前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文多媒体教学论文(共3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
1.多媒体教学不能体现语文的个性化教学
语文教学过程不仅仅是教师传授知识的简单环节。教师在这个过程中还要引导学生体验情感，产生共鸣。在教学的过程中，语文教师要利用自己的语言来引导学生感受文章中作者表达的丰富情感，并且利用自己的激情来为学生营造美的氛围，同时用自己的感受和情感去感染学生。在教学中，教师通过设计和实施师生互动的教学环节，让师生在思考中碰撞出思维的火花。即使多媒体能够为学生创设出形象直观的学习环境，却无法进行思想及思维的交流，上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。
在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教学之后，教师便把大部分的精力放在了多媒体课件的制作和操作中，学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会减弱语文教学的情感交流部分，也就无法完成语文的个性化教学。
2.多媒体的滥用容易把学生局限于特定的情感和思维之中
语文知识具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学，就会给学生营造一种特定的学习环境和思考方式，也就不能够在教学中传达语文的真正内涵。虽然多媒体可以为我们提供更多的感性信息，将我们带入特定的情境与意境中，但是过多的直观信息反而会限制学生的思维，禁锢学生的思想，将学生的思维与思想束缚在这些事物的表象上，使他们无法深入本质，达到对事物的内在认识。
二、语文教学中应用多媒体应坚持的原则
我们想要真正利用多媒体教学技术来提高语文教学的质量和效果，就需要走出多媒体教学困惑，看清多媒体教学的利弊，能够在实际教学中根据不同的教学对象来作出行之有效的选择。
1.实用性原则
教师要以教学为出发点，不要只注重课件的外在表现形式，而忽视与教学内容、与学生的实际相联系，根据具体的教学需要来科学合理地选择各种素材，不求过于华丽，但求形象、具有代表性，要使自己的选择能够使教学质量和教学效率达到最优化。
2.主体性原则
现代教学提出以学生为中心的教学理念，这是对传统的以教师为中心的教学模式的根本性挑战。在运用多媒体时我们也要明确以学生为中心的教学理念，将学习的主动权还给学生，引导学生的主体参与，坚持学生的主体地位，变学生的被动接受为主动构建，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
3.学科性原则
多媒体是为语文教学服务的。因此，教师在运用多媒体的过程中要充分体现语文的学科性原则，也就是说，要坚持尊重语文学科本身拥有的特点和规律，切记不能滥用或不恰当地使用多媒体教学技术，使语文课成为单纯的课件欣赏课，失去教学的重心。
4.效益性原则
也就是说，在多媒体制作的投入与学生学情的产出间达到最优化。如果花大量的时间与精力来研究多媒体的制作，而忽视具体的运用，忽视所产生的教学效益，这样的教学同样是失败的。我们要在投入与产出间寻求平衡，达到效益的最大化。
三、改善多媒体技术在语文教学中弊端的有效对策
1.维持教学策略
这是指在语文教学中如果教师能够用语言和文字很好地表达，就要坚持利用语言去讲解和表达，不要为了运用而运用，单纯地为了追求形式和花样去浪费大量的时间和精力搜集资料、制作课件，这是得不偿失的。
2.折中教学策略
多媒体教学虽然拥有众多的教学优势，具有传统教学手段所不可比拟的优势，但是却不是全能的教学方法。语文教学中并不是所有的教学内容都适宜采用多媒体教学。因此，在实际教学中我们应该把多媒体教学方式与其他教学方式同等对待，在选择教学方式时进行平等的选择。
四、总结
总之，多媒体的优势是不可替代的。我们既不能只看到优势，忽视不足，盲目运用，又不能因为存在一定的弊端而完全排斥，而是要科学合理地对待。在语文教学中，我们要根据实际教学要求以及教学内容的特点来选择教学方式和手段，避免盲目性与功利性，切实提高运用的实效性。
作者：苏志龙 单位：河北省平山县东回舍镇中学
第二篇
一、创设形象教学情境，激发学生学习兴趣
多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造一种轻松的、愉悦的、欢快的教学氛围。
例如，在学习课文《牛郎织女》时，传统的语文教学就只能够靠教师的语言来描述课文中的场景和背景。初中生又没有体验过分离的感受，所以在理解课文中表达的情感时就会有所偏差。这时，教师利用多媒体技术，就能够给学生展现出这种画面，同时加上音乐的感染，就更加容易地激发学生内心的情感。而且，教师将银河那漂亮的画面呈现出来时，学生学习的热情也会一下子被调动起来。这样，学生的学习能力也就更加容易培养和提升。
二、优化教师教学手段，提高语文教学效率
教学改革就是要求教师在新课程标准的要求下，在能够保证完成教学任务，达到教学目标的前提下，改善并创新出新颖的更加适宜的教学方式和方法。教师可通过方式方法的创新来优化自己的课堂教学，从而使语文教学质量得到相应的提高，使学生的学习效果和兴趣也得到增强。在传统语文课堂教学中，教师想要仔细全面地讲解完一篇文章至少需要两节课的时间，有的课文篇幅较长或是难度大一些的还需要更长的时间。而且，每一堂课教师都会是不停地讲解，不停地引导学生思考和探索。即使是这样，教师最后还是会觉得这篇文章没有讲解得太透彻，学生在理解和掌握上还是差那么一点点。这一直是传统教学中的一大困境。
