前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体下“微平台”党史学习教育创新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在多媒体快速发展的今天，微平台作为信息传播的媒介已涉及青年学生生活的方方面面。党史教育工作路径也随之迎来新的机遇与挑战。通过分析多媒体视域下微平台党史教育的必要性，对当今党史教育的所面对的机遇及挑战做出总结，以此分析科学化创新路径：依据微平台共享性传播机制，个性化推出高校教育资源；依据微平台交互性教育形式，加强理论实践结合，提高学生的自主学习意识；依据微平台时效性发展实况，多元化提高团队专业能力；依据微平台精细性监管制度，科学化建立后台监管团队，助推党史教育工作发展。
关键词：多媒体；微平台；党史教育；创新路径
历史是最好的教科书，党史是最好的营养剂。2021年2月20日，党史学习教育动员大会在北京举行。总书记指出：“在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而做出的重大决策。”党史教育是新时代党建工作的重要组成部分，是推进意识形态领域建设的重要举措，同时，也有利于让学生在全面了解党史国情的基础上，激发其爱国热情和历史使命感，提高自身的道德品质。随着互联网与多媒体技术的飞速发展，诸如微信、微博和抖音等“微平台”已逐步成为人们在生产生活中接收时代热点信息的重要载体，微平台的发展应用对人们日常生活及生产方式等各个方面都产生着潜移默化的影响[1]。尤其是对传统教育方式路径而言，凭借微平台具有的资源利用最大化、学习安排自主化、学习形式交互化、教学管理自动化等优势，以微平台为首的教育路径正以持续创新发展的姿态在当今时代学生教育工作中普及。显然，在多媒体视域下的大环境内，这不仅是学生党史教育工作的新的机遇，也是伴随时代发展的新的挑战[2]。我们应科学客观分析当前传统党史教育工作的现状，紧跟当前多媒体微平台教育方式发展的浪潮，将学生党史教育工作与多媒体微平台进行融合，探索适合在多媒体微平台上正面有效发挥的新路径，对实现增强党史教育效果、改进党史教育的手段、创新党史教育的形式，打造高质量党史教育等有重要意义。
一、多媒体视域下“微平台”党史学习教育工作探析
其一，传统党史教育形式无法满足实际要求。多媒体微平台教育的发展使得学生的思维更加活跃，需求更加多样，这样的变化也对目前传统的党史教育工作产生了较大的冲击。当前高校在开展党史教育工作时，大多是以传统教学专题培训班的形式，以理论学习讲座或分散实践活动等方式开展。这种教育方式的最大优势在于可以与学生以面对面的形式进行及时交流反馈，从而对教学内容进行较为灵活的调整。但随着互联网与电子设备的发展，手机等智能设备在生活中较为普及，且由于党史教育所涵盖的教学内容广阔，传统的学习方式一方面课时安排时间少，学习深度不够；另一方面，学生在完成专业课程的学习后，仍需继续以传统课堂教学的方式完成党史学习，无法满足学生以更为充沛的精力进行高效性学习的要求。
其二，多媒体视域下微平台教育是主要阵地。2018年4月25日教育部印发《教育信息化2.0行动计划》中提道，2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”指建成“互联网+教育”大平台。所以，借助多媒体微平台开展教育不仅顺应国家政策导向，同时也为探索高校党史教育与多媒体有机结合的新教育领域做出了重要贡献。同时，中国互联网络信息中心在《中国互联网络发展状况统计报告》中的一组数据报告显示：截至2020年3月，我国在线教育用户规模达4.23亿，占网民整体的46.8%。其中，在线教育用户中主要对象不乏在校学生在微课平台上展开进行[3]。由此可知，在微平台上开展教育能够较为充分地对标学生们的兴趣所向。通过依靠微平台作为主要阵地开展党史教育，最终实现新媒体视角下的高校党史教育的创新。
其三，党史教育有力防范网络历史虚无主义。伴随着多媒体平台持续发展与普及应用的浪潮，网络上随之而来的信息传播内容变得愈加复杂。近年来，随着敌对势力在国内网络上的潜入，加之国内某些微平台系统的管理不当，企图在网络微平台上以历史虚无主义思潮做文章，试图用错误的思维和观念来误导青年一代。总书记指出：“历史虚无主义的要害是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导。”青年学生在思想价值上的明辨是非能力不强，所以我们要在多媒体微平台上做好党史教育工作，在信息错综复杂的网络上传播和引导大学生正确地认识中国共产党同中国人民艰苦奋斗的发展历史以及社会主义发展史。
