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摘要：多媒体手段丰富了教学内容，使得教学活动更加生动形象，易于被广大师生所接受。如何引导教师科学合理地利用多媒体技术开展思想政治教育是摆在眼前的一个重要课题。为此，针对多媒体技术的特点、优势以及在实际运用过程中面临的问题进行简要论述，并进一步思考多媒体技术在高校思想政治教育教学中的运用。
多媒体教学是随着计算机技术的发展而产生，并逐渐应用到教学中的一种教学辅助手段，它是传统教学的有效补充和扩展。多媒体教学是教师运用多媒体（以计算机为载体），呈现图片、影像资料等媒体信息，再与其它教学手段相结合，以更好地实现教育目标的一种新型的教学手段。多媒体手段在教学中的运用可以提高教师的教学效率和学生的学习效率，使教学内容更加丰富，教学活动更加多样，教学过程更加生动，学生学习和理解知识更加直观和有效。
1高校思想政治教育教学面临的困境
大学生的思想政治教育一直是党和国家十分关注的问题，高校是对大学生进行思想政治教育的主阵地，大学生的思想观念、道德修养和政治方向的培养是高校思想政治教育的主要内容。大学生的思想在不断改变，同时高校思想政治教育的内容、方式等也要与时俱进，但高校思想政治教育教学仍存在一些“顽疾”。
1.1思想政治教育课程内容空泛
思想政治教育理论课的内容大纲设置是很合理的，体现了时代精神及先进的价值取向，对提高大学生政治觉悟及正确三观的树立都有积极意义。但实际书本内容的设置较枯燥，知识偏理论化，本是学生感兴趣的话题，却因为课本内容的说教，让学生却步，课程内容空泛，没有实际的例子让学生能够带入和参照。
1.2传统思想政治教育教学模式固化
高校的思想政治理论课程在传统的教学方法和模式上都较固化，多是纯理论的讲授，加上课本内容的刻板，单纯讲授并不能让学生对理论有深刻的理解。且思想政治教育课程最终的考核多是笔试，这就让整个思想政治教育课程僵化、形式化，没有活力。1.3学生的课堂参与度不高高校思想政治教育课本内容的理论化，学生对思想政治教育课程的兴趣不高。以教师为中心的传统教学，学生对于思想政治教育的学习是单向的接收，不能有效的内化输出。课程缺乏师生的互动性，课堂较沉闷，这导致整个学习氛围都很枯燥无味，学生也不能领会到理论传达的精神。
2高校运用多媒体进行思想政治教育教学要注意的问题
多媒体技术丰富了高校思想政治教育教学内容，媒体材料的呈现让教学过程生动形象，提升了学生的学习兴趣，理论与实际的有效结合，增加了课程内容的实用性。但在教学实践中，只有合理地运用多媒体来辅助教学，才能将多媒体在教学中的积极作用发挥出来。
2.1适量应用媒体资料，防止主次不分
媒体材料可以吸引学生兴趣，让学生更易理解知识内容。但学生具有盲目性，对于媒体材料，学生抓不住材料想要表达的主题，而以“热闹”心态来看待材料。这时，教师要适时引导学生将媒体材料与理论知识相结合。如果过度地应用多媒体，脱离了课本的理论核心，不仅不能达到让学生通过材料理解理论的目的，还会因为媒体材料的过度、过量使用，让学生的思想分散，不能回到课程内容上。
2.2确定材料的相关性，防止理论脱离
媒体材料形式是多样的，但对媒体材料选取的宗旨是其表现的主题与课本理论知识相关联，其选取的目的是学生能够通过媒体材料，更轻松易懂地掌握理论要点。因此，教师在运用多媒体时，一定要注重关联性，不能为丰富知识，而生硬呈现多媒体材料。媒体材料的堆砌并不正确，呈现给学生的媒体材料应是以理论为基础，帮助学生更全面、深入了解知识。材料与理论的相关性，是选取媒体资料的标准。
2.3坚持学生为主体，防止单向灌输
