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数字化平台是一种现代化教学手段，是一种依托于信息技术来支持教学活动的系统。学校搭建数字化平台，是为了拓展校园教学空间和时间，提高教育资源的利用率，更好的完成日常教学管理、学生管理、科研管理工作。多媒体教学是数字化平台的主要支持项目之一，能够有效提高课堂教学质量和效率，实现数字化教学和办公，拉近师生间的距离，督促学生养成自主学习的意识和习惯，为学生打造更有效的学习环境。Spoc是与MOOC相似的一种在线课程模式，能够辅助课堂内外的教学活动，是比较符合现代信息化教育的教学模式，是多媒体教学的一种，搭建基于spoc的数字化平台十分重要。
1spoc概述
Spoc是一种在线课程，与MOOC课程形式类似，能够支持学生在线视频学习、答题、在线答疑。Spoc在线课程与MOOC课程有一定的差异，首先spoc在线课程是建立在校园网络基础上的，主要供应给真实在校生，使用人数较少，能够更有效贴合教师的在校课堂教学；其次spoc在线课程主要针对有限的、少数的学生，能够强制学生参与课上、课下的交流和学习，对学生的出勤有更强效的控制，这一点是MOOC在线课程所无法约束的，所以spoc在线课程中学生完成学习、习作的质量更高，但与之相对的，学生的学习自主性、灵活程度比较有限；然后spoc在线课程的使用中教师的主动性比较大，学生的课程选择空间较小，教师的责任较为明确，课程的含金量较高；最后spoc在线课程收取一定的费用，在普及率上明显弱于MOOC在线课程，spoc在线课程与MOOC的搭配能够更有效地支撑起校园教育。
2基于spoc的多媒体教学的数字化平台建设
2.1加大对数字化平台建设的投资力度
数字化平台建设需要大量的资金投入，需要大量的设备、线路、控制器等作为硬件支持，需要相应的软件系统、教学资源等作为软件支持，才能够实现校园的数字化平台搭建，实现spoc的多媒体教学。数字化平台的建设需要贴合课堂教学的实际需求，需要技术人员在平台建设过程中与教师进行更多的探讨，接受教师们提出的合理、科学的建议，提高数字化平台建设的质量和效率，提高校园教学的现代化、信息化水平。学校要重视对数字化平台的建设，投入充足的资金用于平台的搭建，让教师和学生都能够更顺畅地使用数字化平台，才能够达到建设平台的最终目的，才能够在spoc多媒体教学过程中逐渐回收建设成本。
2.2打造一支优秀的数字化平台管理团队
数字化平台的建设不仅需要过硬的硬件和软件支持，还需要相应的管理支持，需要管理团队具备较高的技术水平，和不断学习先进技术、不断解决实际问题的能力，具备较为丰富的平台建设和运维实践经验，能够维持学校的数字化平台处于一个较高的运行水平，满足教师和学生对数字化平台的使用需求。因此，学校应当投入相应的人力物力，打造一支优秀的数字化平台管理团队，为多媒体教学的数字化平台建设提供人才和管理上的支持。学校要注重数字化平台管理方面的人才引进，引进具备高技术水平、专业管理水准的人才，辅助定期的培训交流工作，和与教师团队的磨合工作，不断提升数字化平台管理团队的综合实力，为spoc多媒体教学中发现的实际问题提供有效的解决方法，提高数字化平台的运行质量和效率。
2.3根据教学需求完成数字化平台的建设
数字化平台的建设目的是支持现代教学的信息化，是更好的支持多媒体教学，是为spoc、MOOC等教学模式奠定基础。想要达到数字化平台建设的目的，就要根据学校每门课程的教学需求去进行平台建设，并在平台应用过程中不断发现问题、解决问题，逐步使全部课程的实现数字化平台教学，提高教学的质量和效率。在数字化平台建设过程中，技术人员要遵循由点到线再到面的顺序进行逐层扩展，精益求精。第一，统一校园内数字化的教学理念，培养教师的教学思维与数字化平台一同成长。