前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中地理教学论文（6篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、引导个人自学，培养自主学习能力
自主学习首先需要从个人自主能力的培养开始，只有不断规范自身言行、思维模式，提升思维能力，才能更好地融入集体生活与学习模式中，也才能更好地适应社会生活。自主能力具有主动性、创造性、独立性、相对性等特点。其中，自主学习建立在人的独立学习基础之上，学生要根据自己的实际情况，选择科学而合适的学习方法，独立地运用知识解决问题，由此在学习的整个过程中，学生应自主选择方法、控制过程、思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关，且研究与阐述的是学生的一些生活问题，自主学习模式中个人以自学弱化对其他学生和教师的依赖，独立地展开学习、思考、分析与实践活动。初中学生有了一定的学习能力和基础，展开个人自学能激发学生的创造力和独立性，也能强化学生的学习能力。例如，“发展与合作”这一章节的知识适用于学生个人自学或小组集体学习。以个人自学来说，学生自主查阅资料、书籍或与教师讨论，分析近年来我国与其他国家的合作与竞争，展开对国际形势的分析。课上，以个人发言形式，上讲台发表自己的观点，之后参与学生间的讨论。由个人自学，提升学生学习能力，鼓励学生表现、思考与深入研究。初中地理是对国家、地区、气候、环境、经济等知识进行研究的综合性学科，实施个人自学形式的自主学习模式，可以加深学生对知识的印象，引导拓展实践，学生个人就某个问题展开针对性研究学习，能有效提升学习能力。
二、实施小组讨论，强化合作交流能力
根据齐默曼教授的定义和庞维国教授从横向角度所做的定义可以知道，自主学习模式具有相对性，学生现实生活中绝对的自主学习较少，学生在不同学习阶段或方面实施自主学习，其自主学习模式不同。由此，可以分析出学生的独立学习也具有相对性。实施小组讨论是自主学习模式的关键部分，它对个人自学进行了有效补充，能够有效培养学生的互助合作能力、参与能力。学生自由组合成小组，展开小组合作交流，充分调动学生学习的积极性与主动性，鼓励学生发言与互动。学生在小组讨论过程中，将自己的思想、困惑与不解表达出来，以小组学习模式展开相关知识的学习。例如，关于“中国的自然环境”中“气候的复杂多样”知识的学习，教师引导学生展开小组讨论。以5人为一小组，结合中国的地形环境、河流湖泊、降雨分布、综合开发等因素，展开小组讨论，由一位学生做好讨论记录，其他学生查阅资料、提出观点、讨论观点、分析影响，再结合问题展开总结与归纳，并绘制出气候复杂多样的分布示意图，以作为小组评选的成果。小组讨论学习的形式还可以针对既定教学内容与教学目标，各小组结合组员的学习习惯、学习能力、思维模式，选择科学的讨论方法，如辩论式、发言式等，以此围绕课程主题展开学习，既提升了学生学习主动性、积极性与创造性，也提升了学习效果。
三、组织合作学习，挖掘互助思考能力