二、多媒体视域下“微平台”党史学习教育工作的必要性
其一，多媒体微平台突破时间和空间限制，减轻组织工作负担。多媒体微平台因为主要依靠的是互联网作为传播介质，可以做到随时随地自动进行最新信息发布，这是目前传统课堂培训式的教育学习方式无法企及的，不仅大大拓宽了学生进行异地党史教育学习的视野，而且也减轻了组织线下讲座以及实践活动时来自时间和空间限制的负担[4]。2020年，新冠肺炎疫情的暴发以及后续的安排完善工作也进一步地突出了微平台教育对于时间空间的便利。师生们可以在满足抗疫要求中不接触、不聚集的条件下，科学合理地安排时间展开原定的学习计划。
其二，多媒体微平台可以拓宽多形式党史教育，打造终身学习平台。在立足于多媒体微平台的多方位发展大背景下，要创新各种形式深入开展对党史教育的培养和育人活动，紧跟多媒体微平台的发展思路和新兴发展模式，尽力摆脱传统固守党史教育的工作模式，将视频、语音、图片以及全景展示与多媒体党史教育课程相结合，以新颖丰富的内容和表现形式，增强学生的党史素养。围绕以多媒体微平台为主要依托而进行的“微课堂、微竞赛、微作品、微访谈、微实践、微参观”等多个领域，通过在微平台上的实践操作与应用，拓宽针对学生思想政治动态的多媒体方式和信息渠道，依据于多媒体微平台的大数据为传播媒介，形成一套系统完备的微平台党史知识学习精品培养教育方案，发挥多媒体及时、全面、生动的特点，扩大微平台党史知识教育受众的覆盖范围，激发学生对于党史知识学习的积极性，达到将终身党史教育理念融入大学生党史教育事业发展的各个方面、突出党史教育内涵的目的。
其三，多媒体微平台可以增强党史教育时效性，贴合青年学生口味。通过学习中国共产党的百年发展历史，领悟中国共产党人伟大精神的宝贵经验，将党的发展历史与思想内涵传授给作为新时代中国特色社会主义接班人的青年学生，对于提升思想教育工作质量具有重要的现实意义。作为党史教育环节中占据主体地位的教育工作者，需要时刻清楚曾经的党史内容是否能够贴合于当今的时代潮流[5]。学习党史的目的是以史为鉴，与当今时代发展的动态事项发展结合，突出时效性的特点，形成交相辉映有所对照的形态，才能够更好地发挥党史对于面向青年的新颖性、启蒙性、连续性的作用。
三、多媒体视域下“微平台”党史学习教育工作的挑战
其一，部分高校组织规划低效，微平台党史教育资源匮乏。党史教育工作者未能成功地将书本中的内容在微平台上有组织有规划地呈现，从而导致多媒体微平台上出现教育资源匮乏的问题。微平台上的党史学习内容，大多是以微信为首的推送文章形式进行展播，在数字媒体方面等资源过于缺失，大多数学生在电子设备上相较于文字阅读而言，更喜闻乐见的是以动态视频的方式接纳党史知识。
其二，教育形式老套，线上与线下结合关联度小。从目前我国党史教育在多媒体微平台上的应用和发展水平情况来看，多数教育工作者仅仅只是依靠一个多媒体使用平台，循规蹈矩地对理论和实践内容进行大篇幅的运用和传导，未将微平台自身的多样性和传播机制在教育中的优点充分发挥。在多媒体时代下，学生的行为和思想方式都发生极大的改变，往往单一的理论文字内容不能引起学习兴趣，想要党史教育取得一定的成就，就需要在注重思想理论教育的同时，加强理论与实践结合性的线下活动。要让学生在接受理论内容的同时，激发学生的积极性和探索欲，能够主动在社会生活中依靠党史学习的内容提高自身的动手发现能力，由此有利于党史育人工作的有效开展。
其三，后期管理羸弱，党史教育工作者专业性低。良好的后期管理制度是保持工作能够顺利开展的前提，高校党史教育工作也如此。党史教育工作能够持续健康发展的关键是教育工作者的工作理念持续创新，唯有理念创新才能真正推动思想政治教育工作的全方面创新，从而彻底打破传统党史教育工作发展的制约。现如今存在部分高校工作者囿于传统教育理念，同时也由于后期缺少多媒体平台的培训，忽视了载体创新的重要性，多少会产生抵触新媒体微平台的想法，因此，造成党史教育工作者面对多媒体平台时往往都不太积极。这些大部分原因归根结底都是后期管理羸弱造成的，工作团队在多媒体使用技能培训上的不足往往会对党史教育的总体工作产生一定的消极影响。
其四，网络安全疏忽，微平台监管机制有待提高。借助于微平台进行发展虽然为党史教育工作带来机遇，但不可否认，多媒体是一把双刃剑，其背后所长期困扰的网络安全问题最终也会影响党史教育效果。随着多媒体的日益发展和广泛应用，信息的传播途径和媒介都日新月异地发生快速变化，信息传播的环境也由此变得极为复杂。微平台作为面向大众使用的网络媒介，其在不良信息的筛选剔除能力上有待提高，如何把能够影响到学生思想价值观的不良信息内容以及传播源头做到实际有效的根除，还需要目前微平台开发者在未来进行努力。
四、多媒体视域下“微平台”党史学习教育工作的创新方案