数字化教学平台的建设目的之一是为教学工作提供服务，教师是利用数字化教学平台的主要力量，在建设数字化平台的同时，学校要做好对教师的培养工作，转变传统的教学理念和思维，养成教师们的数字化、信息化思维，更好的发挥出数字化平台的作用，更好的促进数字化教学平台的发展和完善。在数字化平台初步建设完成后，要给教师一定的时间去试用，不断收集教师反馈上来的使用体验和问题，并进行相应的总结分析和修改，培养教师数字化理念的同时优化数字化平台，使数字化平台正式承担起校园内的教学、管理、科研工作。第二，根据教学需求构建教学模式、顺序，辅助教师的课堂教学工作。无论是传统的教学模式还是新课标下的教学新模式，都有一定的顺序和流程，需要应用一定的教学工具、教学资源，共同组成一堂堂课程，数字化平台作为校园教学的支持平台，同样需要建立一定的结构支持课堂教学。数字化平台中建立的结构不可过于死板和单调，要能够支持教师根据教学需求进行的调整，又能够满足相应的课堂教学展开所需的多元功能。即数字化平台的建设要具有一定的灵活性和结构性，满足教学所需。不同的学科课程有着不同的教学特点，体现在教学顺序等方面尤为突出，若数字化平台不具备相应的灵活性，很容易影响到课堂教学的有效性，影响师生间的互动沟通。以语文、数学课堂教学为例，以语文为代表的文科课程教学过程中具象化的内容占据多数，对动画、视频、音频类的教学资源、教学工具使用频率较高，学生的课后作业也以朗读、背诵、默写、解析、阅读理解、写作等形式为主，学生答题有一定的梗概也有一定的灵活性，更多需要教师的人工批改和答疑；而以数学为代表的理科课程中抽象化的内容占据多数，对表格、图像、动画类的教学资源使用频率更高，但学生的课后作业主要以解题为主，解题步骤、解题结果都有更加固定的模式，除了解题思路外，更加一板一眼、有枝有干，计算机批改的效率更高。也因此，在学生的文理科课程学习情况分析汇总中，理科课程的平台分析结果更加准确，文科课程的分析要更多倚重教师的人工判断，这样才能避免学生的学习规划、重难点巩固方向出现偏颇，提高数字化平台的教学支持质量和效率。第三，支持多样化的教学方式，支持多媒体教学开展。现代课堂教育中，动画、视频类的教学资源使用比例逐步攀升，教师或网络加载、或亲自动手制作，其目的都在于使课堂教学内容更加丰富多样，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率。数字化平台具有网络支持平台的先天优势，能够更好地对接网络资源，具备自己的资源数据库，能够在一定程度上满足教师的教学需求，帮助教师活跃课堂气氛。除此外，数字化平台还支持教师动手制作教学视频或教学动画，在素材、制作攻略、软件支持等方面提供便利，进一步帮助教师的课堂教学更加顺畅、多样化，帮助教师把握课堂教学脉搏，即使是教学过程中突然心血来潮加入新的教学资源或使用其他教学工具也能够顺畅接入，保证课堂教学的顺利完成。
2.4鼓励、教会学生正确使用数字化平台
在校园内、课堂上，数字化平台与教师工作的对接频率较高，是支持教学活动的重要载体；在课堂下、课后时间，数字化平台承担着对接学生复习、预习、自主学习的责任，因此，学校和教师应当鼓励并教会学生如何正确使用数字化平台，教会学生使用spoc在线课程中的各项功能，帮助学生完成学习。比如：教师今天用spoc在线课程讲了一节新课，布置了相应的在线课后作业，学生在课后时间需要在线完成这些作业；数字化平台还会根据学生的作业情况整理出相应的易错题，帮助学生总结高频考点和重难点，辅助学生的课余复习工作；针对学生已经扎实掌握的知识点提供相应的拓展知识，或是相关的研究理论，或是相应的生活现象，或是相关的纪录片、科教视频，学生可以根据感兴趣的方向进行更多的了解和学习，满足学生的自主学习需求，培养学生对学科课程的兴趣。学生在使用spoc或其他在线课程时，如若发现了数字化平台的漏洞或不足，有价值的学校要给予相应的奖励和表扬，并给予平台相应的优化和调整，提高数字化平台的建设水平。
作者:潘宁
