多媒体在幼儿语言教学中应用效果探索

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多媒体在幼儿语言教学中应用效果探索

随着信息技术的发展,多媒体教学逐渐走进了人们的视野中,多媒体以其可视化、形象化的特征在日常教学中有着十分广泛的应用,对教学质量的提升十分有效。幼儿处于启蒙阶段,语言教学的开展在此时显得尤为重要,教师要合理应用多媒体开展语言教学,充分发挥多媒体的作用,为幼儿创造一个良好的语言学习环境,在儿歌故事的讲解过程中配上生动有趣的画面,让幼儿产生身临其境之感,能够充分投入学习过程中。在生动的语言学校氛围中,幼儿的思维更加活跃,同时也对课堂知识充满好奇,这对幼儿听、说、读、写能力的提升十分有益,也能帮助幼儿掌握更为丰富的语言知识。

一、借助生动具体的形象,提升幼儿的口语表达能力

传统模式下的语言教学停留在教师枯燥、单一的讲解上,大多数时候教师都是按照自己的教学经验或者是教材的编纂顺序,给幼儿讲故事、听儿歌,以此来开展语言教学,这种教学模式使得幼儿处于十分被动的学习状态,这对幼儿的发展是极其不利的,同时也无法满足幼儿的学习需求。现阶段教师要合理应用多媒体设备组织开展课堂教学,将枯燥的文字知识变得生动具体,进而吸引幼儿的课堂注意力。对于一些难以理解的语言知识,教师可以通过动画、视频等形式呈现出来,这样能够降低幼儿的理解难度,同时还能够锻炼幼儿语言表达能力。幼儿受到自身生活经验不足等因素的影响,对很多知识理解不到位,此时若是教师可以引入多媒体教学,将静态化的内容变得直观生动,就能够加深幼儿的理解和记忆,让学生对课堂知识有一个深入的了解,同时也能明白学习的重难点,这对幼儿形象思维的发展是很有帮助的,同时也能活跃课堂学习氛围,让学生愿意开口讲话,从而锻炼幼儿的语言表达能力。

二、积极引入多媒体教学,提升学生的创造性思维

语言教学的开展不能作为一个独立的部分,教师需要考虑幼儿的情感需求和表达需求等,在了解幼儿的基础需求之后,选择合适的教学内容来设计多媒体教学过程,互联网上的资源是十分丰富的,教师需要提前进行筛选,为幼儿选择恰当的内容,将此通过多媒体设备呈现在幼儿面前,为学生营造一种宽松、和谐的语言学习氛围,在此过程中帮助幼儿获得良好的情感体验。例如,在学习《三只小猪》时,讲述故事时,教师可以借助多媒体设备来给幼儿展示三只小猪居住的不同环境,让幼儿对故事发展的场所有一个简单的了解,通过立体的方式让幼儿认识到第三只小猪为盖房子付出的努力,让学生感受到它的智慧和勤劳,在动画的展示过程中,幼儿能够清楚了解故事的发展脉络,对故事内容可以形成一个深刻的印象。在听了三只小猪的故事之后,教师可以让幼儿说说自己的看法,在幼儿提出自己的想法之后,教师需要及时的肯定,并给予幼儿一定的鼓励。在听了幼儿的回答之后,教师可以组织幼儿开展角色扮演活动,由幼儿扮演小猪哥哥、小猪弟弟以及大灰狼等角色,再现当时的场景,这样的活动能够吸引幼儿的注意力,幼儿会积极主动地参与进来,对故事进行适当的改编,这对幼儿创新性思维的发展很有帮助。

三、丰富课堂教学形式,激发幼儿的语言学习兴趣

单一、枯燥的语言教学很难吸引幼儿的注意力,幼儿教师需要丰富语言教学形式,及时引入多媒体教学,培养幼儿的语言学习兴趣。众所周知,“兴趣是最好的老师”,在语言教学过程中,兴趣是激发学生不断学习的动力,教师需要借助多媒体可视化、可听化的特征来作为教学辅助工作,将枯燥的内容生动、直观地呈现出来,吸引幼儿的注意力,让幼儿能够积极主动地投入进来。幼儿时期的孩子对知识的理解十分有限,在语言教学过程中,教师需要尽可能丰富课堂教学形式,借助多媒体来给语言教学注入活力,将一些重难点内容直观呈现在幼儿面前,降低幼儿理解的难度。例如,在学习《猴王吃西瓜》的时候,教师可以给学生播放猴王、小猴子等动物形象的图片,让学生分角色来朗读故事,让学生通过图片来把握不同猴子的形象特征和声音特征,进而能够理解动物的性格,这样的过程能够带给幼儿良好的学习体验,可以提升课堂的趣味性,促进幼儿语言表达能力的提高。

综上所述,多媒体在幼儿语言教学中应用是十分有必要的。处于新时期的背景下,教育现代化的发展离不开多媒体设备的应用,教师需要认识到多媒体教学的重要性,能够积极调整语言教学模式,引入多媒体教学,将此作为课堂教学的辅助工具,能够发挥多媒体教学的优势,提升语言教学质量,为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献:

刘丽颖.多媒体技术在幼儿语言教学活动中的应用[J].当代家庭教育,2019(29):45.

作者:刘芳玲 单位:通渭县幼儿园