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摘要：
为积极调动我国大学生学习旅游地理教学的兴趣，并加强其对中国著名景点、特点的认识，对探究式教学概念进行概述，并对探究式教学在中国大学旅游地理教学中应用情况实行具体的分析，现进行具体的阐述。
关键词：
探究式；教学模式；旅游地理教学
新课改下，探究式教学模式的应用越来越广泛，这种教学的方式也从根本上转变了以往满堂灌的教学模式[1]。经学生自主的探究，还可充分调动了学生学习的兴趣，为此应结合我国大学旅游地理教学开展的情况、学生探究程度，不断完善这一教学模式。以此，发挥其最大的功效，提高我国旅游地理教学的教学效果。
一、探究式教学的概念
探究式教学，也可以叫做发现法和研究法，属于学生学习概念、原理的过程，教师经例子、问题开展的教学模式，这种方式能够帮助学生通过独自阅读、观察和实践、讨论等方式进行研究的过程。教师在这个过程，帮助学生摸索新的学习原理、结论，即充分体现学生在课堂上的主体地位，让学生能够自觉、主动的进行探索，制定自身独特的学习方法、解决问题的方法等。以此，加强对事物属性的研究，充分的发现事物的内在联系，找到事物的发展规律，形成独特的概念[2]。由此能够看出，探究式教学能够有效的改变满堂灌的教学模式，教学的过程将教——学转变，并能充分的发挥学生的主导地位。
二、探究式教学在中国大学旅游地理教学中的应用分析
为充分的发挥探究式教学的作用，合理的应用于我国大学旅游地理教学中。
1、创设适宜的情景环境
我国旅游地理教学中，对学生掌握旅游资源类型、著名旅游景点的掌握有明确的要求。为此，将旅游地理教学的核心，定位为旅游资源类型、著名旅游景点内容，教师可通过多媒体软件、图片等，加深学生对地理位置的理解和认识，活动后让学生对旅游资源的类型和旅游景点进行归纳和总结。
2、定期开展开放教学
教师应定期开放教学内容，教师作为组织人员，对学生探究的过程实行规范和指导。开展教学的过程，开放课堂的环节应设定分组，并给予不同小组分配不同的教学任务，以此促使不同学习程度学生均可获得一定的提高。针对教材中第二部分旅游资源来讲，可通过一个小组完成这项学习任务[3]。第三部分对著名旅游景点的内容，可对旅游的区域进行合理的划分，一组分配教学的主要任务，一组分配旅游区域的内容。此外，教师应鼓励学生上台汇报学习的成果，以此培养学生的自信，通过不同的形式进行分享，以此帮助学生间相互进行学习。实践显示，开放教学应通过不同方式、形式开展教学，以此提高学生创新的能力。因为开放教学的环节和方式为自由选择式，因此学生在课堂中的表现也不会受到限制。学生讲授的时候，主要的教学的模式主要可分为：师生互动模式、生生配合模式，这在日后开展旅游地理教学中均比较适用。与此同时，学生的讲解形式多样，会通过多媒体、网络和视频等方式。开放教学开展的过程，同时也存在一定的不足，如学生对探究内容的把握。针对教学的具体性质和特点，教师应对学生旅游资源掌握情况提出具体的标准，如让其明确旅游资源主要为自然、人构成，并掌握自然旅游资源的四要素和人文旅游资源七个构成要素，并能对不同类型的要素含义加深理解，掌握具体的类型要素。此外，较多学生在讲解的时候，缺少具体的知识，讲解的过程存在较大的挑战。而针对旅游景点来讲，其要求学生掌握著名的旅游景点、特点，通过上台分享的过程，较多学生不能正确的区分著名景点和一般的景点，一并实行讲解，这对于学生自身对于教学内容的认识上，存在较大的偏差，进而对探究教学开展的效果构成严重影响。
3、适时实行针对性指导
若教师在开展教学的过程，没有充分做好引导，容易促使学生不能找到问题产生的原因，发生教学核心理解偏差问题。针对旅游景点教学来讲，应针对具体的旅游区实行讲解，且讲解的阶段，教师应正确的阴道学生明确旅游景点的范围。并不仅为趋于网络上/资料中产生的景点。情景创设的环节，需对教学活动进行合理的设计。明确教学的重点，情境创设的阶段，简单了解一般的旅游景点即可，但需将重点全部放置于著名旅游景点的探究上。教师应在学生探究的过程，对学生掌握景点情况实行密切的观察，以此了解学生对著名景点掌握的情况。
4、开展合作探究的模式
合作探究模式，即为师生相互配合下，构成的完整学习合作模式。这个过程，教师需结合学生学习和讲解的情况，对中国旅游地理教学中存在的不足、热点进行分析和探究。
5、合理的布置教学作业
教师应结合学生的个体差异，对其探究的程度实行针对性指导。课后，教学任务完成较好者，可延伸课堂教学的内容。对于教学任务完成较差者，教师可将本次教学任务分配给学生，让学生加深学习的内容，并做好相关的记录，养成自主学习的习惯。对旅游地理感兴趣的学生，教师应布置一些发挥性的作业，以确保学生能充分的表达自己的观点。
总结：
探究式教学合理的应用于中国旅游教学中，可促使学生在教师的引导下，自主学习、分组探究，并获得最后的结果。而通过上台讲解的方式开展开放式教学，可充分的凸显学生在课堂中的主体地位，以此提高我国大学旅游地理教学的整体质量。
作者：邝敦闯 单位：邵阳学院
参考文献：
[1]邓永胜.刍议探究式教学模式在初中物理教学中的运用[J].未来英才，2015(11)：88—88.
[2]陆淼磊.探究式教学法在高中体育教学中的应用[J].广西教育b：中教版，2015(10)：92—93.
[3]丁晓楠.中国旅游地理教学中的生态文明教育研究[J].中学地理教学参考，2014(18)：4—5.