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摘要:
本文基于艺术职业技术学院中专学生有别于普通中学以及其他中专学生的情况，简略从现有的教学大纲、教学课程安排和课时设置等方面进行分析，探讨艺术中专地理教学的侧重点和独特性。
关键词:
地理教学；艺术中专
地理作为中专文化必修的学科，具有极强的综合性、融合性。但是，地理课通常被视为“副科”，学生对地理学科的认识、定位都不高，尤其是在艺术类中专学生的学习定位中更低。通常来说学生必须有明确的学习动机，才可能确定自己学习的方向，才能充分调动学习的自主性、积极性，但这恰恰是中专学生所欠缺的。什么样的教学计划和安排更能激发学生学习地理的兴趣，是我们面临的一大难题。
一、被压缩了的文化课时间
艺术类中专学生学习文化课的时间相对不足，他们需要大量的时间学习专业课程，有的专业甚至一天只有两节文化课，分配到各科的时间也就是一周两个课时，甚至更少。有的学期专业课时间不够，还有可能进一步挤压文化课的课时，真正分配到地理教学上的时间非常有限。另外，艺术中专学生的专业课操作性很强，尤其是舞蹈、戏曲等专业，专业课程学习的过程中会消耗大量的体力。学生完成专业课学习，回到文化课教室的时候往往已经筋疲力尽，没有更多、更集中的精力来完成文化课的学习，更谈不上保质保量的问题。再加上每学期必须保证的一次期中考试和期末考试以及适当复习、巩固的时间，每学期能够留给学生学习知识点的课时大概是30学时左右。如此少的时间，要学习地理教材的所有内容不太可能，因此也就出现了现有教材的内容是否完全适合艺术中专教学实际的问题。
二、适合艺术中专生的教学大纲
中专课程时限与教材大纲的要求，存在着一个难于解决的尴尬境遇。中专地理课教学没有专门的教材，而是使用普通高中标准教科书，这样，也就出现了教材内容太多、太难、时间不够等一系列问题。中专生大多没有升学压力和动力，在学习中遇到太深、太难的问题，很容易选择放弃。当他们降低学习兴趣，面对地理学科中那些简单的、与实际生活联系密切的知识点时，很难激发学生学习的兴趣，应该对中专地理教学大纲做出选择，剔除那些太难、太深并且应用性不强的知识点。对于太深、太难的知识点，不是老师完全不讲解，而是降低要求。比如要求掌握和识记的知识点可以降为理解，而原来要求理解的内容可以降为了解即可。相对较难的知识点的讲解也要相应减少，使老师有充足的时间讲解应用性较强和对扩充学生知识面以及能够帮助他们提高专业水平的知识点。只有制定出适合中专学生基本学情的大纲，才能体现出教学大纲规范的实际指导意义。
三、由简入难的课程设置
中专学生的基本学情有别于普通高中，那么，在教学大纲有所调整的情况下，教学的顺序是否按照高中教学大纲的安排来进行，就值得商榷。地理作为不仅能开阔眼界，增长知识，而且在日常生活中也具有实用性，与人们的衣、食、住、行都有着密切联系的学科对学生应该具有天然的吸引力。按照现有的教学安排，入学学习的是整个地理教材中最难的部分，无疑会打击学生学习地理的热情。普通高中课程标准教科书一共有三本必修和三本选修，课程时间是三年。《必修一》的自然地理部分难度较大，而《必修二》和《必修三》的人文地理部分相对简单，大多数内容都与实际生活密切相关，理解起来比较容易。学生大多抱有强烈的求知欲和好奇心，所以，中专地理教学过程中应该将较为简单的人文地理放到地理教学的开始阶段，而把较难的自然地理放在后面讲授，可以更好地激发学生学习地理的兴趣，避免学生开始学习时知识点过难，打击学生学习的积极性和主动性。所以，对没有升学要求的学生来说，知识面的拓展和知识点的实际应用远比对某些艰深理论的探讨更为重要。
总之，艺术中专地理教学具有他的独特性。在教材不那么适用，课程时间较少，以及学生对文化课学习热情不高的情况下，教师更应该要具体的分析各个专业的学生，根据他们的具体情况制定适合不同专业，不同学情的教学课程大纲和教学进度安排。
作者：周丽 单位：四川艺术职业学院
参考文献
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