前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的道德与法治教学中多媒体助学效益思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］多媒体教学具有直观、灵活、广泛等优势，将其应用于小学道德与法治课堂，有助于激发学生的参与热情，丰富学生的感知，加深其对道德与法治教学内容的理解。教师要巧用多媒体创设教学情境，善用多媒体激活学生思维，活用多媒体拓展学生学习视野，妙用多媒体创新学科训练形式，使课堂教学简单、高效。
［关键词］道德与法治；助学效益；多媒体
道德与法治教学是小学德育的重要手段，因此优化道德与法治教学形式十分重要。小学生处于身心发展的关键时期，教师要改变传统的授课模式，借助现代化的多媒体手段，由浅入深，将抽象的知识形象化。运用信息技术辅助道德与法治教学，学生的参与度高，教学质量也能稳步提升。
一、巧用多媒体创设教学情境
创设教学情境的主要目的在于培养学生学习道德与法治的兴趣，激发学生的学习热情。学生的学习能力不强，依靠传统的教学形式，接受度不高，教学效率低下。教师应在教学目标的指导下，结合学生的实际情况优化教学设计，巧用多媒体创设教学情境，将学生带到一个具体的、生活化的情境中，让学生在感知的过程中思考。创设直观性情境，教学内容简化，有助于激发学生的求知欲望；创设创新性情境，教学内容丰富，能为课堂注入新的活力。不同教学情境的创设，不仅能够在短时间内吸引学生的注意，还能够帮助学生理解、掌握抽象的理论知识，增强学生的理解能力。例如，教学部编版二年级下册《挑战第一次》时，教师在开展教学活动前开展了一次调查活动：讲述自己第一次做某事的过程和心理感受。学生认真思考，在小组内交流。教师针对学生喜爱动画的特点，运用多媒体播放卡通人物——小虎第一次洗衣服的场景：小虎想帮助妈妈分担家务，但是不知道如何将衣物洗干净。教师创设情境，使学生仿佛置身其中，帮助小虎完成家务。教师接着引导学生说一说自己想挑战的事情，并思考该如何克服困难。为了促进学生思考，教师播放“小马过河”的视频，鼓励学生说出自己的想法。有的学生想学游泳，有的学生想学滑冰，有的学生说害怕上课回答问题……教师及时引导，帮助学生明确什么事情值得做，什么事情需要在他人的帮助下完成。教师通过动画视频的播放，注重针对性引导和强化性讲解，充分激发学生的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，提升学习的主动性，自主思考问题，促进思维的发展。
二、善用多媒体激活学习思维
教师运用多媒体进行教学，可丰富教学内容，通过图像、声音等形式将实物形象化地呈现出来，给视觉、听觉双重感官的刺激，使学生更容易理解教学内容，增强理解能力和思维能力。教师可以运用以下几种形式来激活课堂：在处理教材插画时，运用多媒体呈现，动静结合，有利于学生理解课文内容；利用多媒体将音乐引入道德与法治课堂，通过音乐的感染培养学生的品格；充分尊重学生的主体地位，明确多媒体对教学的辅助作用，积极引导、鼓励学生深入思考。例如，教学《清新空气是个宝》时，教师运用多媒体展示空气的特点并询问学生对空气的认识。学生提到了空气质量的问题，于是教师为学生出示当地最近一周的空气质量表，播放有关空气污染的视频，要求学生仔细观看，总结改善空气质量的方法。学生迅速行动起来，在小组内交流探讨。教师巡视并加入讨论，从空气污染的源头入手，提出可行性措施：减少废弃物排放，植树造林，禁止焚烧秸秆，乘坐公共交通出行……多媒体不仅丰富了教学内容，还能培养学生的观察能力。上述教学教师通过设置的问题，培养了学生的思维能力，锻炼了学生的思维。
三、活用多媒体拓展学习视野
在道德与法治教学中，教师经常将教材之外的素材融入教学，这就需要运用多媒体扩充教学容量。随着学生道德与法治认知的不断发展，课堂教学的局限性也随之暴露。为了丰富学生的认知，拓宽学生的学习视野，教师要充分利用多媒体，丰富学生的生活，引导学生树立正确的价值观，突破课堂教学的局限性，将无法在课堂进行的实践活动和教学内容结合起来，理论联系实际，提升学生的道德与法治学习能力。例如，教学《试种一粒籽》时，教师为学生配乐朗读《悯农》，使学生感受到农民的辛苦和生命的奇妙。然后教师用课件展示种子和植物的关系，学生看到新生的树苗、秋收的麦田、路旁的花朵等，有了新的感受和思考，教师要求学生思考一粒种子是怎么生长的，学生自主分组，从种子的挑选、播种方式等方面进行探索。接着，教师运用多媒体展示一粒种子的生长过程，让学生仔细观看，初步了解种子的特点。播放视频后，教师为学生提供更多的素材，运用多媒体展示一个种子生长情况观察表，表内详细记录了种子在一周内的变化，使学生了解植物生长的基本条件。这里，多媒体的运用将枯燥、单调的教学内容变得直观、形象，为教学提供了丰富的素材，有效增加了课堂容量。同时，教师引导学生观察、感悟，有效提升了学生发现生活、感受生活的能力。
四、妙用多媒体创新学科训练
教师要运用多媒体创新训练形式，有效延伸道德与法治课堂的教学。一方面，教师运用多媒体进行训练时应联系实际。学生的抽象思维不发达，贴近生活的训练更能达到训练效果，因此教师要从教材出发，结合生活中的典型实例，培养学生的辨析能力。另一方面，教师创新学科训练要注重对学生行为的指导，充分利用多媒体的展示调度功能，帮助学生养成良好的行为习惯。最后，教师可以通过微课辅助学生巩固知识，利用微课延伸课堂，提高学生的学习效率。例如，教学《健康游戏我常玩》时，教师询问学生常玩的游戏是什么，学生的兴趣瞬间被激发，谈到了很多游戏项目。教师追问学生喜爱这些游戏的原因，学生各抒己见。然后教师拿出气球道具，引导学生开展“背对背夹气球”的游戏：两人一组，背对背夹气球，到达终点用时最短的小组获胜。为使游戏顺利进行，教师利用多媒体播放游戏视频，使学生对游戏规则有了更清晰的认识。学生积极行动起来，课堂气氛热烈。游戏结束后，教师询问学生感受。学生总结：这个游戏需要组员齐心协力，不仅需要力量，还需要运用智慧……教师再次运用多媒体展示一些游戏，要求学生仔细观察并分析游戏的安全性。学生认真观察，认识到有些游戏的危险性。教师布设课后训练任务，要求学生在家长的陪同下观看微课，并按要求开展亲子游戏。教师的这一举措，不仅有助于教学活动的延伸，对学生的健康成长也有积极的促进作用。教师在询问谈话中吸引学生的注意力，在游戏互动中保持学生的注意力，使学生的训练参与度显著提升。游戏的设计符合教学内容，使学生在游戏中收获快乐。教师要注重锻炼学生的分辨能力和思维能力，为学生综合素养的提升奠定基础；要联系家校，增加亲子互动活动，于无形中培养学生的健康人格，促进学生健康成长。总之，教师要不断适应时展的要求，摆脱对传统教学模式的依赖，充分运用多媒体提升课堂教学质量；要合理运用多媒体，使其成为辅助教学的重要力量，为学生创设良好的教学情境，激活学生的思维，不断丰富教学内容，提升道德与法治课堂的教学效率。
作者:徐华 单位:安徽淮北市淮海路小学
