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摘要：随着多媒体音视频技术的迅猛发展，相关技术已被越来越广泛地应用在高校专业艺术教学实践中。要发挥好这些技术的运用价值，应立足高校专业艺术教学实践的特点，遵循创设多媒体终端教学方式、创建多媒体音视频虚拟课堂、建立高素质艺术教师团队、创新艺术教学模式等实践路径，发挥出多媒体音视频技术在有效创设良好情境、激发学习兴趣、促进知识技能掌握等方面的作用，并由此切实提高专业艺术教学实践的整体水平。
关键词：高校专业艺术教学；多媒体音视频技术应用；实践路径
引言
现代教育技术的传播学理论告诉我们，教育技术的应用应遵循以下路径：首先要充分了解各种媒体的功能特性，其次是要考虑到教师和学生的编码和解码的能力和方法，再次，分析学生的媒体技术掌握能力水平，最后要加强教师教育技术能力的培养。现代教育技术的运用，其宗旨在于通过各种媒体把信息从信息源有效传递到接受者，达到沟通、协调、教育和娱乐等功能。但纵观目前高校专业艺术教学多媒体音视频技术使用情况，存在着下列状况，一是与课程设计有机融合不够，二是专业教师多媒体技术应用能力薄弱，以致在教学中应用音视频技术或流于表象或传播方式单一，不注重情景创设、互动反馈、难以引起广大学生共鸣，收效甚微。高校专业艺术教学实践过程中多媒体音视频技术的应用能够给广大学生同时带来听觉和视觉的双重感受，在运用时，要注重通过向学生展现生动的图片、音频、视频等在线或非在线资源，充分调动学生在教学实践中的参与互动性，提高学生的学习兴趣，用最鲜活、生动的内容，让学生将外在视听感受内化为自主探究，凸显专业艺术教学的专业性、互动性、即时性、有效性。
一、多媒体音视频技术及其在高校专业艺术教学中应用的必要性分析
（一）多媒体音视频技术应用的理论基础
多媒体音视频技术是高新技术产物，它是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。
（二）多媒体音视频技术的特征
多媒体音视频技术的特性主要表现在：第一，信息载体的多样性。其实质是文本、文字、视频、音频和图形图像、动画等多媒体信息的集成。第二，交互性。就是通过各种媒体信息，使参与的各方（不论是发送方还是接收方）都可以进行有效编辑、控制和传递。交互可做到自由地控制和干预信息的处理，增加对信息的注意力和理解，延长信息的保留时间。第三，协同性。每一种媒体都有其自身规律，各种媒体之间必须有机地配合才能协调一致。第四，实时性。在人体感受与多媒体交互中，声音与动画形式都是连续的，通过多媒体系统实现通信分布性、视频真实性、计算机交互性的相互统一协调，即时呈现。第五，集成性。是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。
（三）多媒体音视频技术应用背景
2018年9月10日在北京召开的全国教育大会，是在新时代中国特色社会主义思想指引下召开的第一次教育大会，谋划了我国教育改革发展的宏伟蓝图，开启了教育现代化建设的新征程，是我国教育发展史上新的里程碑。无论是“九个坚持”中的坚持深化教育改革创新，还是“六个下功夫”中的要在增强综合素质上下功夫，无不透射出高校艺术教育的特殊地位。因此，在高校专业艺术教学中，应践行“立德树人”指导方针，充分应用现代化教学手段，不断提升人才培养质量。根据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》及《关于推进学校专业艺术教育发展的若干意见》相关要求，各级教育行政部门应联合该地区高校建立开放性的教育资源共享平台，结合国家“宽带中国”战略发展契机，全面建设专业艺术教学的网络资源建设体系，切实加强艺术教师应用多媒体设备创新教学方式，实现专业艺术教学实践的信息化管理，并逐渐将优质专业艺术教学资源传输到偏远地区院校建设中。
二、高校专业艺术教学中音视频多媒体技术应用现状分析
（一）教学实践不符合多媒体发展格局，教学理念陈旧，影响学生艺术素养的提升
