前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的化学多媒体教学的优化，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体有利于课堂教学
1．多媒体教学手段使教师解决微观问题变得简单起来，教师可以将抽象的、陌生的事物，用多媒体直观、生动形象地描述出来，便于学生理解掌握所学习的知识。例如学生学习初中化学微观粒子这部分内容时，由于微观粒子看不见，空洞的描述和讲解学生很难理解，可以利用多媒体手段将原子结构、分子的构成、微观粒子的特性生动地描述出来，有利于学生理解微观粒子的性质及结构，较好地培养了学生的想象思维。
2．多媒体在化学实验教学中有着突出的优势，利用多媒体可以将前人研究物质的变化历程予以再现。例如用多媒体再现初中化学教材中拉瓦锡研究空气成分所用的实验装置，还可以利用多媒体帮助教师回放演示实验录像，让学生更好地观察实验现象及体会实验过程，以及模拟化学课堂教学中教师无法进行的演示实验，作为化学实验教学的补充。
3．在化学课堂讲解化学与生活息息相关的内容时，多媒体也具有明显的优势。例如初中化学在讲解燃烧时，教师将遇到火灾怎样逃生用多媒体动画演示出来，生动地将化学与生活实际联系起来，学生在轻松愉快的氛围中掌握了遇到火灾逃生的基本方法。（本文来自于《林区教学》杂志。《林区教学》杂志简介详见）
二、使用多媒体需注意的问题
虽然多媒体课堂教学具有较多的优势，但它毕竟只是一种现代化的教学手段，所以不能代替传统教学，更不能只流于形式。多媒体在教学中使用不当也会对教学带来负面影响。在近几年教师基本功大赛活动中，多媒体教学手段是必不可缺的，它在教学基本功大赛上虽然起到了锦上添花的作用，但同时也不断显现出各种问题。
1．多媒体不能代替教师的板书
现代课堂有些教师为教学方便将必要的板书做成现成的课件，上课时逐一展示。由于多媒体展示速度较快，直接影响学生阅读、记笔记和回味知识的形成过程，严重影响学生掌握所学的知识的熟练程度。教师粉笔书写板书可以较好地突出教学重点，体现教者梳理知识的过程，灵活把握学生的学习动态，所以笔者认为多媒体不能代替教师的板书。
2．多媒体不能代替化学实验
有些教师为了提高课堂容量，更为了学生能观察到理想的实验现象或是图方便省事，将教师的演示实验或学生的实验用多媒体代替，这是化学课堂教学中的大忌，这样做既违背了化学学科以实验为基础的科学原则，又剥夺了学生体验研究问题的方法和知识形成的过程，不利于培养学生实事求是、客观地观察实验现象，更不利于培养学生有理有据地分析问题、解决问题的能力。
3．多媒体教学不能代替学生活动
多媒体只是课堂教学的辅助手段，切实有度地使用媒体教学手段是摆在我们面前的又一新的课题。有的教师将课堂师生互动，设计成了格式化的多媒体课件，一堂课的每一个环节逐一有序地纳入课件中，甚至一个小小的提问都要用多媒体课件展示出来，课堂活动被课件制约，学生思维按课件设置发展，使课堂教学程序化，这仍然是填鸭式的教学方式。
4．多媒体课件设计不能以偏概全
很多教师由于使用多媒体技能不高，对课件采取拿来主义，这往往会造成内容偏离课堂教学需要，片面、极端等问题。例如，化学课堂常见的一种情况，教师在讲解环境保护时，经常用的是污染后惨烈的影像，极少有教师能将化工发展为人类生活带来诸多好处，以及合理治理青山绿水与污染造成的恶果相结合。甚至有的教师将不准确的微观模拟动画拿到课堂，滥竽充数，造成学生认知的错误，这些都是不可取的。
三、结语
总之，随着科学技术的进步，多媒体教学将更加广泛地应用于课堂教学中，在化学教学中彰显优势，这对我们每一位教师都提出了更高的要求。教师不仅要熟练掌握多媒体技能，更要学会科学地使用多媒体教学手段，使之真正成为有效的辅助教学方式。
作者：张淑琴 单位：黑龙江生态工程职业学院
