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摘要：随着科学技术的进一步提升，机械教学逐渐向信息化、现代化转变，如何在信息技术快速普及的大环境下运用多媒体实现有效教学，是当下机械教学所关注的重要课题。本文拟在关注多媒体教学在机械教学中的应用，探讨如何利用多媒体有效实施教学，力求更好地实现教学目标，培养现代化高质量人才。
关键词：多媒体；机械教学；实际应用
中职专职学校中的机械课程是一门理论与实践相结合的学科。相比其他学科，它除了关注学生的知识储备，更加注重培养学生的动手实操能力，因而也是一门技能培训课程。多媒体信息技术是教学常态下的常见方法，以其多元的表现形式为广大学子所喜爱。如何在机械教学中运用多媒体技术，实现有效教学，是我们当下关注的重中之重。
一、多媒体应用初探
现代信息化教学模式在机械教学中的应用，主要分为两种。其一是轻描淡写式幻灯片放映，这种教学模式是对多媒体设备的浅尝辄止，只应用其硬件设施将机械教学课程用多媒体设备进行单纯展现，而对其深层知识泛泛而论。其二是过度使用式技术叠加，这种教学模式是对多媒体技术的过分依赖[1]，有的老师甚至直接拷贝网络资源进行读课件、讲课件，而对其作为教师本身的引导作用忽略不计。浅尝和过度都是对多媒体应用的一种无效运用，是对现代技术的误判错判，现代化模式的机械教学中存在着一定的误区，其主要表现在：漫无目的的一次元使用，导致学生对知识技能把握不当，对多媒体技术的应用流于表面；本末倒置的过多使用，导致学生在主观上将课堂当做幻灯片展映，对多媒体技术的应用过于频繁；以及多媒体技术的不够普及等等。这些误区既是近年来多媒体技术在机械教学中应用的实际现状，也警示着我们要适度使用多媒体教学，以更好地实现教学目标。如何更好地利用多媒体技术以实现更加有效的机械教学，是当下亟待解决的问题之一。
二、有效教学探究
针对上述所涉及的现代化机械教学中的几点误区，笔者提出以下几点建议和意见，以便对多媒体在机械教学中的有效应用提供良性探究，实现高效教学：
（一）坚持本末，教学为体，技术为用
多媒体技术作为机械教学中的辅助，在整个教学过程中充当一个工具性的角色，以其声色俱全的特殊性帮助教师更好地控制课堂、美化课堂。在职业学校的机械类学科教学中，要坚持以机械教学为本体，辅之以多媒体设备，发展动态教学模式，使机械教学与多媒体技术充分结合，让学生积极地投入到课堂中去，高效完成课程目标[1]。在日常教学中，既要认识到多媒体的实用价值，又要看到其囊括的课堂弊端，要在师生配合、生成互动的基础上对现代信息技术有一个合理化的认识和关注，掌握运用中的“度”，让它能作为一种“用”的形态，有效促进教学这一“体”的发展。
（二）手段教学，清晰文本知识
职业学校的学生大多数是初中、小学毕业，其总体思辨能力还不够开放，对机械图纸、工具的立体感还不是很到位，在日常的教学中很容易造成对知识掌握的不清晰和不牢固，从而影响整体知识技能的学习[2]。作为教师，要充分利用多媒体成像技术，将纸质、平面的书本内容映射到多媒体、立体化的投影设备上，使学生对抽象的机械知识有一个具体可感的认知。例如在学习读组合体视图的第一个问题，课标要求要学会根据事物的不同视图将事物的方方面面进行组合联系，而书本给出的例如正方体、球等主、左、俯视视图都是一样的，这就会造成学生对三视图的概念模糊，认为所有的视图都是一样的。而事实上这知识书本给出的一个特例，但在理解能力还不是很到位的职业学校的学生来说，很容易混淆三视图的概念。这时，作为教师就要充分发挥其课堂的指引作用，利用多媒体向学生展示正方体和球体时，可以从网络资源中汲取各个面绘图不一的正方体，让学生在进行主、俯视图认知时，从图画角度有一个清楚地了解，从而使学生对三视图有一个生动清晰的认知，进一步增强其知识体系，有效实现基本教学目标[2]。
（三）适度运用，激发学习主动性
学生是课堂的主人，任何课堂设计和内容讲授的核心都是学生，因而作为机械专业的教师，要从传统教学中走出来，适度运用多媒体技术，以激发学生的思辨能力，从而调动其学习的积极性。在对多媒体的应用中，要坚持适度原则，既不能一味叠加，使机械课堂变成多媒体的展映，从而失去教师引导，也不能盲目滥用，使学生在课堂上无目的地浏览。要在应用中掌握一个“度”，从课堂的知识点、技术性出发，能用巧用，使学生在教师的引导下、在视听结合的多媒体帮助下，积极主动认知学习[3]。教师作为课堂的引领者，要摒弃传统那样唱“独角戏”，根据教学目标进行多媒体教学设计，将抽象难懂的内容进行具象转变，进而从难到易，以动态可感的视听提高学生的学习兴趣，创造主动学习氛围，提高其教学效果。例如在《机械制图》剖视图的学习中，由于视图的学习学生对剖视图的概念应该有一定的了解但还存在疑惑和模糊。教师可以利用多媒体视频技术将零件的剖面用视频呈现，这样清晰可感的画面给学生以明确的概念和认知，在认知了剖视图概念后，教师可提问学生对剖视图的理解，在课件上展示几个不同零件的实物图，让学生以小组为单位进行剖视图讨论，并呈现画法。利用实物切割使学生对剖视图有立体可感的认知，在充分认知的基础上，加强师生互动，启发学生的智慧和创造，以形象生动的投影成像提高学生的思辨和思维能力，使学生在多维画面的认知中增强学习兴趣，提高其学习的主动性和创造性[3]。
三、结束语
在现代信息技术环境下，机械教学应站在宏观、全局的角度，充分利用多媒体技术，本末相持，用多媒体手段清晰化抽象教学内容，以适度的应用辅助教学，从而提高学生的主动创造和思辨能力，有效进行课堂文本和技能的双重作用，实施人机合一的有效教学。多媒体教学走进机械教学课堂，在实际应用中以其立体生动的优势成为机械教学中常用的一种教学模式，要巧妙利用，创新使用，使机械教学在未来的发展中实现可持续高效教学。
参考文献
[1]李倩.浅谈多媒体技术在机械专业教学中的使用[J].山东工业技术,2015(4):222-222.
[2]张亚标.论多媒体技术在机械教学中的应用[J].现代商贸工业,2009,21(16):254-255.
[3]张世昌.多媒体技术在机械教学中的应用[J].内蒙古科技与经济,2008,(21):51-52.
作者:张苗苗 单位:日照市机电工程学校