其一，依据微平台共享性传播机制，个性化推出高校教育资源。多媒体微平台可以实现党史教育资源的及时传播，使信息传递更加深刻全面，更具共享性，从而丰富多媒体党史教育的整体资源容量。可以利用新媒体的这一共享性传播机制，通过个性化推出本所高校的最新党史教育资源成果，任何高校学生都可以获取其他高校先进的党史学习资源。高校的后备团队在经济与技术层面上在多媒体及一些微平台帮助党史教育工作部门建设党史教育学习资源共享基地，建设具有思想性、理论性、趣味性、服务性和参与性并且具有该高校党史学习特色的教育系统，宣传党史教育的理论知识，弘扬正确的价值观，并且对课程内容动态进行实时更新，积极举办具有特色的主题教育活动，例如在教育网站上开设校园党史学习新闻的播放与评价栏目，引导本校以及外来访问者对学校内部的党史学习动态进行探讨，并鼓励学习者将自身的看法写成意见信发送至本校的工作者，不仅可以根据反馈意见进行深层次的内部优化，还可以增加网站的学习课堂平台的鲜活性。
其二，依据微平台交互性教育形式，加强理论实践结合，提高学生的自主学习意识。党史教育只有与社会实践环节相结合，才能使学生更好地把党的理论和政策理解透彻，才能做到以党史经验来启迪和指导实践，而利用微平台的交互性教育形式是加强学生理论实践相结合的重要途径之一[6]。党史教育工作者在依靠多媒体微平台传播理论知识的同时，也要形成能够以线上党史理论指导线下社会实践活动的效益且使学生在线下进行实践活动后还可以利用线上的理论教育反馈机制，分享自身的所感所悟。例如在多媒体微平台党史教育构建过程中，通过运用微平台开展党史教育微课堂、微慕课、微故事以及翻转课堂等多种教学形式，促使运用微平台来提升党史教育教学质量的自主性与教学灵活度。而且这也使我们充分挖掘、开发党史教育在网络平台建设和完善中的价值，把单调乏味的系统知识转化为学生喜闻乐见的一种活动形式，例如云上夏令营、线下情景剧、社会实践研究等形式，吸引学生的兴趣和注意力，调动其自主参与学习积极性。与此同时，我们需要在促进学生们积极开展理论与实践相互结合的过程中，对学生进行正确的引导，鼓励他们从实践中寻找出一些有效的解决方法和对策，以此为基础来改善和提升我国党史教育的课堂教学质量和实践效率。
其三，依据微平台时效性发展实况，多元化提高团队专业能力。我们需要响应党的号召，强化我党在党史教育领域的建设，有效地增强自身的专业能力，并以此提高自身总体的学习能力。通过对“党建网微平台”“人民网”“中国共产党网”上有关理论学习信息和教材资源的内容进行编辑与整合，并及时发布到微平台载体上，学生便能够随时、尽可能地掌握和运用相关微平台上的理论知识。同时，还可通过在微平台上举办“党史学习宣讲大赛”的方式，优中选优，发掘理论功底深、专业素养强、讲解能力高的人员，开办专门的培训班，依据微平台以及网络上带有的平台使用技巧，对于团队整体党史教育工作者进行培训，进一步提升团队的专业素养。此外，借助微平台时效性、交互性、活泼性等特点，构建网络化工作机制，让学生都能参与到互相评价互相学习的党建工作中来，避免与时代发展脱钩，真正做到强化团队的专业能力，提高团队专业素养。
其四，依据微平台精细性监管制度，科学化建立后台监管团队。多媒体微平台的监管制度建设的有效性和执行力决定了党史教育的质量。微平台应重视对党史教育的建设内容、形式与载体等方面的重要作用，建立健全微平台的管理制度，以精细化管理建设无死角、全覆盖的微平台安全发布机制，确保学习资源适合学习者的思想教育，推动微平台在党史教育思想上的引领作用[7]。党史教育工作在科学化建立后台监管团队的同时，可以依靠微平台使用学生的力量，通过诸如发表评论看法，分享讨论内容，进行点赞或反对操作等，微平台后台操作人员通过监管实际的用户使用频次以及发表评论质量数量等，来进行监管用户传播的信息以及平台使用是否恰当，以此加快微平台信息安全科学化的建设质量。通过在微平台上设置科学化的后台监管团队，使微平台在促进党史教育工作时能够实现“短、小、实、安”的正面激励作用，确保学习资源以及微平台上的讨论风气具有保障性，真正使微平台成为引导党史教育开展形式的前沿阵地。
五、结语
多媒体视角下，伴随着微平台的迅猛发展，凭借着其共享性、交互性、时效性、精细性等优势，微平台受到了青年学生的欢迎，同时也为党史教育育人工作提供了创新路径。高校党史教育工作者需要贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，有效借助多媒体技术的优势，构建党史育人工作平台机制，综合把握党史教育的内容、形式和目的，去引导学生成长成才，不断夯实党史教育所取得的实际成效，使更多的学生能够成为担当民族复兴大任的时代新人。
作者：樊芸廷 单位：沈阳航空航天大学