高校开始逐渐认识到音视频多媒体技术走进课堂教育的重要性，但是在艺术教学创新改革过程中，现阶段的教学理念和教学改革还未切实与媒体技术发展进程同步。尤其是对于多媒体资源注入时间较短的高校师资力量上，艺术教学的创新改革工作还处于试水期，在构建艺术教学新课程体系上，仅仅是多媒体音视频技术的简单相加，例如：通过互联网技术下载图片、文字、视频或者音频在线资料，结合电子白板等硬件教学设备设施开展艺术教学工作。但是从情感交流的互动性、技术应用性、内容创新性、主体实践性等还未真正触及教学目标，学生也只是被动的接受高校艺术教学通过信息检索到的资源，没有给予学生充分发挥主观能动性的机会，课堂内容有所丰富，活跃度依然很低，学生对此艺术教学内容和方式的兴趣较低。因此，高校专业艺术教育工作者应当充分将艺术教学体系与多媒体音视频技术结合起来，发挥“1+1>2”的作用，并创新教学模式，提高课堂开放性和互动性，让学生参与到艺术教学实践中，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感，促进知识技能的掌握。
（二）资金投入较低，艺术教学所要求的的多媒体设备设施不到位，制约艺术教学改革的深入
多媒体时代是社会发展的必然趋势，也是教育界重视的技术渠道，将多媒体音视频技术与现代化教学理念相结合促进艺术教学改革，对高校专业艺术教学实践有相当的积极作用。从现阶段专业艺术教学改革形势上看，大多数高校开始认识到多媒体教学的重要性，并利用多媒体技术进行教学改革，借此也投入了一定的资源保障，包括对艺术教学领域的人才和硬件投入。但是，对于一部分高校来说，却没有充分意识到专业艺术教学改革创新中多媒体硬件设备的重要性，认为部分常规资源的添置可以起到一定的效果，也未给予教学更多的培训资源和高品质的多媒体音视频设备设施保障，在多媒体艺术教学创新改革领域没有进行必要的智慧课堂设计及合理利用，将教学改革的主推力量集中转移到艺术教师责任中，也未意识到教师的多媒体课件需要辅助于现代化的多媒体硬件设备上，才能发挥良好优势。因此，高校专业艺术教学的多媒体设备设施及其音视频技术的引入存在制约性，资源与资金投入无法实现专业艺术教育新课程改革的要求，整体上表现出发展速度较慢，教学改革不彻底问题。由此不难看出，高校在多媒体音视频设备设施或技术等教学资源上投入不足，教师很难发挥出软教学的主观能动性，也更加难以推进艺术教学的改革创新，对教学效果与目标的实现具有很大局限性，最终导致现代化教学理念的实践探索流于形式。
（三）整体上缺乏优秀的艺术教师资源，多媒体应用意识和水平欠缺，影响教学质量的提升
大多数专业艺术院校教学课时安排较少、重技能训练轻理论研究，教学内容相对单一、教学评价重考核轻培养等，加上未能有机融合现代化教学体系，整体上反映出缺乏优秀的艺术教师资源。有些艺术教师专业技能过硬，但教学功底不扎实，教学方式死板生硬，对现代化教学手段更加生疏，学生对于课堂教学感到乏味厌烦，自然不会将艺术体验内化为自身需要，难免影响教学效果。另外，高校专业艺术教学中即使已经开始利用多媒体音视频技术，但普遍存在师生互动性不强、课件或视频设计仅仅是简单展示等现象，甚至存在使用大量教学视频取代师生之间的互动教学，教师、学生、课程之间缺少有机联系，这些都严重影响了教学实践过程中传播的有效性。
三、高校专业艺术教学多媒体音视频技术应用的实践路径
多媒体技术以数字化为媒介，利用多媒体信息收集、处理数据信息存储与传递，通过媒介（音频和视频等）建立信息桥梁，其具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息传递和使用的便捷性、信息结构的动态性特点。高校专业艺术教学多媒体音视频技术应用的实践路径，可以从以下几个方面进行分析：
（一）创设多媒体终端教学方式
创设多媒体终端教学方式，其教学实践的基本环节与融合教学要求可以有：第一，选择符合课程内容、有助于难点突破和重点理解的音频与视频，利用多媒体技术进行效果处理，可以根据现在流行的视频风格进行剪辑，展现出动感强、视觉绚、节奏快的呈现效果，并将其单独播放或者是结合到PPT演示文稿中。第二，根据教学对象的学科专业不同，利用声音控制软件整合音源，再同步利用相关视频短片去掉音频部分，尤其是对广播影视类专业，进行声音模拟训练非常重要，这种方式可以根据艺术学生的不同喜好选取素材。第三，现场多媒体音视频技术教学展示。对于大学生普遍感兴趣的多媒体音视频技术直接展示，教学过程中将其视为教学的扩展内容，并鼓励学生进行教学成果的艺术展示。例如：专业类音乐艺术教学中大多采取“一对一”教学模式，借此可以充分利用多媒体音视频技术，以智慧课堂为依托，充分利用手机终端、IPAD等记录学生课堂表现情况，注重课堂反馈，通过教学内容的强化巩固，帮助学生更好的掌握艺术技能。另外，创设多媒体终端教学方式，也可以搭建交流互动平台，因课堂时间限制而无法逐一展现的课件，通过媒体终端的语音视频功能，让同一学科专业的学生在不同地点共享艺术基础知识与专业训练等，从而使多媒体音视频影响力走出课堂。
