接受。比如在讲授钓鱼岛问题时，可以使用多媒体将钓鱼岛的地理位置及其重要性和中国地图结合起来，也可以将钓鱼岛问题的历史做多媒体演示，这样可以使其复杂的内容条理化、简单化，更有利于学生理解和接受。
1．2增加信息量，提高课堂效率
在传统的高校政治理论课备课过程中，教师为了使政治理论课的理论具有说服力，需耗费大量的时间和精力去搜集整理教学资料和不断变化的国内外形势信息，即使这样，信息量也十分有限，造成一种说不清道不明的印象。而计算机具有强大的存储、记忆、传输以及信息转换和控制功能，因此，可以运用计算机存储大量的信息(包括图片、录像、声音、统计资料、文字等)。并可随时加入新的信息，通过给学生提供直观生动的历史、现实资料、图形、文字、声音，使学生在有限的时间内通过大量信息来理解政治理论课的思想、理论，一方面提高了学习兴趣;另一方面增强了感染力和生动形象的特性，更重要的是可以让计算机替代教师原有的通过语言方式实现的部分教学功能，教师更多地转向组织教学活动，可以用节省的时间让学生进行思考和讨论，可以进行更充分的师生交流。教学实践证明，在制作使用思政课课件时可以适当添加相关内容的历史知识，特别是一些国内外重大史料的来龙去脉等。例如，在讲解概论课关于社会主义改革开放的相关内容时，可以使用大型文献记录片《复兴之路》，其中《伟大转折》、《世纪跨越》、《继往开来》三部分内容，让学生对中国十一届三中全会至今的发展历程，对中国人民探索国家发展道路、努力实现中华民族伟大复兴有一个更加直观清晰的认识。这要求广大高校政治理论课教师在生活中多关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《今日说法》等时政类电视节目，充分利用网络等渠道收集有关信息并适当加以处理，就可以发挥多媒体辅助教学的独特作用，提高思政教育的信息量和教学效果。
1．3有利于教师的身体健康
高校政治理论课内容丰富，知识涵盖面广，在教学过程中，如果不使用多媒体教学，板书是一件非常庞大的任务。长期使用黑板板书，大量的粉笔粉尘会损伤教师的嗓子和肺部，咽炎和肺部疾病往往是教师的职业病。运用多媒体教学手段，告别了传统的粉笔和黑板，教师再也不用“吃粉笔灰”，对于教师的身体健康无疑是十分有益的。综上，思政课教学中使用多媒体并不是一个单纯的教学手段问题，它对于教师的角色、作用和师生关系，对于课堂教学的模式和学生学习的方式，都会产生巨大的影响。我们没有理由对这种能够提高教学效果和教学质量的现代化手段漠然不顾。任何事物都是一分为二的，多媒体教学作为一种先进的教学手段，对于提高教学质量确实具有得天独厚的优势，但也有一些难以避免的缺点。当然，这些缺点并不是不可克服的。从学生听课和教师听课的反映看，思政课多媒体教学的缺点主要集中于教师教学节奏的把握及学生记笔记的困难加大等方面。
2多媒体教学中的几个思想认识问题
2．1区分教学手段和教学方法不同的概念
多媒体教学是教学手段而不是教学方法。在思政课教学中，广大思政课教师要注意利用好现有的思政课教材等教学手段，注意将教材语言转化为教学语言，增强教学效果。媒体亦称媒介，是英文media的译名，意思是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具。加拿大学者马歇尔•麦克卢汉在《媒体通论:人体的延伸》一书中指出，媒体是人体的延伸，书籍是眼的延伸，无线电是耳的延伸，电视是眼和耳的同时延伸。教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它一般可以分为两类:一类是传统教学媒体，又叫普通教学媒体，包括教科书、挂图、模型、黑板等;另一类是现代教学媒体，包括投影、幻灯、电影、电视、计算机等。而教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法从实质上说，是一种运动规律的规定性和活动模式，它规定人们按一定的行为模式活动。所以，教学方法的实质，是对工具和手段的运用，而不是工具和手段本身。其实，教学方法反映的是教师的教的行为和学生的学的行为，而不是教师用什么教和学生用什么学。现阶段思政课教学方法改革已经被提到非常突出的地位，创新教学方法也是增强教学效果的很好的途径。政治理论课教学中，要将传统教学手段和现代高科技手段相结合，又要将教学手段丰富和教学方法多样相结合。
