前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体教学问题研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、临沂市高中多媒体教学中存在的问题
1.教师的多媒体教学意识较淡薄
虽然《中小学教师教育技术能力标准》中规定了中小学教师的教育技术能力标准，2008年暑假山东省面向全体中小学教师进行了远程教育技术培训，但目前临沂市高中“经验型教师”还占有很大的比例，尤其是一些老教师，对多媒体教学表现出了抵触情绪。他们认为，传统的“黑板+粉笔”的教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理，应用多媒体教学有时反而讲不明白重难点；年轻教师虽然对课件制作技术掌握得稍好，但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间，制作出的课件质量也不能保证，根本就无法满足学生的需要。
2.教学课件的质量参差不齐
教师制作多媒体课件的技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地搬到电脑上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能，但许多课件都不能很好地体现这三大功能。而且由于课件的开发技术还不成熟，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的。因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答，结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记，学生淹没在大量的语言材料中，学习变得既枯燥又使人疲劳。
3.学生的多媒体“排斥心理”
现在的高中生还没有逃脱“应试教育”的枷锁，相对于多媒体教学，学生更习惯于“满堂灌”的教学方式。他们早已习惯了“一张嘴一只粉笔一块黑板”的“填鸭式”教学。相比之下，当教师应用多媒体教学时，他们反而不适应。在调查中，有一半的学生还认为教师这是在“偷工减料”（因为应用多媒体教学时，教师省去大量的书写板书的时间），或不负责任。
二、高中课堂有效实施多媒体教学的思考
1.加强硬件资源建设，建立软件资源库
现在计算机装备还没有普及到每个学校，拥有多媒体教室的学校更少，而拥有校园网的仅有市区的几所学校。还有一些学校的装备很落后，已不能适应多媒体教学，因此增加硬件设备或将现有计算机升级，是发展多媒体教学的前提。
在调查中，笔者发现临沂市区有些学校（临沂三中、四中）硬件建设还比较好，但是软件资源，尤其是优质的教学课件却极其缺乏，教师为应付教学需要制作出的教学课件质量不过关，而且每个教师都要为某一个知识点或某一堂课的教学制作课件，这势必造成资源的浪费。所以，如果学校可以购买一些优秀的教学课件，或者找既懂教学又有技术的教学者开发教学资源，制作一些质量上乘的教学课件，逐渐建立资源丰富的教学资源库，以便随时拿来使用，那将大大保证多媒体教学的顺利开展。在软件开发中要特别注意计算机多媒体教学与单一媒体教学的不同，充分发挥计算机在教学过程中对各种媒体的协调作用。
2.精心设计多媒体教学内容
（1）根据不同科目的需要，选择适宜的课件类型
应用多媒体教学，就是为了创设良好的学习情境，为学生提供正确的导航，做到因材施教，达到合作学习的最终目的。根据教学任务或活动主要将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、题库型、教学游戏型等。
课堂演示型的多媒体课件一般是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。学生自主学习型的课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。利用该类型的课件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。模拟实验型的课件借助计算机防真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实地模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。题库型的课件主要是通过问题的形式来训练，强化学生某方面的知识和能力。教学游戏型的多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于不同的科目，要根据学科特性的不同，选择最适合的课件类型。
（2）结合教学对象的特点，体现课件的实用价值
应用多媒体教学，最重要的就是要让多媒体有效地辅助教师的教学，辅助学生的学习，因此，既结合教学对象的特点，又注重课件的实用性就显得尤其重要。高中学生学习的独立性较强，有明确的学习目的和成熟的学习方法，因此，在设计课件的时候，应根据学生的特点，既不能把课件变成教材的翻版，将需要讲授的内容一字不落地搬到课件中，也不能一味地追求课件的美观，加入过多的图片、动画与声音效果。
3.加强教师的教育技术能力培训
