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摘要：随着我国教育改革不断深化，教育改革成为必然趋势。而教育改革核心内容为相关课程改革，然而课程改革重点在于课堂，因此确保课堂教学有效性是形势所需。探究课堂教学的有效性，是适应素质教育发展所需，更是许多教师不懈追求的教学目标。对于中职学生而言，地理是一门必修掌握的基础课程，更是中职教改的一个重点和难点。因此，探究中职地理教学有效性具有时代意义。本文阐述了提升有效性的注意问题，并结合笔者教学经验提出提升有效性的对策建议。
关键词：提升；中职地理教学；有效性
中职教育无论是学生人数还是机构数量，在我国教育中占据着重要地位。但是从中职学生现状来看，大多数学生的文化基础比较薄弱，许多人都缺乏一个良好的生活及学习习惯，自身意志力不强。因此学习时，中职学生一旦遭遇到各种困难就六神无主，极易退缩，所以时常出现教师教的吃力，学生学的吃力现象。加上有一些教师并没有真正理解到新课程的理念，教学上依然采用传统教学策略。这些影响因素如果不解决，必然影响教学的目标与效果。因此，探究中职地理教学中的有效性具有现实意义。
一提高中职地理教学有效性的注意问题
提高地理教学的有效性至关重要，是提高教学效率的基本要求。从教学有效性分析可知，在教学时必须要注意相关的问题：
（一）要明确教学目标
在课堂教学中具有明确的教学目标，就能够让学生从中获得知识。反之教学目的不明确，无论课堂氛围多么活跃，无论多么精彩生动，也不过是下课就结束了，属于一堂无效教学。因此该堂课要达到什么目标，要完成什么教学任务，教师必须要明确，在准备课件时要认真分析，整合教材中的知识，做好课前准备；而且教学形式要多样化，但是都要围绕目标改变；不能够舍本求末，教学课堂必须要围绕目标开展。
（二）以学生掌握知识衡量教学效果
教学的有效性必须要体现“效”；效果好坏必须要由学生的进步程度衡量，是不是已经掌握相关知识，不能仅仅是教学内容进行衡量。教学时要多关注学生学习中的主动性及创造性，通过多种教学方法激发学生的自主学习，这样才能够实现课堂教学的有效性。
二提高中职地理教学有效性的对策建议
结合中职地理教学经验，笔者也在不断探索才能够提高教学的有效性。现针对这个问题谈谈笔者自己的体会。
（一）通过特长激发学习的兴趣
事实上，每一个学生都有自身的优劣之处，中职学校学习自然也是这样。在一定时间的学习后，学生已经掌握到一定的专业知识。因此在教学中，教师就要利用学生专业相关知识，巧妙的结合课堂教学内容，有效激发学生学习地理的兴趣，比如针对音乐专业的学生，开展《中国分区地理》相关知识教学时，可这样介绍：因我国地理环境比较复杂，因此不同区域环境必然具有不同音乐旋律。在南方大多数区域，一年平均气温都比较高，降水较多，气候呈湿热特征。在这种气候中劳作的人们，衣单体薄、动作敏捷，因此谱出的音乐圆润轻快，甘甜秀美。而北方冬季严寒而漫长，夏季凉爽而短暂，全年气温不高，降水角度，属于冷湿气候。因此人们劳作时，态姿憨厚，谱写的原因旋律粗放、曲调厚实、乐声俊美。由此可见，人们处于不同环境必定会创造出极具特色的音乐，也就产生出音乐流派及风格上的差异，从而形成不同剧种，比如京剧、信天游及黄梅戏等等。在教学过程中，教师就应该利用学生掌握的专业知识，将教学内容与学生所学专业知识结合起来，尽可能调动学生学习地理的积极性，刺激学生求职欲望，有效提高教学的有效性。
（二）以活动增强教学效果
从中职学生现状来看，大多文化基础差，因此学习中理解地理知识难度比较大。因此教师在课堂上要采用有效措施引导学生动手，才能够灵活掌握抽象的地理知识，从而提高学生学习的热情。不仅可以让课堂活跃，学生更易理解地理知识。因此开展地理教学时，就应该合理抓住中职学生好动、好胜及好奇的特征，采用精心活动引导学生积极参与到课堂中。例如将《中国行政区划》可设计成具有趣味的游戏，可以引导学生动手动脑。首先教师要指引学生认识拆分开的各省区的拼图，通过这种方式引导学生观看各个省区的轮廓图片，从而发挥出抛砖引玉之功效。例如从地图看青海省极像一只兔子，其中青海湖即为这只兔子的眼睛；在地图上云南省像正开屏的孔雀。当学生认识完后，教师就要应该示范，将各省区的轮廓进行还原到黑板上，当然这个过程要采用有磁性的拼图。接下来就要求学生进一步记忆省区的轮廓及位置；最后还要通过竞赛加强记忆，在规定时间内让各组选派的代表进行拼图表演，在规定时间内看哪一个组拼的准、拼的快。通过读图拼图，学生在参与活动中对省级行政区产生想象能力。这种教学活动，不但能够让学生积极参与进去，还能够活跃教学氛围，提高教学效果。
