前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物教学中应用多媒体技术的对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着信息化时代的到来，多媒体等技术在学科教学中的应用日益常态化。生物是一门比较特殊的学科，其理科性较强，在学习中难度比较大，很多知识点都比较抽象，学生理解起来难度比较大，只依靠教师的口头讲授很难达到预期效果。因此，在初中生物教学中应用多媒体技术广受好评，不仅有利于知识点的讲解，也便于学生对知识点的掌握，更好地提升初中生物学科的教学质量。
关键词：初中生物；多媒体技术；生物教学
多媒体技术在信息时代被广泛性地应用，多媒体在生物学科中的应用，集合了视频、音频、文字、图片等多样化的内容，让学科教学内容更加生动、灵活，是课堂教学非常有效的工具之一。但是目前在学科教学中存在滥用多媒体技术的情况，很多教师对多媒体技术的认识不足，从而随意使用，随意增加课件的现象比较常见，导致多媒体技术的应用成效并不明显。因此，初中生物教学中，合理地利用多媒体技术，转化抽象的生物知识，突破重难点内容，会让生物课堂更加地简单，教学有效性更强。
一、在初中生物教学中应用多媒体技术的优势
（一）激发学生的学习兴趣
受传统教学观念的影响，以往的初中生物教学中教师将重点集中在教材知识点的讲解上，自己是课堂的主体，在课堂中占据主要的地位，但是却忽视了学生的学习需求，对于学生的关注稍显不足，这样不仅会影响到学生对学习的兴趣，还会导致生物教学越来越乏味，在一定程度上降低学生的学习效率。多媒体技术是在网络和信息化基础上发展起来的，其主要利用的是声效、图文、视频结合等方式，对授课知识点进行形象和丰富，让生物教学更加符合学生的心理需求和认知规律。此外，利用多媒体技术庞大的信息储存量，可以让生物学科中很多知识点生动形象起来，从而营造良好的学习氛围，激发学生对于生物学科的学习兴趣，提高学生的学习能力。
（二）直击重难点
学生在进入到初中之后才开始接触生物学科，在学习中需要一段的认知和适应时间。生物是一门偏向于理科的学科，有一部分知识点相对抽象，理解起来难度比较大，尤其是一些微观性的知识点更是难以理解，只依靠教师口授的方式无法很好地提升教学效率。多媒体技术的应用，改变了以往单一性口授的方式，让教学内容通过视频、声音、图像、文字等结合到了一起，学生观看和学习到的知识是丰富的、具体的、立体和形象化的，知识点学习会变得更加简单，重难点问题也会被很好地突破，对提升学生的学习效率具有非常重要的意义。
二、在初中生物教学中应用多媒体技术的策略
（一）利用多媒体展示抽象知识，深化学生的理解
初中生物教学中，有很大一部分知识点是抽象且难以理解的，传统口授的方式为学生被动地接受讲解，对于那些抽象的知识点理解得不到位，而且由于知识是看不到、摸不到的，也就无法从内心深处去接受，这在很大程度上增加了学习难度。此外，传统的生物授课方式是教材和板书结合，虽然板书上会对一些知识点进行还原，但是都是静态的，无法立体化，学生无法真正地理解生物学的原理。因此，在授课中辅助应用多媒体技术制作课件，在课件中加入小视频、图片等，可以将相对抽象的生物学原理通过立体结构图的方式呈现出来，构建更加完善的知识体系，这样学生学习起来简单了很多，而且直观化的教学方式让学生的印象更加地深刻，简化了学生的思维，提升了学习效率。比如，在学习《人类对细菌和真菌的利用》这节课时，教师可以提前用多媒体制作课件，在课件当中展示有关细菌和真菌的图片和短视频，让学生直观性地观察和发现人类肉眼所看不见的真菌和细菌，使他们对此有更加直观的认知和了解，强化学生的印象，不要让学生在细菌和真菌之间产生混淆。其次，教师在授课的过程中，还可以利用多媒体让学生观看“甜酒”制作的视频，直接观看最核心的问题，观察制作中关键天数甜酒的变化，这样直观性的视频能够简化知识的难度，深化学生对这部分知识的理解和吸收，切实地提升学生的学习效率。
（二）利用多媒体展示实验过程，简化知识难度
