前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体教学环境下品德与社会教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：近年来，教育投入的力度越来越大，各校安装了多媒体、班班通，信息技术广泛应用于教学中。多媒体在品德与社会》教学中的有效运用，使教学直观、生动、形象、灵活，课堂教学生动活泼，激发了学生的学习积极性，提高了品德与社会》的课堂教学效果。
关键词：简易多媒体；品德与社会；教学资源；教学设计
当前，随着义务教育基本均衡发展工作的推进，各学校都安装了班班通，配备了计算机教室，信息技术已广泛应用于课堂教学中。多媒体在品德与社会教学中的有效应用，给课堂注入了新的活力，学生学得愉快，教师教得轻松。笔者就简易多媒体教学环境下的品德与社会教学谈一点见解。
一、简易多媒体教学环境
我们身边有很多现代化的教学设备。如电脑、投影、DVD，他们各有什么作用，怎么组合在一起使用？如果有一套简易多媒体环境，教学会有哪些不同，怎样利用这个环境，更好地服务于教学呢？其实，多媒体并不是大家想象的那么复杂，下面让我们一起去撩开他的面纱吧。
(一)什么是多媒体
多媒体，从字面上理解，就是多重媒体的意思。简单说就是可以作用于人的感官的文本、图形、声音和视频等各种媒体的统称。多媒体具有交互性、集成性、实效性和控制性四个特点。交互性：在多媒体系统中，用户不是被动接受，而是积极参与其中的所以活动。集成性：媒体、设备与软件的集成。实效性：声音媒体和视频媒体实时传输过来的信息。控制性：按人的要求以多媒体形式表现出来。
(二)多媒体在教学方面的作用
媒体教学中，动画在传递教学信息方面有很强的表现力，这个动态演示过程使得抽象难以理解的内容变得深动有趣、直观明了，学生的注意力高度集中，教学重、难点轻松突破，达到事半功倍的效果，教学效率自然得到提高。
(三)常见的简易多媒体设备
第一种模式主要有以下几种：1.录音机。在教学中，录音机主要用于声音的记录和重放。2.电视机、光盘资源、DVD播放机。我们把教学光盘放入DVD中，由电视机展示出来。通过光盘教学，可以将全国各地优秀的教学资源应用于课堂，解决了学校优秀教育资源短缺的实际。3.计算机。通过计算机将文字、图形、动画、录像等向学生传播知识。4.投影机。将电脑、展示台、DVD播放机等媒体的信号投影到幕布上，可以观看画面。5.实物投影仪。这是教师最喜欢的设备之一，此设备可以展示文稿、讲义、图片、照片、标本等图文资料和小型实物展示到幕布中，方便了教学。6.话筒及音响。可以完成教师授课时扩音或放电视的录音。多媒体课件是凭借声音信号把这些多媒体设备自由组合，安装在教室，成为一个简单的多媒体教室。第二种模式：该模式比第一种多了一台电脑。电视机可以播放DVD中的光盘资源，也可以播放来自计算机的信息，而电脑上的信息远比教学光盘丰富多了。第三种模式：设备变得更加先进、合理。笨重的电视机换成了漂亮的投影机和轻巧宽大的投影幕布，不用时还可随意卷起来，让教室的空间变得更大。实物投影仪的使用，让教室变得更丰富和方便，能直接把学生的情况与教师讲解的内容直观呈现出来，还可根据需要随意对展示内容调大调小，非常方便。
二、简易多媒体适合开展哪些教学活动
多媒体技术在教学中运用时，要了解多媒体设备的技术优势和特点，明确教学的目标和要求，根据教学的要求和多媒体技术的特点，选择运用适当的媒体技术。录音机、光盘播放机只能从头到尾线性播放，可以倒退、快进或者中间暂停，如果有合适的录音带或者视频光盘上课时进行播放，在关键的地方可以暂停，让学生观察学习或者开展讨论等教学活动之后再继续播放。可以倒退、快进，但不方便检索。运用计算机不仅能灵活地检索、定位和播放音频和视频，还能很方便地在网上检索到许多有用的教学资源和软件工具。媒体使用更灵活，工具运用更方便，教学互动性更强。如，需要及时展示学生作业问题，展示实物或者某些操作实验，实物展台则是第一首选，可以运用其将学生的典型案例及时展现在全班学生面前，让大家欣赏、分析，有助于适时地互动反馈。虽然，这些媒体可以单独使用，但媒体技术在教学中的运用却不是孤立的，而是根据教学的需求，方便解决教学中的问题。
三、多媒体教学资源的运用与教学设计
谈到教学，我们都会想到教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价诊断等。在现代信息技术环境下，教学设计要多应用教育技术和媒体资源。如今，我们可以轻而易举的在网络上寻找到各学科丰富的教学资源，借助技术资源创设情景，吸引学生，加大容量，节省时间。通过动态演示，模拟过程，可以将抽象的内容形象化，也可从具体的形象中抽象出背后的原理，帮助我们突破重、难点，及时反馈，达到更好地教学效果。
(一)多媒体环境下如何运用资源设计教学