初中地理具有系统性、人文性、研究性等特点，它研究的是与人们生活息息相关的问题，同时也指导着人们的生活实践。由于初中学生个人能力有限，并且每个人的思维模式、优势特长也存在差异，所以，在学习初中地理的过程中，其系统性知识体系使得合作学习变得更为重要。合作学习与小组讨论在学习组织形式上具有相似性，由几个学生组成一个集体，展开针对某个问题、课题或话题的研究讨论。不过，在实施形式上具有差异。合作学习实施形式多样，可以是实验式、课题考察式、课题研究式、实地访谈式等，结合不同的学习形式，小组自主学习具有相对独立性，又较为重视学生间的优势互补、相互配合与完善。例如，学习“天气与气候”这一章节相关知识，为强化学生的自主学习能力，我实施了自主学习模式，组织学生展开合作学习。以4人为一小组，制订任务目标“绘制一周内天气预报简易图”，引导小组学生结合过去一周中外界空气、气候、气温与降雨的变化，结合学生已有认知基础和地理知识，根据自然变化预测天气。之后小组合作交流与探究，展开观察、记录、思考与分析，结合自制“天气预报瓶”，展开较为科学的天气预测。学生与教师转换角色，上台担任小老师，说明制作“天气预报瓶”的原理以及预测的方法和原理。通过合作学习与研究制作，挖掘学生互助合作与思考能力，提升初中地理教学效果。
四、强化综合实践，提升解决问题能力
知识来源于生活，而又服务于生活实践。为了更好地提升学生的学习能力、合作能力、实践能力、应用能力，教师可以运用综合实践学习方案。综合实践学习方案也是自主学习模式中较为重要的一部分，它与传统的教师实验后学生总结、摘抄学习形式不同，它鼓励学生的自主实践、自主探究、自主思考与总结，教师设计主题、方向与教学目标，引导学生展开自主综合实践活动，较多的是以学生小组学习展开综合实践过程。结合初中地理的特点，它研究社会生活、经济、自然、社会与生态发展，自主综合实践活动学习方案围绕初中地理学习内容、学习目标，学生自主设定课程主题、研究方案、实施策略，并做好总结归纳与反思研究，以此提升学生解决问题的能力。例如，学习“中国的自然资源”相关知识时，由于该单元知识与学生生活联系紧密，教师引导学生展开自主综合实践探讨。学生自主设计实践主题，有的学生选择研究“我国自然资源人均拥有量的变化”；有的学生组织成小组形式，探究“净化与保护土资源”这一问题；有的学生几人一组展开对“水资源”的研究，如“转化海水”“净化身边的水资源”“节约用水”等实践主题的方案制订。结合实验法、实地考察法、文献资料法、调查法等相关研究方法，利用课后或假期时间展开综合学习与自主探索。由学生自主综合实践，提升学生解决问题的能力。
五、总结
总之，初中地理自主学习模式是践行新课改教学中以人为本教学理念的一种思想与策略，基于学生认知基础、学习能力、思维模式以及个性特点等，实施因材施教、以学生为本的教学策略。自主学习模式也不是漫无目的和毫无章法的任由学生自由学习，而是在教师科学、合理的组织和引导下，根据新课改培养目标，学生自主策划、讨论、思考、交流与实践，教师有效组织、引导、点拨与评价，形成教学相长、师生互动、共同学习的一种良好的学习模式。由此，通过自主学习模式，强化学生的学习体验，提升学习能力、合作交流能力、探究能力、实践能力与应用能力，最终培养学生成为新一代社会需要的人才。
作者：艾辉 单位：福建省南平市浦城县九牧中学
第二篇：初中地理教学有效性策略简析
一、善于构建关系，激发学生兴趣
都说“亲其师则信其道”，学生觉得教师容易亲近、好相处，就会愿意接受教师的教学引导，信奉教师的教学，可见良好的师生关系是开展有效教学活动的基础。在地理教学中，由于课时安排相对较少，地理教师不可能像语数英教师那样长时间的和学生接触，师生之间的关系会相对疏远。这就需要教师中教师能够善于构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。例如教师可以运用自身的人格魅力，通过教学中风趣幽默的语言来活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习积极性；在课下教师也可以多和学生进行沟通、交流，了解学生的学习兴趣点、了解学生的知识需求，根据学生的学习需求进行教学内容的规划，以便能够使教学更加符合学生的学习口味，提升学生的学习兴趣；另外在教学中，教师对于基础较差的同学，也要多帮助、多引导，让他们认识到教师对于自己的重视，进而激发他们的学习热情，对于基础好的同学，多给他们布置一些课外探究题型，让他们进行实践研究，丰富他们的学习生活，这样就能够有效的提升全班同学的学习兴趣。
