前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体教学有效性初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
记得有一次，中心校来听课，我讲的是《垂直与平行》，多媒体对学生来说具有新奇感，学生一定会喜欢，于是我提前用了两天时间做了10张多媒体教学课件，有静态的，有动态的，还外加了美妙的音乐相伴，我信心百倍，心想这一节课定能圆满成功，一定会得到中心校领导的赏识。可真正讲课时，却事与愿违，大部分学生的心思都在多媒体教学课件上，放弃了主动思考。而我只顾播放多媒体课件，竟然没有完成预期的教学目标。是什么原因导致我的课堂失败，课后，经过认真分析我认识到：运用多媒体教学手段是为了更好地完成教学目标，这一点固然没错，但讲求实效，才是运用多媒体教学手段应遵循的原则，也是课堂教学的最高原则。无论课堂形式如何变化，我们的教学目的都应明确，就是要做到“有的放矢”。多媒体应当用于教学重点、教学难点和教学手段难以表达的内容上，以加大课堂教学的知识容量，开阔学生的视野。综合分析，我认为运用多媒体教学应做到如下几点：
一、运用多媒体要防止盲目性和随意性
多媒体教学中，只注重图片、音乐、视频和过多其他不相关内容的展示，表面上看起来课堂内容丰富，教学手段华丽，但过多的内容使得整个多媒体课件信息量庞杂，远远超出了学生的接受范围。或者不恰当地使用多媒体课件，不但收不到好的教学效果，反而浪费了有限的课堂教学时间，冲淡了教学重点，影响了教学质量。多媒体课件应该是教学思路的延伸，是一名教师多年教学经验的积淀，不能为了课堂效果的华丽而滥用多媒体教学手段。
二、要抓住学生兴趣点适时展现多媒体课件
亚里士多德说：思维从疑问和惊奇开始。在使用多媒体教学时，要抓住学生的兴趣点，利用多媒体课件启发学生的思维，使学生产生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解知识点。比如：在教学三角形三边关系时，两边之和大于第三边而不能等于第三边。引入多媒体课件动态展现，不难发现，若两边之和等于第三边时，三条边就会重合，不能构成三角形，学生“看懂了”这个知识点，加之视觉记忆更容易留下深刻印象，学生很快掌握并牢记了这一知识点，达到了很好的课堂教学效果。
三、精心引导学生，结合多媒体教学突破教学难点
每一节课都有难点需要突破，在实际的课堂教学中突破难点不是一件容易的事，这时候用多媒体展现就可以降低难度，学生会很快从感性认识上升到理性认识，实现高层次的突破。比如：我在讲一个平面上垂直于同一条直线的两条直线平行这条公理时，以前只能通过语言描述让学生死记硬背，想让学生接受并在脑海里形成公理那就很难了，现在我引入了多媒体课件进行动态展示，学生们发现两条线真的平行了，学生乐于接受，学得很轻松。为了使学生掌握好这一公理，我让学生将生活中见到的符合这一定理的建筑物拍成照片，在第二节课复习时让同学们一起找出图片中应用了这一公理的地方。通过这种将生活和书本相结合的手法，同学们更好更快地掌握了书本知识，教学难点也得以突破。
四、课堂知识小结时，运用多媒体省时易记
每节数学课要求学生掌握所学新知识，课堂小结很重要。小结相当于对这节课所教内容进行知识脉络梳理，使学生在脑海中形成清晰的知识框架图，这时运用多媒体课件的树状图或表格展现各个知识点之间的联系，加深记忆，形成知识的整体概念。总之，运用多媒体实现有效教学的前提是教师要有全新的教学理念，有正确的教材观、教师观、学生观，做到三者的完美统一，才能使我们的课堂更加有效、更具生机。
作者:屈亚平 单位:陕西省商洛市商州区刘湾办事处枣园小学