实验是生物学科中非常重要的一部分，实验探究性强的特点也是生物学科的特点之一，但是在初中生物教学中专门性的实验活动是比较少的。因此，在具体的授课过程中，教师要将理论与实验结合到一起，不要一味地给学生传授理论知识，更是要通过实验的方式帮助学生吸收和理解。比如，在具体的授课中教师可以将口头讲授、挂图以及多媒体技术结合到一起，将生物知识点形象和直观地展示出来，简化学生对于知识的理解难度。所以，在考虑到学生的实际情况以及上课时间之后，教师要做好课上教学设计的安排，辅助多媒体巧妙地展示生物模式以及结构，结实生物规律，将生物教学从以往的口授中解放出来，让生物语言“活”起来，以更加灵动的姿态展示在学生的面前。对于无法在课堂中直接演示的生物实验，教师更应该辅助多媒体播放，在引导学生掌握实验方法、步骤以及技巧的同时，夯实学生对这部分知识的理解。此外，多媒体课件呈现实验过程，与单一性的实验相比，视频、动画、文字等结合到了一起，会使实验更加地生动和活泼，使事物的整个演示过程更加地生动，这样学生的理解成效高，教师也会轻松很多。比如，在学习“光合作用”这部分知识点时，结合学生对于光合作用已经有了一定的了解，但是对于光合作用的过程了解甚少的特点，可以组织一个光合作用的实验活动，对光合作用进行检验。多媒体可以与课堂实验结合到一起，教师一边用多媒体课件播放实验过程，一边组织学生在课堂中利用光合作用产生的有机物淀粉进行检测，让学生对光合作用的真实存在性进行了解。之后再利用多媒体课件中关于实验步骤的演示对实验过程进行检测，进一步证明，在光合作用中叶肉细胞是存在于叶绿体当中的，而吸收太阳能的才是叶绿体的叶绿素。通过这样的教学过程，学生借助多媒体以及真实的实验活动，可以将知识点理解得更加地透彻和清晰，而且把知识用这种直观的方式呈现出来，对于强化学生的理解和记忆意义重大。
（三）利用多媒体讲授重难点，构建完善的知识体系
对于初中生来说，系统化地构建生物知识点是非常困难的，这主要与生物学科知识点的抽象特点以及学生相关经验的缺乏有直接关系。因此，在教学实践当中，教师可以辅助多媒体技术对重难点知识进行形象和优化，在简化学生的学习情况之后，帮助他们构建更加完善的知识体系。利用多媒体技术制作课件，并将文字、图片、声音等结合到一起，共同展示和形象化知识点，并配合使用播放中的快慢、放大、缩小等功能，进一步强化学生的理解和记忆，让他们在自然学习过程中理清脉络，从而构建系统的知识体系。比如，在学习“染色体”这部分知识点时，重难点是关于染色体变异的理解，而产生这一问题的主要因素是在学生的头脑当中关于染色体还没有形成系统性的认知和理解。因此，授课当中，教师可以利用多媒体，给学生播放染色体变化及变异的视频，并引导学生做好知识的迁移，将以前学习过的基因突变与之结合到一起。然后通过图片展示的方式给学生播放西瓜变异图，观察有籽与无籽西瓜的差异之处，对染色体变异类型和结构进行分析，从而归纳和总结染色体变异的概念，结构以及基本特征等，帮助学生一步一步地构建知识体系，以此来提升学习效率。
三、在初中生物教学中应用多媒体技术的注意事项
（一）合理制作课件
据有关数据显示，只有30%的教师在课堂中应用的是完全自主设计的课件，而其他一部分教师有直接借用或者改用的。可见，多媒体技术在生物教学中的应用问题是很多的，在具体的应用当中要切记只是辅助教学，避免出现大量文字类的内容，在字体、风格、颜色、图片排列、播放等多个方面都要注意。
（二）不盲目依赖多媒体技术
多媒体技术在生物教学中具有很大的优势，但其只是一种辅助性的教学手段，无法完全代替教师授课。因此，在教学实践中不要过分地依赖和盲目地使用多媒体技术，要掌握好技术的应用频率与节奏，在课堂上多讲解，适当使用板书，将传统教学与多媒体教学紧密地结合到一起，真正地发挥多媒体技术的优越性。
四、结语
综上所述，多媒体技术在初中生物教学中的应用具有很大的成效，但是也存在一定的问题，主要问题集中在对多媒体技术的过度应用，课件设计缺乏自主性等，造成多媒体技术的优势没有充分地发挥出来，无法达到预期的教学效果。因此，在初中生物教学实践中，教师要合理地使用多媒体，并将多媒体与传统教学方式结合到一起，利用技术的优势构建创新的生物课堂，让生物学科变得更加简单和易懂，这样不仅能提升学生的学习积极性，也有了更加强烈的学习兴趣，自身的思维也会得到相应的拓展，可以为其以后的学习和发展奠定非常好的基础。
作者：王乐超 单位：山东省蒙阴县育秀中学