二、善用谜语诗歌，丰富教学情境
初中时期的地理知识内容较多且比较繁杂，而此时也是学生基础知识积累的关键阶段，所以在教学中教师就要能够采取有效措施，不断的丰富课堂教学情境，通过有效情境的构建来丰富学生的学习感知，提升他们的学习效率。例如在教学地球仪认识的时候，教师就可以给学生说一个谜语：“不是球类也非蛋，用手推它它就转，别看它的个儿小，承载世界河与山”，通过趣味的语言来让学生认识到地球仪的特点，丰富他们的学习认识。另外在教学地图知识的时候，教师也可以给学生朗诵一首诗：“高山不见一处土，平地不见半亩田，江河湖海没有水，世界各国在眼前。”通过诗歌来引导学生认识到地图的特点，之后再通过相关内容的拓展，例如不同图例所表示的不同事物、不同比例尺代表的不同范围等等，让学生能够通过趣味化的课堂情境更好的掌握地图的相关知识，提升他们的学习有效性。
三、善于联系生活，拓展学习范围
地理是一个研究我们周围事物、生活现象的学科，我们生活中的点点滴滴都是地理知识的体现，大到城市规划、小到房屋建设，甚至是太阳能的朝向，都与地理知识密切相关，生活是一个天然的地理资源素材库。教学中教师就要引导学生善于联系我们周围的生活，运用生活案例分析地理原理，利用地理原理解释生活现象，不断的拓展学生的学习范围，让学生感受到地理知识的丰富多彩、认识到地理知识的博大精深，进而有效的激发他们的学习积极性，实现他们学习的有效进行。例如在教学“多变的天气”这一节的时候，教师就可以运用一些生活中的民谚来让学生学习天气相关的知识，比如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”、“云往东，一场空；云往南，水成潭；云往西，雨凄凄；云往北，一阵黑”，让学生能够运用我们生活中喜闻乐见的案例来学习、分析地理知识，提升他们对于知识的掌握程度。又例如在教学世界地理知识的时候，教师就可以联系我们的班级情况将各个国家进行比喻：美国是班长，开的福特车，人长得也强壮，学习成绩很好（经济实力强），但也爱打架，做事蛮横无理；俄罗斯是副班长，学习成绩好，全班最高大，在班级里还有一定的影响力；法国是美术课代表，班花，画画音乐成绩好，就是爱虚荣，总戴着LV，香奈儿招摇；埃及是历史课代表，成绩平平，家里有金字塔，所以当历史课代表；中国是团支书，爱好和平，幼儿园学习成绩很好，家底厚，家里修有万里围墙，以前还被八个同学抢劫过，现在成绩进步很快……通过生活现象引入地理知识，能够加深学生的学习认知，提升他们的学习效率。
四、引导实践运用，巩固学习成果
我们常说“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导实践，所以教学中教师就要善于引导学生进行实践运用，以便能够将学习的理论知识及时的转化为实践技能，同时在实践的过程中理论知识也会得到进一步的加强，巩固学生的学习成果。例如在教学“地图的阅读”这节课的时候，教师就可以拿出龙里县的地图，让学生找出自己家的位置，找出学校的位置，之后再让学生从贵州地图里面找出自己所在县的位置、从中国地图里面找出所在省的位置……通过学生的实践运用来让他们对于知识有一个更为清晰的认识。
五、总结