有了多媒体，这一问题得到了有效解决，促进了教师教学手段的优化。利用计算机技术能够有效减少教师写板书的时间，教师也不用再绞尽脑汁地思考和描述了；打破了知识与时间的限制，实现了情境的再现，让学生进行更加直观的想象，从而大大节约了教学时间，可以为学生的主体参与主动探究赢得更多的时间与机会。
三、优化学生学习方法，提高学生综合能力
现代社会所需要的是创新型人才，而不是只会机械运用现成知识解决问题的单一型人才。新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的教学目标，这足以显示出对学生综合能力的关注。采用多媒体教学实现了学生学习方法的优化，可以为学生提供更丰富的信息，更适合的学习方法，这样更利于激发学生的想象，激活学生的思维，使学生闪现出创新的火花，让学生不仅学到知识，更为重要的是增强学生的问题意识与创新意识，培养学生创造性思维能力。
1.拓宽学生获取信息的途径与类型
传统教学以单一的听觉为主，只是从教师的语言描述与文章的阅读来获取文字信息。而多媒体辅助下的语文教学可以实现学生的多种感官刺激，调动学生的视觉、听觉、触觉等来参与教学，获取信息的途径更为多样化，所获取的信息种类也更为丰富，图片、图像、文字、音频、视频等等。学生能够获取更多的感性材料，从而为上升为理性认知奠定坚实的基础。
2.激发学生想象，让学生掌握学习方法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”丰富想象，激发思维是语文教学的重要目标。我们可以运用多媒体的强大优势，将文本转变成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，将学生带入文本的特定情境，这样更能激起学生的情感体验，唤起学生的生活经验，让学生基于自身基础，切合文本，展开丰富的想象，从而产生更多的独特见解，达到对文本的个性化解读。
总之，多媒体的优势是广大教育工作者有目共睹的，在课堂教学中也确实显示出巨大的优势，取得了可喜的成绩。但是我们不能满足，不能停下前进的步伐，要将学习与实践、探索与创新结合起来，让多媒体的运用与现代教育形势结合起来，全面推进语文课堂教学的现代化进程。
作者：唐智炜 单位：河北省平山县回舍中学
第三篇
一、多媒体教学的意义
1.用电脑展示课件使每节课的内容增多，从各个方面拓宽了学生的学习渠道
多媒体教学充分调动了学生的视觉、听觉等感官，学生犹如没有吸饱水的海绵一般，张大全身的“毛细血管”，尽情地吸收各类有益而灵活的技能，这使学生的知识储备更趋完备。可以说，在多媒体教学的作用下，教学的节奏更加紧凑，内容更加丰富，文章描述的对象形象更加丰满，课堂也更具活力。这既有利于学生接受有益的学习资源，又能让学生了解教学中文章浏览、细读等各个环节，从而让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
2.多媒体课件化解了教学中的瓶颈，使初中教学中的“疑难杂症”迎刃而解
学生顺着课件思路有条不紊的学习，针对性地对各种问题进行深思，攻破学习中的障碍也就变得轻而易举。《闻一多先生的说与做》就是一个典型案例，这个课件首先介绍了作者的身世背景和与文中人物的关联，继而介绍闻一多的个人简历，再化整为零，点出文章的精华所在，让学生在学习课文的同时进行思考，由文中的词句感受到主人公的优良品质和美德，理解并把握重要词汇句子的意义，由浅及深，由表及里，逐个突破难题，从而提高了学生学习的敏感度和认知能力。
二、语文教学过程中多媒体课件使用的注意事项
1.多媒体教学只能作为教学中的一个次要方面，不可越俎代庖
虽然电脑课件有诸多优势，既能使教学任务轻松完成，又能提高个人能力，但并不代表全部使用多媒体就能使学生更加优秀。教师应切记多媒体的运用方式，要注重结合文章本身的阅读和学生思考能力的培养，充分展现中文的魅力所在。
例如，在制作《晋祠》的课件时，为突出晋祠的历史源远和环境的幽美，教师可加入真实的图片、配以高雅的音乐，使学生快速进入相关情境氛围中，然后再将学生的视线带回文本，这样才能得到预期的效果。教师要注意不要让视觉、听觉感受占据学生的思维，使学生完全沉浸在各类有趣的事物当中或者疲于进行自我能力的提升，从而导致思考能力的丧失。
2.多媒体教学仍要以训练学生的思考能力为主，要为学生留下足够的想象空间
学生要在多媒体教学的辅助作用下，以自己的思想对文章进行赏析并形成独到的见解，从而提高自身的语言运用能力。过于紧凑的节奏使学生无暇交流，容易导致学生思想僵化，只能被动地接受一些知识。因此，在多媒体教学中，教师要侧重教师、学生与机器之间的互动，强化并加固学生的创新思维，万万不能简单地把课件等同于常规教学而大量地、毫无目的地使用。
三、结语
总而言之，倘若教师要想通过新式教学获得更好的教学成果，首先就要明白怎样以文本和自己的学生的现实情况为基准，量身打造合适的多媒体课件。另外，教师要正视并且牢记多媒体教学在教学过程中的地位，不要颠倒主次，这样才能使多媒体教学取得事半功倍的效果。
多媒体教学方式的运用能以最佳的方式使学生攻克学习中的难关；能以多样形式让学生形成一个完整的思考方式；以欢快有趣的氛围使学生情绪高昂饱满；以简化乏味的抄写使教学融入更多内容。这样的教学既缩短了学生学习的时间，也使学生的各方面能力得到了提高。
作者：刘娟 单位：贵州省织金县化起中学