（三）以生活突破教学难点
从地理知识来看，许多知识都与人们日常生活息息相关，人们身边处处有地理知识。人们的衣食住行、旅游观光等，必须要结合相关的地理知识。而且从日常相关的各种广播、电视以及报刊等各类媒体，这些媒体里面很多信息都与地理知识存在一定关联。比如在我国的北方就非常容易发生沙尘暴，这是什么原因造成的呢？月亮有阴晴圆缺，又是什么原因呢？等等，在这些地理知识均蕴含在人们的生活中。因此在地理教学中，教师就应该搜集学生熟悉的生活经历，并且要合理应用到教学中去，并且要结合生活科学设计出相关问题，从而让地理问题实现生活化，而且学生看到身边的地理知识，就会倍感亲切，当然这样就能够提高教学效果，提高教学的有效性。比如讲授《正午太阳高度》相关的内容时，因为这些地理知识比较抽象，如果让中职学生去理解势必比较困难，因此教师就可采用“两小儿辩日”内容进行改编，采用多媒体形式展示在学生面前，据此引导出“太阳高度”的相关概念，以此引导学生去理解“太阳高度”以及“正午太阳高度”这两个概念，让学生在晴天观察一天中太阳的位置变化情况，同时绘画出示意图。学生通过观察，就能够明白“正午太阳高度”的涵义，就是太阳上升到正午12点时的高度，由此明确出“高度”以及“正午高度”的联系和区别。在计算“正午太阳高度”的相关问题时，教师应该联系日常生活中两栋高楼前后间距等问题，所准备的问题必须要和学生身边的生活紧密相关，这样必然会引起学生的兴趣，而且通过这类问题还能够引导学生解决相关问题，所以教学时学生必定会积极思考，不仅掌握了相关的地理知识，还能有效解决生活中的各种问题。虽然中职学生也具备一定的生活体验，但是还是无法将书本知识联系到生活中，因此教师在平日教学中就要将生活和地理知识相关联，要将日常生活常识融入到地理知识中。就需要学生主动思考以及观察，教师还要多和学生沟通，互相探讨生活中各种地理知识，分析这些知识，激发学生学习地理知识的积极性和主动性。
（四）通过社会活动培养实践能力
在课堂教学中，常常会受到时空所限，其内容中理性知识占据量大，感性知识少，许多知识都比较抽象及枯燥。因此在教学过程中，教师要尽可能多鼓励学生参与到实践活动中，要引导学生尽快融入到社会中，从社会及自然中获得地理知识。通过这种实践活动，就能让地理知识变得更形象、直观、易懂及生动，这样就能够有效提高中职学生的全面素质。从各个地方来看，当地区域的自然环境资源（比如土壤、气候、地形及河流等等）以及人文景观资源（比如农田、公园及水文站等等）都可用作学生开展实践的重要场地。例如，安排学生深入气象站去观测气象的实践活动，通过这种实践活动就能够让学生掌握温曲线降水柱状图的使用及来源。而且要安排学生到野外按照地图进行实地观察，还必须要明确具体的地区方向，这种做法能够帮助学生真正理解地图上所标出的方向；让学生自己动手绘制自己熟悉的区域平面图，在绘画过程中去理解所采用的比例尺及图例，通过这种方法就能够加强学生对相关知识的理解与掌握，比仅仅学习书本有效。并且学生深入城市实地观察各种问题，必然比通过课本发现问题了解的更加透彻与深入，通过社会实践活动可让学生深入理解知识，这样就可将抽象的教材知识转变成生动形象，通过实践活动对内容进行解释。通过实践，学生就能够从中深刻理解地理教材的知识，还能从学习中拓展学生知识视野，还能够从中获得宝贵经验，激发学生地理知识的学习兴趣。同时还要让学生亲身到附近地理环境中开展调查，以此实施社会实践活动，通过这种方式就能够让学生体会到人与资源、自然环境及社会之间的关系，在实践中树立可持续发展的教育理念。可以说，这是提高中职地理教学有效性的基本要求。
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作者:孙凌韵 单位:太原市文化艺术学校