总之，地理教学中需要教师尊重学生的学习主体地位，同时也要做好引导教育，注重教学中的创新策略运用，师生相互协作、相互促进，共同做好地理科目的教学工作。
作者：田茂兆 单位：惠水县芦山中学
第三篇：初中地理教学有效性探究
1.初中地理教学的现状
1.1应试教育造成学生和家长对地理学科的不重视
长期受到应试教育的影响，尤其是在偏远地区，学校师生以及家长看重的更多是考试成绩、升学考试。他们大部分认为，语、数、外这些课程才是重点，所以有时会出现地理课给了其他老师，地理课上赶其他作业，甚至地理课变成自习课的情况。长期发展下去，学生逐渐对地理学科失去兴趣，影响了学生的全面发展。
1.2教学内容的固定化模式
考试的压力，就出现了考试考什么，老师教什么，学生就记什么这一现象。老师在授课的过程中，往往也是分析历年考题，抓住那些常考的知识点来讲，以至于忽略了其他知识。甚至会出现照本宣科，从而使课堂变得枯燥乏味，学生缺乏积极性。最终导致初中地理教学知识不完整，影响学生在生活实践中的有效性发挥。
1.3教学时间得不到有效保障
有些学校经常会出现，地理课变成了数学课或者英语课。有些语数外老师认为，地理课不重要，不需要那么多课时。在这样思想的观念下，不仅其他科别老师排挤地理学科，而且地理教学时间也得不到有效保障。同时也传输给学生：“地理课不重要”这种不好思想。
2.如何提高初中地理教学有效性的措施
2.1教师教学方式的改变
2.1.1教学语言的优化
语言是有感染力的。在教学过程中，教师教学语言在很大程度上影响了学生对知识点的掌握。教师应该在明确教学任务的前提下，其语言应该简单明了的同时多一点幽默感。教学过程中老师负责把控整个课堂，要多了解初中学生的心理状态和理解能力，用适当趣味的话语可以调动学生的情绪，活跃课堂气氛，让教学变得生动活泼。
2.1.2从生活实际出发激发学生学习兴趣
理论来源于实际。尤其对于初中生，认知正趋于成熟起来，好奇心强烈。对于新鲜事物，他们想要知道的不仅仅是书本上写的理论而已。所以在地理教学中，老师应该用生活中的现象引发学生的思考，最终引领学生找出原因。比如冬天为什么会下雪、雨的形成，用生活实际引发学生自主探讨。以此激发学生学习兴趣，并且在整个自主探讨过程中得出的理论知识往往会记忆更深刻。
2.1.3改变地理课程的检验评测方式
分数的高低来评价学生学习成果是不合理的。成绩仅仅是一方面，为了学生更好的发展，整个学习评测检验更要从结合于生活实际。从多角度，多方面考察学生，既能够体现教育的公平性，也能够激发学生学习的动力。比如：讲课内表现和课外自主探索都纳入到评测的范围中，充分的发挥学生的主观能动性。一方面有准确反馈学生学习情况，另一方面让那个学生变被动为主动的学习，提高教学效率。
2.2学生学习方法的改变
2.2.1积极参与课堂、课外互动
实践出真知。纵观现代社会，无一不体现了互动和体验。初中学生更应当如此，随着教育观念的改变，课堂不再是老师一个人的舞台，一堂成功的课需要学生与老师共同完成。学生应该积极主动回答问题，在小组探讨等环节中积极发表意见。学习是一个探索的过程中，只有参与到其中，才能体验到由“不懂”到“懂”这个学习过程。
2.2.2学有所用，将课堂知识应用到生活实际中
理论来源于生活，并作用于生活，指导生活。学生在通过一定时间弄懂理论知识后，还要有用理论来解决生活问题的能力。比如：关于地理位置气候的知识在旅游当中的应用，可以充分应用学到的经纬度、气候特征来判断出发前应该准备什么衣服、鞋子及其他物品。
2.2.3改变学而为考的思想
目前“学而为考”思想依然还很严重，尤其是在初高中。初中生应该改变学习就是为了考试这种思想，要树立正确的学习观和考试观。初中生正处于青少年时期，对于今后个人成长发展要学的还很多，应当全面的学习。
