前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐教课中多媒体教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、正确处理好传统教学与多媒体教学的关系
多媒体信息科技的日新月异及迅速发展，使音乐成为生活中必不可或缺的精神食粮。随着网络的发展，各种音乐网站给我们提供了非常多的音乐资源，无论古典音乐还是通俗音乐应有尽有。因此，在音乐课堂中，引入多媒体资源，可以弥补音乐课程中很多音频、视频资源的不足，是对音乐传统教学强有力的支持。在多媒体的支持下音乐知识可以得到很大的拓展，音乐欣赏及音乐活动、音乐创编也会有更大空间的延伸，有利于加强音乐与其他艺术形式的联系。充分利用这一资源，是丰富课堂教学形式、提高课堂教学质量的重要手段。
二、科学利用多媒体资源
网络给我们提供了良好的平台，音乐资源随处可见。教师对网络中可以共享的音乐音频及视频资源要认真筛选，找出完整、准确、最好是原版的好的资源运用到课堂中去，才能将音乐作品的真正艺术魅力最大可能的发挥出来。
1.要认真选择音频资源
音频资源在信息化的今天，是非常容易找到并且可以随处感受、欣赏到的。网络上的音频资源鱼龙混杂，参差不齐，这就需要教师准备教学时认真选择并且灵活使用。首先要从众多的音频资源中认真挑选出效果最好、适合音乐课程要求的资源添加到教学设计中，其次要保证音频播放设备的较好品质。音乐教学中对音乐作品要求高，对音乐播放时音质的要求也要提高。高质量的音乐作品会对音乐形象做一次完美的诠释，而好的音质会将音乐作品中的细节展现的淋漓尽致并形成良好的声场，用干净、优美的声音提升音乐作品的感染力，使学生真正领悟到音乐的优美动听，从而提高学生欣赏、感受高雅音乐作品的能力，帮助学生获得更好的音乐情感体验。
2.要对音频资源进行后期制作处理
教师在实际教学过程中，要掌握一些专业音乐制作软件的使用方法，对音乐作品结合课程实际要求认真进行再加工，使学生感受的更细致、理解的更透彻。如音乐作品的欣赏，老师可以将作品分段加工后逐段欣赏，学生对作品有一个初步印象后再全曲欣赏、消化。这样，学生会更好地能理解音乐作品，音乐欣赏课就不会再显得枯燥无味了。
3.要充分利用音乐视频资源
音乐视频文件资源尤其在音乐欣赏或者音乐活动中有很大的使用价值。在欣赏课中，各类乐曲都有现场演奏或演唱的视频文件。视频对于学生来讲直观而且易于接受。通过对视频的感受，学生对旋律线条的理解难度会随着这种直观感受逐渐降低，而现场的演奏或演唱可以使学生对音乐表现形式的感知及表演形式的理解更加深入，通过模仿等方式培养学生的音乐表演技能，开阔学生视界、提高学生的知识水平，帮助学生理解音乐从而提高学生的音乐鉴赏能力。音乐欣赏中还要善于运用音乐电影这一特殊的载体，组织学生观看一些配音效果很好的如《音乐之声》等影片。学生既可以在感受影片情节带来的愉悦，同时可以结合影片内容欣赏优美的配乐，帮助理解音乐的内涵，还可分辨不同场景不同的音乐编配效果，对学生音乐的编配能力也会有潜移默化的培养和提高，一举多得。
4.合理运用课程中相关的文字、图片等资源
一方面，信息技术的发展可以使学生能从各种途经获得音乐，但学生对专业音乐材料、音乐素材接触都很贫乏。另一方面，课本中这些资料也涉及较少，严重制约了学生知识水平的提高和知识面的拓展。因此，要充分利用多媒体技术，对音乐作品的创作背景、作者的相关材料及与之的相关的音乐知识、图片等资料要充分挖掘并借助数码技术与网络优势搜集展示，最大可能的拓宽学生的视野，帮助学生对音乐作品形成一个全面、完整的了解和认识，为课堂教学的顺利进行打下坚实的基础。
三、音乐课堂教学中整合多媒体资源的策略
实践证明，新课程中只有将传统音乐课堂教学与多媒体教学有机的结合起来并加以合理、有效的利用，才能最大可能的提高学生学习音乐的积极性、充分提高音乐课教学效果。
1.歌曲教学策略
歌曲教学中，知识类的内容可由幻灯片演示。教师应对知识的系统化、知识的衔接以及学生对音乐知识的理解予以引导。而歌曲的学习则应该在教师的指导下通过“教唱—听唱—讨论感悟—自主学习—分组表演”等形式进行。歌曲的演唱和表现本身具有一定的专业性，歌曲学习的过程是教师与学生心灵交流的平台，千万不能完全交给音响设备，让学生机械的跟唱。否则，学生对歌曲的旋律、音准把握就会不准确，给歌曲的学习带来很大阻碍。学生的盲目模仿演唱，也会给声带带来不必要的损伤，尤其是正处在变声期的中学生。在歌曲能完整演唱后，教师可指导学生运用正确的演唱方法利用音响设备跟唱并欣赏。这样，学生既学会了歌曲，又感受、欣赏了歌曲；既保护了嗓子，又在欣赏歌曲中体会和表现了歌曲的情感。
2.音乐活动与表现策略
在音乐教学中，教师可根据学生的音域及嗓音实际情况，利用如“会声会影”等视频制作软件对音乐资源进行精心制作后，采用MTV的形式将歌曲播放出来，让学生上台进行演唱表演，激发学生演唱、表演激情，养成学生自然、大方的演唱习惯，培养学生正确的节奏、音准能力。而其他学生对表演者表演过程的评价，也会提升学生鉴赏力和完善自我评价的能力。
3.音乐创编策略
音乐创编是在教师充分了解学生实际情况的基础上，并作充分准备的条件下才能进行。歌曲创编可在学习歌曲或欣赏乐曲后，教师利用“挑选音乐主题—剪辑成分段音乐—播放音乐—学生感受—动机延伸创编”这样的形式进行。节奏创编可以用这样的形式：找出节奏型—学生模仿—延伸拓宽—自我编创，以锻炼学生节奏的理解和创编能力。
4.音乐欣赏策略
多媒体资源最常用、运用最多的是音乐欣赏教学。教师的正确引导加上多媒体各种资源的充分运用，会最大可能的将音乐作品的内容全面、完整的展示给学生。利用“优选音乐作品—作品分析—分段欣赏—情感线条探究—教师即兴引导—综合欣赏”的过程进行，让学生更深层面的感受音乐，提升他们音乐鉴赏水平，提升学生整体的音乐素养。
四、总结
综上所述，多媒体与传统教学模式有机的融合，既能充分发挥多媒体的知识综合性优势，使学习过程变得直观而有效，也可综合提升教师的知识及人格魅力对学生情感态度及价值观的感召力。善于将二者有机整合并灵活运用，在课堂教学过程中才能尽可能的激发学生的自主学习兴趣，充分调动学生主动学习和探究知识的积极性，从根本上提升音乐课堂教学的效率，提高课堂教学质量，以更好的适应新课程对音乐课堂教学的新要求。
作者：严维才 单位：甘肃省武威第二十三中学