信息技术环境下，教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。
2004年国家教育部正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准》中明确了中小学教师必须具备的教育技术能力要求，山东省于2008年暑假开始了面对全体中小学教师的远程教育技术能力培训，临沂市的所有中小学教师也都参加了，并进行了技能测试。这次远程培训对培养教师的教育技术应用意识、提高中小学教师的教育技术应用能力具有重要的意义。
但是一次培训的效果毕竟是有限的，全国或全省范围内的教师教育技术能力培训也不是一件易事。对学校而言，也可以通过系统地组织教师进行培训，提高教师运用多媒体硬件的能力。只有这样，把多媒体技术有效整合于课堂教学中、培养和提高学生的创新意识、提高教师的综合教学水平等多种目的才成为可能。
三、结束语
高中课堂应用多媒体教学是新课程提高教学的必然途径，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效手段。当然，任何事物都有其所长，亦有其所短，如何扬长避短合理运用这一教学手段，达到教学的目的，仍然是值得关心的问题。只有这样，才不会违背教学的初衷，最大限度地使学生全面发展，满足社会对人才的需要。
第二篇:多媒体教学问题及建议思索
当前各级各类学校的多媒体教学得到了广泛运用。但是，由于种种因素的影响，人们对使用多媒体在课堂教学中的评价却存在着一定的差异。此文就当前对学校教育教学所使用多媒体的情况，提出作者一些肤浅的看法。
一、多媒体教学的意义
随着计算机多媒体技术的高速发展，多媒体技术在教学中的应用也越来越广，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，而且多媒体教学具有常规教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学过程更加富有乐趣，对传统的粉笔加黑板的教学形式构成了巨大冲击，在有些学校甚至在衡量教师的一节公开课上得如何时，把有没有运用多媒体技术作为了必不可少的标准之一。学校利用计算机多媒体辅助教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力将教学中涉及的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。
多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进性在现代教育思想、教育理念的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。
笔者在日常的多媒体技术教学过程中，充分感受到它的魅力所在，它在教学中使学生们有身临其境之感，学习兴趣点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，因此，使用计算机多媒体教学已成当今教学的主流。
二、多媒体教学中存在的优势与弊端
多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。其优势表现为:
1.调动学生的积极性和学习兴趣
多媒体教学作为r种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学改革注人了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥乏味。
2.展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰
在多学科教学中，常常需要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且比较自由灵活，有助于突破教学内容的重难点。比如在讲解胶体的丁达尔效应时，利用多媒体技术可让学生切身感受到实际生活中的许多应用实例及丁达尔效应产生的物理原理。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
3.交互性个性化，图文并茂，生动形象
多媒体教学系统创设了图文并茂，动静结合，声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识，能对应产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获得信息，相互促进、相互强化。让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教学的质量、优化教学的科学选择。它极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。
多媒体教学的弊端表现为:
1.不利于学生巩固和吸收所学内容
采用多媒体教学的方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。
2.教师无法即兴发挥，教学风格不明显
