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【摘要】多媒体技术如今是教育行业普遍运用的教学工具，本文将多媒体运用技术为切入点，分析当前利用多媒体教学对教学质量带来的问题，并根据实际问题寻找解决策略，进一步探求多媒体技术带给小学语文的教学效果并充分发挥其教学意义。
多媒体设备教学的特点：1）减少教师通过粉笔在黑板上书写教学内容的时间；2）多媒体能够播放视频、图片和音频，是传统纯黑板的教学模式无法做到的；3）多媒体能够提高课堂教学效率。多媒体技术是信息化时代产物，被广泛应用于语文教学中，多媒体技术不仅能够承载课本知识内容，课外知识与其他学科知识都可承载，具备相当大的储存功能，可谓新型“百科全书”。
1应用多媒体技术进行小学语文教学意义
众所周知，传统的语文教学方式无疑是“满堂灌”教学，教师通过手写于黑板上进行内容传授，然而传统式教学模式学生始终处于被动状态，教师是教学的主体。而随着世界科技水平的不断提高，多媒体技术应运而生，多媒体技术的到来打破了传统式满堂灌语文教学策略，多媒体技术教学始终将学生作为课堂主体，通过现代化、技术化教学让学生获得新型的能够吸引眼球的教学效果。例如：在进行课前准备时，可制作丰富细致的PPT，穿插有声有画的视频音效，在设置符合教学氛围的情景，充分发挥多媒体功能，并借助多媒体优势所在进行高效课堂教学体系。通过多媒体设备教学，还可激发学生对语文的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只有强化学生对语文学习的兴趣，才能促进学生学习效率，提高语文学习水平。例如：在进行文章教学时，可通过多媒体展示作者写作这篇文章时候的心绪、心理反应，让学生用代入的方式亲身体会其中意蕴。不论是短片、视频还是音乐等，都能够对学生理解文章内容起到很好的辅助作用。小学生对任何新鲜事物都有与身俱来的好奇心，新颖的多媒体技术教学方式势必会让学生的学习状态得到好转，进而激发其学习兴趣，获得学习能力。
2借助多媒体教学存在的问题
目前，大部分小学语文教师在教学过程中都会使用多媒体技术，结合相应的图片、视频、短片、音乐等形式向学生介绍背景知识，制作相关的教学课件向学生展示出来，一方面激发学生学习语文的兴趣，另一方面也积极拓展学生学习语文的知识视野，了解更多的语文知识。尽管如此，但从总体上来看，目前还是有许多小学语文通过多媒体教学而存在的问题，这对学生学习能力的提高和思维创新有一定的限制力。1）首先，许多语文老师缺乏必要的计算机操作能力，使得更多语文教学资源无法得以向学生展现。导致制作的PPT课件枯燥无味，缺乏必要的新鲜和个性。2）其次，语文教师忽视语文学科的特点，仅仅重视多媒体课件的讲解，不能有效分析和传递教材内容的真实情感变化。尽管多媒体如此方便，但与学生互动的内容却不可削减。目前许多教师清楚了多媒体教学的好处之后，便抛弃了传统手动的教学方式，然而这样的教学无法产生和学生互动的氛围，对语文的教学质量会有一定程度上的影响。因此，也应适量的借助黑板、粉笔的使用提高和学生的互动力度。3）最后，通过长期的多媒体设备使用，教师忽略了对学生人文素养的培养，多媒体课件的展示相当于直接为学生公布需要深入思考的文章重点思想，缺乏了品味精妙之处的过程，这非常不利于学生对人文素养的培养。除此之外，教师始终将自己的思路作为主要教学线索，进行课件的播放，忽略了学生的主体地位，减少了和学生之间的交流频率，如此就无法将课本的精妙显现出来，对学生的能力提高是一种阻碍力。
3解决问题有效措施分析
应用于小学语文教学中最典型的多媒体技术是根据课本结构和重点知识制定的课件，但因为太过照搬照抄，使得多媒体技术变得呆板僵硬，仅是一一种板书的形式展现，不能突出重点部分。因要改变多媒体技术的使用理念，将学语文课本知识作为基础点而不是全部内容，在制作多媒体课件时要充分结合课外相关知识，并且要在课堂上着重讲解疑点难点，让学生分辨学习的主次部分，为学生的自主学习打下坚实的基础。在全面掌握基本语文教材结构的基础上，教师还要积极拓展相关的语文背景知识和课外知识，并融合到小学语文教学过程中，以提高语文教学质量。学校应定期培养教师的计算机操作能力，在许多有一定年纪的教师来看，由于他们的环境不存在先进教学设备，使得老师们在一定程度上具备对先进多媒体技术教学的抗拒心理，认为传统教学方式就非常好，不愿对多年的教学方式有所改变。又因为年少的他们未接触计算机操作，使得在课件的制作中也有一定的困难。因此，提高教师计算机操作水平非常必要。另外，根据学生心理特点和年龄差异进行阶段性的文字、图画、视频等教学，通过结合多种元素的课件制作能够充分调动学生课堂学习兴趣，同时也带给了语文课堂一些趣味。除此之外，合理掌握多媒体技术教学运用更需提高警惕，不可贪图多媒体的快捷方便，而忽略了真正的教学目的，要恰如其分的结合传统教学方式和多媒体技术，才能创建强强联合的教学体系。增加师生之间的课堂互动频率。目前，大量学生在多媒体技术的教学指导下，获得了一步步提升，可见多媒体课件的教学对学生的帮助是不可小觑的。在次环境下，加强师生课堂互动频率更能提高课堂学习效率，实行“理实一体化”策略，多媒体技术为“理”，课堂互动为“实”。另外，课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂，学生应作为课堂主体参与到课堂教学过程，与老师共同完成课堂教学，更能促进学生对知识结构的巩固记忆。教师也可适当设置相关开放性问题，鼓励学生积极思考和分组讨论，营造轻松的课堂氛围。
4结语
伴随着多媒体技术的不断扩建，在各个教育行业都具备一定的效果，特别是进行小学语文教学，虽然存在一些问题。但仍不可取代多媒体的优势所在，笔者相信，只要针对问题原因进行解决，就能够充分发挥多媒体优势，当然，在此基础上，教师也应及时学习计算机的操作和软件技术的使用方式，避免带给学生不必要的学习障碍。
参考文献
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[2]王晓燕.浅谈小学语文多媒体教学的优势及不足[J].成功,2011(11):236.
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[4]黄曙光.小学语文多媒体教学浅谈[J].学周刊,2014(14):198-199.
作者:余荣 单位:南昌市红谷滩新区第一小学