传统的思想政治教育理论，常会出现“满堂灌”课堂，多媒体的使用，丰富了教学内容，让课堂不再是纯讲授，但也要防止出现媒体材料“满堂灌”。多媒体在高校思想政治教育理论教学中的使用，要坚持适量、适时原则。课程教学要以学生为中心，发挥学生的主体作用，而不能满堂呈现材料，这样多媒体成了单向的“灌输者”，而学生成为了单向的“接收者”。学生接收相关材料，却不对材料进行整理、思考，那对理论的理解也是浅显的，并不能将理论真正内化为自己的知识。因此，高校在思想政治教育教学中，应以学生为中心，理论为基础，多媒体为辅助工具来开展教学活动。教师应引导学生将材料与理论结合，透过材料，学会发现问题，思考问题，这样，才能最大发挥多媒体在思想政治教育理论课上的作用。
3多媒体应用在高校思想政治教育教学的合理化建议
教学方法及手段的进步，是现代教学的要求，体现了与时俱进的精神。多媒体教学作为一种新兴的教学手段，给教师教学带来便捷的同时，也引发了新的思考。由它的产生及广泛应用，可以看出现代思想政治教育教学中存在的问题及需求。学会合理运用多媒体并思考其反映的本质要求，才能更好的提高教学能力，促进教育教学的进步。
3.1课程内容由“单一”、“理论”转变为“实用”、“多样”
多媒体在思想政治教育课上的广泛应用，最主要是对课程内容的补充和扩展，这是因为现在的课程内容设置几乎是纯理论，纯文字，不能吸引学生的阅读兴趣，而理论化的语言及大篇幅的说明文字，增加了思想政治教育课程的“说教”感。由此可见，在思想政治教育课程内容的设置上，应多与实际生活相联系。除了理论的介绍，书本应该更多呈现与理论相关的实例，增加一些现实应用的图片，还可以介绍相关的历史事件或人物，以事例让学生了解理论及其意义的现实表现。这样既可以吸引学兴趣，加深对知识的理解，同时，也能让学生“学以致用”，增强思想政治理论课的实用性。
3.2教学过程由“枯燥”、“单向”转变为“生动”、“互动”
多媒体在课堂教学的广泛应用，主要是能够提供多样的媒体材料，在教师的引导下，增加课堂的互动性。师生之间、学生之间能就一话题进行有效的交流和思考，课堂教学变得生动活泼，学生在轻松的氛围中进行学习。同样，在现代的课堂教学中，教师除了教授课本知识外，应该增加课堂教学的多样性，不能只是“讲授理论—提问—学生回答”这样单一的过程，学生学习兴趣的提高及学习注意力的集中才是有效教学的基本。教师可以多开展多元化的活动增加课堂互动，如：辩论活动、小组合作任务、情景展现等活动，让学生参与到学习中来，在活动中进行探究学习。教师应以教授理论为基础，多开展课堂活动，让学生能将理论与实际相联系，并学会应用，因此，思想政治教育教学应该是理论课与活动课的统一。
3.3教师由“专项”、“灌输”转变为“多能”、“引导”
多媒体教学丰富了课程内容，这也要求教师除了本学科知识外，拓宽自己的知识面。在课堂教学中，教师要能提高自身应用理论联系实际的能力，才能真正提高教学质量，不完全依靠媒体资料。多媒体增加了师生间的互动，呈现的视频、图片等，可以引发学生进一步的思考。在现实教学中，教师也应该转换角色，由知识的灌输者，转换为知识学习的引导者，引导学生进行思考、探究，在这过程中对学生进行帮助。教师实现教学角色的转换，以学生为主体，发挥学生的主体作用，这样才能提高学生的学习效率，实现有效教学。多媒体作为一种教学工具，对高校思想政治教育教学起着重要作用。高校要适时、适度地在思想政治教育教育中运用多媒体，有效提高教师的教学效率及学生的学生效率，促进思想政治教育教学目的的实现，不断提升思想政治教育的时效性和创新性。
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作者:任静涛 单位:运城学院