一个优秀教师在课堂上往往以其生动的言语、恰如其分地配以优雅的形体语言，将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。在多媒体教学中，教师一般根据做好的课件讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，且程序化，学生十分被动地跟着课件“走”。如果是计算机操作不十分熟悉的教师，有时操作不当或因电脑故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收场。
3.师生互动不够，分散学生注意力
多媒体教学一定程度上忽视教师与学生之间的互动作用，容易造成学生抽象思维能力和想象能力不足，而且还分散学生的注意力。多媒体教学在那些需要培养个体的情感体验、想象能力等方面效果较差，甚至有消极作用。
以上两者之所以产生这种看法上的分歧，主要是因为缺乏新的理论支撑。因为在多媒体教学中，教学的环境和条件发生了变化，这就要求教学的模式和策略也必须相应变化。因为当前的教学课程研究已经将教与学当做统一活动来看待，对教学模式和策略的研究也就可以视为是对“教与学的艺术”或“教与学的技巧”的研究。
三、多媒体教学中应注意的问题
虽然多媒体教学具有很多利用传统教学无法达到的优势。但是，学校在使用多媒体教学过程中还应注意以下几点:
1.不能贪求多媒体的形式多样，而不顾及教学效果
作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片、声音、动画演示等，而真正要学的知识却被忽视了。
2.不能只重视多媒体的运用，忽视课堂上教师的作用
教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上的一个手势、一个眼神、一个微笑，师生对话以及教师板书、解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。
3.不能只重视教师的如何“教”而忽视学生的如何“学”
计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题、解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。
4.要正确处理的传统教学与多媒体教学的关系
多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥好多媒体教学的优势。
随着教学形式的改革与发展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高，凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体就难登大雅之堂，便与优奖无缘;有的完全用课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，放弃了传统教学中的精华部分，抛弃了课堂教学的真正含义，引起家长、学生的反感。导致这种现象的原因是对多媒体使用产生的错误的认识。事实上多媒体也只能是一种媒体，不管怎样说它也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。要走出以上误区，笔者认为还是要从教学的实际出发，讲究多媒体运用的实效性、选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育教学中得到了广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。
总之，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，’我国培养更高素质;更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。
第三篇:多媒体教学问题研究论文
一、多媒体概念的模糊
现在有许多教师在课堂中运用了多媒体手段，便认为教学设备现代化了，就实现多媒体教学。其实，这是很不全面的认识。谈到多媒体教学，首先应该知道何谓多媒体。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片属于图象媒体、录相片为视频媒体等等。多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。从这一点来看，电视媒体与它最为接近。在实际的教学当中，我们就不必象以前那样，上一堂电教课要在录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备上进行频繁的切换，从这一点上按，多媒体手段极大提高了课堂教学效率。
二、媒体使用过于单一
在多媒体的实际教学当中，教师们往往仅仅运用了多媒体电脑的一小部分功能。目前最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种做法实质上是一种高级的幻灯片，它只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值，个人认为这是不值得提倡的。在教学效果相同的情况下，我们应该采用比较经济实用的方法。例如，在学习生字时，利用现有的生字卡片加以指导即可，就不必去浪费精力借助电脑来反映。