（二）创建多媒体音视频虚拟课堂
多媒体音视频虚拟课堂是指利用多媒体音视频技术构建的虚拟教学环境，实现的方式可以是，高校利用多媒体音视频技术与网络平台创建虚拟教室，教师有权设置权限，学生在获取听课权限后进入虚拟教学活动中，与多媒体终端教学方式相似，教师在虚拟教室中，利用网络平台的音视频技术，改变传统课堂教学中无法在黑板展现的内容，例如：选择虚拟场景进行现场钢琴、吉他、美术、演唱表演，借助于多媒体音视频技术加入音频特效或视频合成。丰富的艺术教学资源与教学手段，大大激发了学生的学习兴趣。与此同时，利用虚拟课堂展开艺术教学内容，学生既可以统一在多媒体教室进行，采取小班制或相同相似专业同时进行专业艺术教育，便于教师对学生的现场教学指导。也可以利用校园网络数据，将艺术教学课件（包括视频与音频课件）上传至虚拟课堂的专门板块中，共享到校园网络的模块界面，学生可以随时随地下载教学课件，并且可以反复观看、联系和理解，加强了课堂教学外的第二课堂延伸性。其教学空间也不再局限于班级内，方便学生在课下进行艺术课程内容的复习巩固。教师可以是系统资源的技术管理角色，对学生学习过程进行有效掌控和评价。
（三）建立高素质艺术教师团队
与绝大多数的大学专业不同，高校艺术专业学生感性思维、想象力思维、情感与观察力方面很强，善于用艺术审美角度和个性化视角看待学习、生活。在一定程度上，高校艺术教师自身的艺术造诣、个人魅力与教学效果和质量有很大的关联性。但不可否认，在当今信息化发展迅猛的新时代，一支既有学科学术水平，又具多媒体技术应用的复合型人才，在艺术教学中能大大激发学生学习兴趣，促进知识掌握，更能带动学科发展。所以，应用多媒体音视频技术强化多元化艺术教师团队建设，要建立现代化的、符合多媒体环境的艺术教师团队，教师在提升自身技能的同时，应结合学科特点，主动学习多媒体基础知识技能，开展多媒体技术应用研究。学校应定期开展相关培训，营造多媒体应用教学的良好氛围，整合多媒体技术部门专业力量和学科中坚人才，针对性研发特色课件，利用现代化教学理念完善艺术课程体系，将多媒体音视频技术与艺术教学进行完美的结合，将其合理、规范的应用到艺术教学实践中，通过交流互动，培养学生的学习兴趣，全面提高艺术教学效果。另外，高校还可通过聘请客座教授、知名艺术家定期进行开展艺术讲座、研修、教学，让师生了解到艺术领域的前沿知识，开阔眼界，拓宽思维，提高专业水平。
（四）创新艺术教学模式
为充分适应高校专业艺术教学的个性化、特殊化需求，加强学生审美能力、情感体验、兴趣激发、技能掌握，高校艺术教师可以从教学方式、内容和“互联网+”技术应用上，以专题及专题评价小组形式相结合，突出艺术教学的个性化特点。从课堂主体上讲，学生之间存在个体差异，相同艺术教学下，不同学生也会表现出不同的审美个性，故高校艺术教师应充分利用“以人为本”的个性化需求，选择合适的多媒体表现样式，尊重学生的个性化发展要求与创新创造能力的培养。其次，情感融通是艺术呈现的的灵魂，教师开展艺术教学实践中，可以寓情于教，让学生在技术创设的情境中，感受到情感的熏陶，将外在情感交融内化为艺术自觉。与此同时，由于多媒体音视频技术丰富了艺术教学内容，并且已逐渐获得广大学生的关注与追捧，教学实践中可构建相应的艺术交流平台，完善艺术教学机制，实现艺术思想、特色艺术活动内容的沟通推广，切实将艺术气息融入到艺术教学活动中，全面培养学生的艺术素养和艺术表现能力。
四、结束语
全面提高素质教育是我国现阶段高校人才培养与国家战略发展的重要要求，而高校重视专业艺术教育也是践行素质教育目标的关键举措。多媒体信息时代的快速发展，为高校专业艺术教学提供了很好的技术平台与发展先机，在给高校专业艺术教学带来教学体系的创新改革机遇的同时，高校专业艺术教学创新改革依然面临严峻的挑战。高校专业艺术教学应稳抓现代化教学机遇，深入贯彻“立德树人”的根本任务，通过对传统教学模式和理念的革新，将多媒体视听教学技术与专业艺术教学有机结合起来，构建开放性、互动性、生动性、丰富性、多元化的专业艺术教学环境，从而为社会和国家培养更多的艺术人才。
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作者:谢琦 单位:浙江音乐学院