1.利用信息技术，促进教学模式的发展，实现教学优化。信息技术在教学上的广泛应用，不断地改变着我们的教学方式。多媒体走进品德课堂，突破了时间与空间，历史与现实的限制，运用多媒体技术，变抽象为具体，静态为动态，形象的画面增强了教学内容和教学过程的趣味性，学生的主体作用得到充分发挥，课堂气氛活跃，传统的以教师为主的满堂灌、填鸭式的教学模式被以学生为主体的现代教学模式代替，实现了教学过程的优化。2.利用信息技术，突出重点，突破难点。小学《品德与社会》教材中，有很多内容比较抽象，特别是有些历史的内容，距离现在较为久远，跨越的时间和空间比较大，学生感到陌生，难以理解。如果教师照本宣科，用传统的教学手段进行教学，学生很难接受，教学重、难点很难突破，教学效果欠佳。在教学中，教师如果将学生难以理解的内容运用现代信息技术，以声像合一、动静结合、图文并茂的形式展现给学生，学生会感觉到与现实生活中一样，很容易理解和掌握，进而更好地把握教学中的重、难点，提高了教学效果。如教学六年级《浓缩人类文明的经典工程》中的“巧夺天工的创造”内容时，由于本课内容跨越时间和空间久远，内容也远离学生生活，学生理解起来较困难。为此，我改变过去传统的说教方式，把教材上的秦始皇兵马佣插图利用现代信息技术手段制成课件，并配以战场上战马嘶叫，马蹄飞驰，兵器交错的声音。上课时，利用多媒体将各具形态的兵马俑活灵活现地展示在学生的面前，学生仿佛身临其境，“真实”地感受到了秦始皇这一地下军队的威武英勇，真正使学生体会到当年秦朝军队所向披靡，统一中国的威武气概。在讲述埃及金字塔时，笔者播放了关于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音视频资料及古老的埃及文化资料片，形象地展示出金字塔修建的神秘感，给学生留下深刻地印象。通过这种方式，降低了学习难度，教学效果事半功倍。3.利用信息技术，增加课堂容量，提高学习效率。品德与社会是对小学生思想品德教育的一门课程，具有很强的综合性，教学内容虽然丰富，但教材的编写没有与时俱进。所以，仅凭教材内容对学生进行思想品德教育还远远不够，要做适当地补充和更新。因此，在教学中，教师可以借助丰富的网上资源，把课本知识延伸到课外。增加品德与社会知识的储备，拓宽品德与社会教学的空间，扩大品德与社会课堂的容量，提高学生学习效率。如，教学六年级上册《中华民族圆了“飞天梦”》之“神舟五号飞船发射成功”时，刚好神舟11号飞船发射。于是，笔者在网上搜索神舟11号飞船发射的图片和资料，用多媒体展示给学生，激发了学生的求知欲。另外，给学生布置了课外作业：网上搜集神舟6号、神舟7号、神舟9号、神舟10号飞船的资料。通过这种教学方式，激发了学生学习兴趣，增加了他们的知识储备量，提高了学习效率。4.利用信息技术，培养学生创新能力。品德与社会教学中，利用现代信息技术，采用启发式、探究式、讨论式教学策略，引导学生对热点问题发表自己的见解，有利于提高学生分析、评价、解决问题的能力，从而促进学生思维能力和创新能力的提升。如教学《从一滴水说起》时，笔者播放了污水处理的录像资料，让学生通过视频，了解污水处理厂进行水循环利用的整个过程，学生在视觉享受的同时，感受到了污水处理厂的神奇本领，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，激起了学生保护水资源的强烈愿望，点亮了学生智慧的火花，进而培养了学生的创新能力。5.利用信息技术，激发学习兴趣，提高教学实效性。品德教材中，配了许多图文并茂的、形式多样的插图，但这些插图是静态的，无法把情景展现在学生面前。教学中，教师把教材中的插图运用现代教育技术制成动画课件。上课时，通过多媒体将直观、形象、生动地画面呈现给学生。学生融入其中，激发了他们的求知欲和学习兴趣，学生乐学，从而提高教学实效性。如，教学六年级上册内容《从丝绸之路到WTO》一课时。课前，把教材内容利用现代信息技术制成课件。上课时，将“丝绸之路”示意图通过大屏幕展示给学生，并让学生思考：“中国的丝绸为什么会出现在2000多年前的国外？它们是怎样运到国外去的呢？”学生的好奇心被古代的交通状况及其丰富的物产深深吸引，积极思考并发言。从而不知不觉地导出了中国古代陆上通道和海上交流的话题。引伸出张骞通西域、郑和下西洋、玄奘西游和鉴真东渡传教等脍炙人口的故事。这样，学生很快进入了“角色”，课堂气氛活跃，学生学生兴趣浓厚，达到了事半功倍的教学效果。
(二)简易多媒体环境下教学设计应注意的问题
1.应避免过度使用，单向灌输。多媒体技术以其容量大、速度快、易操作而广泛应用于教学中，但如果整个教学过程中不考虑学生的接受能力，从头到尾充斥着大量复杂的信息，不停地变换画面，就像电视和电影画面那样一闪而过，大量灌输。这样的填鸭式教学，会引起“消化不良”，带来负面影响。2.多媒体不能代替传统的课堂教学。教师应以学生学习为中心，把多媒体技术与传统教学相结合，充分发挥学生的长处，科学适度地灵活运用，从而解决教学问题。总之，多媒体在品德与社会的运用，给品德与社会课堂注入了新的活力，改变小学品德与社会教学的封闭状态，学生学的开心，教师教的轻松，提高了课堂教学效率，促进了学生的全面发展，提高了品德与社会教学的实效性。但教学资源和媒体技术不能滥用，既要考虑教学的内容、教学目标，也要考虑教学的方式、教学的过程、教学的对象。把设计融入学生心中，他们才能愉快轻松地接受学习。
作者:陈乾玖 单位:重庆市彭水县高谷镇中心校