三、板书的必要性
既然多媒体电脑有幻灯片的功能，是不是能够用电脑完全代替教师的版书呢？这也是一个值得讨论的问题。
教师的板书素有“微型教案”之称。每节课，随着教学内容的完成，教师的板书一步步出现，直至最终完全呈现在学生面前，可以让学生对整节课有一个完整的印象。虽然电脑能够实现板书，但由于电脑所显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加上课件的容量大，学生往往来不及形成完整的印象。一堂课下来，虽然看到了许多内容却没有什么印象。所以，我认为板书还是有其继续存在的必要性。
四、课件不能满足教学的需要
目前，学校的多媒体教学开展得轰轰烈烈。校长和教师们都认识到多媒体教学是一种先进的教学手段，是大势所趋。许多学校纷纷购置多媒体设备，建立了相应的多媒体教室。但多媒体课件却相对缺乏。市面上出售的软件，大多是供学生自学，供教师运用于整个一堂课的课件很少，精品就更少了。自学软件与教师上课的软件又不一样。由于看不到样品，许多教师对于课件的运用与制作不知从何入手，容易产生“高级幻灯＋简单动感”的课件。此种课件从某种意义上讲，并没有多大的实际意义，反而会让不太清楚多媒体课件的人产生误解。
现在许多课件在演示、介绍时往往受到好评，但使用者却很少。这是因为教师认为与自己的教学方式无法配套，内容编排也不适合自己的课堂教学设计。
另一种情况是许多自制课件为了简化教师的操作，将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘，将课件做成直线型。这样既没有了交互性，更使其他教师不能直接使用这些课件。另外此类课件也束缚了教师的教学思维，影响了教师的课堂发挥。
我国目前电脑的人均占有量还很低，一所学校最多只有两个多媒体教室，让学生自主地使用多媒体课件学习的环境还不具备，当前学校也只能制作一些教师公开课用的课件，对于平时教学的需求还很难以满足。
五、课件的制作的培训
课件的制作离不开课件脚本。课件脚本是一个课件的精髓所在。一个好的课件脚本就象一个好的剧本，直接关系到整个课件的价值。如果脚本质量不高，再好表演也会黯然失色。而目前许多教师对于怎样写好脚本仍然捉摸不透。现在课件制作中往往是授课的不会制作，制作的不会授课。在这种情况下两者只能相互协作，但效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍，这些障碍直接影响着课件的制作时间与质量。
教师对课件脚本不太清楚的另外一个原因是不了解多媒体课件有何种功能，有何种限制。许多教师把课件制作当成制作一部电视片，即所有的都为动态，如同动画片。综上所述，目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训，让他们对多媒体课件的制作有一个较为清晰的概念。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。当然，最好的办法是授课教师能够独立制作，将自己最好的构想完美地表现出来。
由于制作多媒体课件涉及到的相关软件较多，让所有授课教师都进行全面的培训是不太现实的。我们可以从授课教师的队伍中挑选一些具有一定电脑基础的教师进行培训，使他们能够胜任一些简单的课件制作。而这些先培训的教师又能够带动另外一些教师学习。专职的课件制作人员可以辅助教师制作一些制作难度较大的内容，获得更多的时间钻研新的制作技术，做出精品课件。这样便形成一个良性的循环。
当然，多媒体电脑在实际运用中出现的问题还有很多。但我们不能因为这样就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。多媒体教学是大势所趋，相信不久的将来我们一定能够灵活地驾驭它，为我们的教育事业做出新的贡献。
第四篇:小议多媒体教学中的重教轻学问题
摘要：针对多媒体教学中存在的教师重教轻学问题，作者谈了自己的看法，并提出了“三个注重”观点，其目的是引起教师们的关注和重视，力求尽早解决重教轻学问题，努力消除教与学脱节现象，真正使多媒体教学发挥出更大更有效的作用。
关键词：多媒体教学；重教轻学；课件制作；视觉效果；形体语言；心理承受；参与意识
随着现代科技的迅猛发展，利用多媒体开展教学已经成为一种普遍现象。多媒体技术引进课堂，完善了课堂教学结构，扩大了课堂教学的信息传递，易激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，弥补教师自身的不足，给教学注入了活力，使传统课堂教学变得丰富多彩，在教学中起到事半功倍的效果。在看到多媒体教学给我们带来诸多好处的同时，我们更应该弥补它所存在的缺憾和不足，使多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式发挥出更大更有效的作用。纵观这几年的多媒体教学，其中一个带有共性、比较突出的问题凸现出来：重教轻学。许多教师教学时只注重自己的教，从构想设计课件到开展教学始终是以自我为中心，忽视了学生的学，教学针对性不强，从而导致教师的“教”不适应学生的“学”，教室成了教师表演的舞台，而学生变成了观众，师生没有产生共鸣，出现了教与学脱节的现象。那么如何才能解决重教轻学的问题？我个人认为可从以下“三个注重”入手。