2．2积极采纳和应用现代化教学手段
随着科学技术的不断进步，教学手段也在不断地发生变化，从单纯的口语表述到运用教学挂图，从投影胶片的使用到计算机辅助教学，教学手段的每一次进步，都会对教学效果和教学质量有一定程度的促进作用。计算机技术的发展使教学手段发生了革命性的变化，它对于教学手段变革的影响可能是一种革命性的影响。我们当然不是技术决定论者，教学手段当然也不能解决一切问题，但是，教学第一线的教师应当对教学手段的改进抱有一种积极的态度。应当看到，由于绝大多数高校政治理论课教师属于文科出身，对于科学技术比较陌生，对于现代化的教学手段也比较陌生，这就导致在高校政治理论课教学中现代化教学手段的运用比较滞后，只有少数教师和少数课程能够运用多媒体课件进行教学。有些教师甚至对现代化教学手段的采用抱有一种排斥的态度，这就更不可取了。应该看到，多媒体教学过程中，通过多媒体技术能够打破时空的界限，教师随时调用，任意切换，以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，给教学注人了活力，使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生营造了一个更好的学习环境，优化了教学过程。每一位教师都应当努力掌握多媒体教学这一现代化教学手段。以教学方法和教学手段有所不同为理由，忽视或抵制现代化教学手段的采用，必将逐步落后于时代的要求，也不利于高校政治理论课作用的发挥，必将被淘汰。
2．3教学的实质在于师生之间思想和情感的交流
而不仅是教学手段的现代化思政课以其特有的育人功能，在正处于转型期的中国发挥了重要作用，所以，思政课在传授知识的同时，要注意对学生的情感培育和能力培养。多媒体教学不能代替师生之间的信息和情感的交流，必须看到，教学材料演示的现代化并不等于教学方法的现代化，即使运用多媒体教学手段进行教学，教师的教学思想、教学设计以及对教学内容和教学组织形式的独特把握也比教学手段本身更重要。如果多媒体教学手段仅仅作为展示内容的工具，没有情感的大屏幕成了教学的主角，教师的行为没有任何新的变化，教师的个人风格被完全束缚，学生面对大屏幕，依然是被动地吸收已经被组织好的材料，感受不到课堂的活力和情感，那么，多媒体教学手段的运用除了新鲜和生动外，又有什么特别的意义呢?信息时代的今天，大量优秀的思政课多媒体课件都可以实现网络共享，学生可以通过多种方式接触到这些优秀的课件，如果教学仅仅只是单纯地展示课件，不注意师生之间思想和情感的交流，那么这种课堂也是无意义的。
2．4多媒体演示时的节奏掌控
政治理论课教学过程中使用多媒体课件时，可以将课堂教学内容和海量教学信息演示给学生，省去了时间，可以极大地提高课堂时间利用率。但使用教学课件，在增加了课堂教学传递信息的同时，务必充分考虑学生的接受程度，在课堂教学时遇到教学重点和教学难点时，要注意适时启发引导学生利用所学知识思考时事热点问题，以增强教学效果。不能把课堂教学简单化为课件演示的秀，更不能把教学变成做报告。否则学生在课堂上不能积极思考和进行创造性思维，不利于学生的知识学习、人格塑造、个性培养和人文素养的提升。
3结论
必须指出，多媒体教学只是计算机辅助教学，是工具。我们在大力提倡、积极运用多媒体教学手段进行高校政治理论课教学的同时，不要忽略真正意义上的教学方法的全面改革。教师和学生始终是教与学的主体，计算机永远无法替代人与人之间的信息和情感交流。由于高校政治理论课的时效性和国内外环境的不断变化，需要教师不断调整教学内容和策略，这是计算机无法替代的。同时，计算机辅助教学也不是高校政治理论课的惟一方式，高校政治理论课教学还要与社会调查、社会实践相结合，增强现实感，培养学生理论联系实际，运用理论分析解决问题的能力。总之，现代化教学手段的运用与教师行为和学生行为的全面改进相结合，才会使教学改革进入一个新的层次，我们的教学才会跃迁到一个新的境界。
作者：刘江 单位：安徽电子信息职业技术学院思政部
