前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学多媒体教学技术应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：多媒体就如同一把打开数学知识殿堂的钥匙，能够熟练应用多媒体开展初中数学课堂教学，就可以培养学生创新精神，发散学生思维，提升其想象和联想能力，让学生在创造性的学习氛围中，快速有效的掌握数学新知识。笔者针对多媒体在数学教学中的应用作了以下几点实践探讨，希望可以抛砖引玉。
关键词：中学数学；课堂教学；多媒体教学方法
新课程改革中强调，改变传统单一、落后的教学方式和教学思想，注重课堂教学内容与生活实际和现代化的科学技术相关联，激发学生的自主学习兴趣，让初中生做数学学习的主人，这是保证教育面向现代化的重要要求之一。响应这一时代的号召，笔者开展了多媒体在初中数学教学中的应用教学实践，期望以自身的实践经历与各位同仁共勉。
一、多媒体教学特点解读
从总体上来说，多媒体是一种随着现代计算机应用和网络技术的普及而有机结合生成的产物，它集声、光、电、色于一体，一般意义上看，它成为了现代化教学模式的代名词。它的特点十分明显，即具有高度的信息包容性、高速的信息传递性和信息传递中的空间、时间无限制性，它可以提供理想中的教学环境，并且能够将教材中的纯文字性叙述，转化为声情并茂的多媒体课件，以视频为载体的形式将教学信息或教学内容传递给学生，在短短45分钟的课时内让每一位初中生学有所得，促进其学以致用。所以，从这一角度来看，应用多媒体教学于初中数学课堂中是时代进步的需要，更是教育教学的需要，应当成为初中数学教师教育教学的一种重要手段。笔者在结合自身有限知识和教学技能的情况下，在本班开展了如下多媒体教学尝试，现分享于此[1]。
二、如何应用多媒体提升初中数学课堂教学有效性
（一）多媒体教学让数学课堂趣味横生
在初中数学课堂教学中，教师通过利用多媒体信息技术教学，可以更好地将学生带入轻松、愉悦的学习环境中，让中学生形成一种新课程倡导自主、合作、探究的学习模式，传统教学思想下学生单纯听教师讲、枯燥记忆数学理论知识、被动接受题海练习的现象一去不复返，教师也将大大减少工作量，学生在这种趣味性丰富的数学课堂氛围下，可以更加有效地掌握数学知识。比如，在教学初中《圆》的相关知识时，笔者针对一个生活中的现象“汽车的轮子为什么是圆形的？”制作了一个“动物世界主题运动会”动画片，让猴子、小马、小狗、老虎分别骑着三角形、圆形、正方形和椭圆形的车轮的车子比赛看谁最先到达终点。无可厚非，小马骑着正圆形车轮的车子最先达到终点，通过这一动画片学生也明白了，为什么圆形的车轮在生活中应用最广泛，也最受欢迎的道理，整节数学课都趣味性十足[2]。
（二）利用多媒体教学展示数学重点、难点
在以往旧的教学思想和教学模式的限制下，教师所采用的主要教学方式是一支粉笔加一把教学用尺，为了让学生明白数学教材中的抽象知识，比如几何图形解析问题，教师需要在黑板上花费大量的时间和精力来做出相应的图示（数据表、几何图形等），但是这样的教学方式也就使得教师不能将更多的精力放在讲课上，数学教学的重点和难点不能凸显，使得教学效率一直得不到有效的提升。但是在数学课堂教学技术日益成熟的今天来看，笔者认为，我们自然可以借助多媒体教学设备来帮助完成这一教学目标，增加课堂容量，提高课堂效率[3]。比如，在教学“古典概率模型”时，我们可以采用多媒体幻灯片放映的方式，来改变以往教师在黑板上绘制抛硬币正反面与抛硬币次数的低效的现象，对于中学生来说，古代概率问题是一个解决问题中的难点和重点，在历年中的考试频率也较高，所以我们应用多媒体来改变传统的课堂教学状态就显得十分紧迫。具体来讲，当学生完成一次抛硬币的实验时，我们就可以在ppt幻灯片的表格中记录下一次的数据，可以采用多抛几次求平均值的方法，保证最终的数学结论为真实、客观、有效，学生能在积极参与探索知识的过程中，实现对初中数学知识的再建构，提高课堂效率。又如，我们还可以在初中生刚刚接触几何图形知识时，采用多媒体教学方式，让学生以更加直观、逼真的视角看到如何解析几何中“点”、“线”、“面”关于位移、周长、面积、体积等问题的方法和思路。此外，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，也可以使原来那些呆板、枯燥的图形变活。以上这些内容都是数学教材中的重点知识，由于其具有一定的抽象性和逻辑推理性，所以给中学生造成了不必要的理解困惑，成为了实践中的难点，笔者希望通过这种结合多媒体开展教学的方式，让数学课堂教学过程得以优化，点燃学生求知欲。
（三）打破时空界限，构建家庭课堂
古语有云：“师者，所以传道受业”。在初中数学教学的实践中，我们培养学生数学综合能力，帮助学生答疑解惑的方式并非仅有一种或者几种，而是多种多样、形式各异的。多媒体教学作为一种信息化、现代化的教学工具，它还具有另一个十分重要的教学优势。那就是不受时间和空间的限制，从理论上来说，只要学生和教师在相对的时间内都具有多媒体设备，那么就可以实现无距离沟通，真正达到在家中就能得到教师的指导。比如，教师为学生布置完数学作业，学生放学回到家中在现实中无法再见到老师，但是在作业的完成中又恰好遇到了困难，此时如果不能得到教师的帮助，那么开学之后就很有可能遗忘，这种情况下，学生就可以利用媒介终端设备如手机或者电脑等，在家中与远方的教师实现实时视频通话，在线帮助学生答疑解惑，进而提升初中数学整体教学效率，让数学课堂教学质量更高效。概言之，多媒体教学设备是一种具有多种教学优势的教学资源，是我们数学教师的好帮手，也是学生高效学习的法宝，每一位初中数学教师甚至是其他学科的教师都应当熟练掌握多媒体教学技术的应用技巧，通过结合自身的教学经验和教学理解，让多媒体教学技术更好的为数学课堂服务，在数学课堂中发光放热，实现作为电教手段的理论和实践价值。
参考文献
[1]徐红.在初中数学课堂教学中应用多媒体的意义[J].语数外学习(初中版上旬),2014(08):95.
[2]徐昌科.论应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J].广东科技,2014,23(08):208.
[3]张桂强.飞扬课堂科技教学——探析多媒体教学模式下的初中数学教学模式[J].中国教育技术装备,2013(08):106-107.
作者:王晓庆 单位:山东省临沂第三十中学