一、课件制作要注重学生的视觉效果
有统计表明，视觉是人类感知信息最重要的途径，人类从外部世界所获取信息的70%至80%是从视觉获得的。在多媒体教学中，课件对学生的视觉冲击时间最长、影响最大，课件所扮演的重要角色和其所产生的重大效果是教师无法用语言来替代的。当今课件制作对我们广大教师而言已非难事，但是要得到一个非常精致完美的课件却是不易的，其中较为突出的、对学生视觉效果影响较大的就是课件中的视频和色彩问题。在教学中播放视频是为了增强教学效果，但一些教师由于在课件制作时对视频材料没有进行很好的筛选和处理，结果教学中就出现了视频颜色陈旧、图像模糊、配音效果差以及播放时间、播放速度把握不到位等问题，影响了学生观看视频接受知识的兴趣，这样视频播放不仅没有给教学起到锦上添花的作用，反而是画蛇添足。此外，课件中的色彩搭配问题也值得我们高度重视。课件中的色彩搭配不合理，极易分散学生的注意力，造成学生的视觉疲劳。如背景色彩、背景色与插图、背景色与字体颜色的反差、文字之间的色彩、文字与插图的搭配等，这些问题在教学中的作用是不容小视的，对学生的视觉影响也是较大的。比如，背景色与字体颜色的反差问题：反差大，容易让学生感到刺眼不愿意多看；反差小，字体和背景混在一起，学生看到的是一个十分模糊的画面，看久了异常吃力。总之，在多媒体教学设计中，教师必须要讲究课件的艺术性，考虑课件视觉上的美感，充分考虑学生的视觉特性，让我们制作的课件符合学生的欣赏心理，使人赏心悦目，获得美感。此外，教师还应不断积极探索，使教学课件产生既符合自己教学需要同时又能满足学生需要的视觉效果来，真正让课件在教学中发挥其应有的重要作用。
二、肢体语言要注重学生的心理承受
在传统的教学模式中，教师除了关注自己的教学语言外，也会非常关注自己的肢体语言，利用手势、眼神以及语调的高低、语速的急缓等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加深学生对知识的理解和掌握。在多媒体教学中，许多教师忽视了肢体语言的作用，单纯地追求课件的外形美观，出现了一些我们教师最不愿意看到的现象：教师或是表情呆板，一味地放课件，讲课乏味，动作单一过于机械，从而造成课堂气氛沉闷，学生感到压抑，提不起精神，无法找到兴奋点，兴趣全无；或是动作幅度过于夸张，表演、夸大的成份多，让学生感到眼花缭乱，看久了感到身心疲惫等。实践表明，在多媒体教学中教师的肢体语言也是非常重要的。教学中，教师要根据教学内容和学生的心理状况恰当地运用自己的肢体语言，表情丰富而不做作，动作自然得体，优雅大方，潇洒自如，要让学生有亲切感，使学生从教师的肢体语言中能领略到教师的个人魅力，从而激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学效率。
三、教学过程要注重学生的参与意识
教学是教与学的双边活动，离开了教师的教不行，离开了学生的学也不行。在多媒体教学中，我们的许多教师把精力都放在了课件的演示和自己的讲解上，忽视了教学主体，忽略了课堂上的互动效果，没有给学生更多的参与机会和拓展的空间。教学中，课件“统治”课堂，教师成了播放员和讲解员，突出的是教师的“表演”，缺少的是给学生必要的课堂学习、思考与讨论的时间，缺少给学生主动参与学习过程的机会。一堂课下来，教师眼花缭乱的演示冲淡了学生对学习的关注，久而久之，学生注意力有所转移，学生的学习主体地位便被这种“表演”剥夺了。学生学习上缺乏主动性、自主意识，缺少主动参与学习过程的意识、机会和应有的思维训练，心理上的被动感和被支配感有所增强，这样必然导致学生疲劳感增加，学习兴趣不高，影响到教学的实际效果。我们应该明白，教师和学生永远是课堂的主人。教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终完成教学任务的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具，不能取代师生间的交流和沟通。多媒体运用于课堂教学应注重学生的参与意识，要真正让学生从互动参与中解决问题，取得实际学习成效，而不是教师简单地提几个问题应付了事。因此，教师要认真对待和解决多媒体课堂中的师生有机互动问题，就要在多媒体教学中，力求课件的放映时间、速度、方式，教师的讲解、练习，都要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处地衔接，让学生真正成为课堂的主人。学生积极参与教学活动，就会使课堂变得生动活泼，既活跃了课堂气氛，又增强了教师和学生之间、学生和学生之间的交流，这样学生易进入，易启发，易成功，从而愿学，想学，要学，学生的积极性和主动性就能较充分地发挥出来，这样形成的教学氛围在相当大的程度上决定了教学的效果，达到了理解知识、提高能力、促进教学之目的。
教学质量的好坏是一所学校赖以生存和发展的基础。学生的质量是学校教学质量最直接、最真实的验证。在运用多媒体辅助教学是课堂教学发展必然趋势的今天，我们更应该强调和重视学生的学，强化教学主体的主观能动性，尽量避免或减少教师重教轻学问题的出现，积极消除教与学脱节现象，让教与学形成一体，有机结合，相辅相承，为学生的个性发展、素质提高创造广阔的空间。教师教导得法，学生才学得透，用得活，才能实现自己的学习目标，最终达到我们的教学目的。