3总结
地理教学是相对接近生活的教学，初中地理本身难度不高，主要以简单的理解和记忆为主。教师如果能够从实际生活出发，将学习与生活现象结合起来，激发学生学习兴趣，让学生主动去学习。不仅能提高教学的有效性，而且还为学生以后的学习打下良好的基础。
作者：周鹏程 单位：湖南省衡东县石湾镇中心学校
第四篇：初中地理教学地图妙用
一、如何优化教师的教学方法
老师是个神圣并且辛苦的职业，个人认为做老师最重要的不是你的学识有多渊博，而是做人。虽说老师教学生知识是最重要的本职工作，但是我认为教会一个学生如何做人才是重中之重，因为拥有高智商，高学历而不是拥有一颗善良积极的心的人才是对这个社会可怕的。也许很多人脑子里想起教室恐怕都是拿着粉笔在黑板上写写画画，嘴里振振有词的形象。这会给老师很大的备课压力同时这对于学生来说是很枯燥的，尤其在初中地理这门课程中单单是靠想象和语言，基本很少有学生可以想象到所谓的七大洲，这个时候形象动态而又新颖的地图就很重要了。有了地图再配合语言文字这样就会很大的引起学生边看边记的兴趣，如果同时可以交给学生画图就更深刻了，可以形象的知道某个地理位置大概在什么位置上。通过这样的方法记住了，基本隔几年也不会忘记的。
二、提高学生读图能力，培养学生综合能力
教师的职责不仅仅要交给学生知识，还要给予学生学习知识的能力。有了一条鱼只能吃一顿，但是有了一条鱼竿就可以每天有鱼吃。不仅老师要熟悉地图更要教会学生读图、看图、认图。地理这门学科是靠个人慢慢领悟的，总是老师一遍遍的再讲说也没有用，因为整个的地图大纲在老师的脑子里，老师可以头脑风暴找到在自己头脑中的位置，但是对于脑子里没有地图和位置概念的学生来说就很困难了。所以教师最重要的职责就是教会学生看图，能最敏锐的洞察到你说的，最好可以把地图画下来，那样对以后的地理学习就会很简单了。不仅要教会知识最重要的还是要培养个人的综合素质能力。那要通过什么实践的方式学会读图呢？首先，拿过一张地图第一就要看它的标题，知识最基本的，只有先看清这个地图的属性才可以对其进行分析和研究。其次，看标注，对于图来说不能只是使劲记住某个位置，而是要把它灵活的印在自己的脑子里，用到的时候可以很快的“翻”到它。最后再开始看地图的内容，这样才能形成点-线-面的关系，进而就系统的学习到了知识。由此可见，地图在地理这门学科的学习中是相当重要的，这个时候，教师要做的，就是充分发挥地图的作用，培养学生学习地理的兴趣和积极性以及在学习知识的同时渗透给学生提高学习能力的综合素质。具有综合素质的人才才是我们现在这个社会所容纳和需要的。
三、创设问题情境，发挥最大效果
“学起于思，思源于疑。在整个初中地理的教学中，地图可谓是处在举足轻重的位置上，整个教材和教学中无不提及到地图。甚至可以说地理教学离不开地图，离开地图的地理教学也就随之失去了地理所特有的特征。推动着人类探索未知世界，推动着学生进行主动学习的力量和来源就是疑问以及人们想要破除疑问的积极性。只有本人在一定的问题情境中经历对问题破解的亲身体验和发展过程，才会有更深刻的印象和意义。人们的耳朵对问题的吸收能力是不如眼睛的，可能很多事情当时是听见了但是很快就会被忘记，而用眼睛看到的事物在人体的印象中是很难被忘记的，人类也正是因形象的在各种各样的图片上吸收着各种不同的知识才会有今天社会上各种高科技事物的发展和变化。如今的社会是读图的社会，就好比说，现在的人们每天都在看电视、看电脑，又有几个是在拿着播放器听广播的。人们对于图片上获得的信息是更加形象而又直观的。所以说，在地理教学中，地图是很重要的，不仅仅是对于这一个学科的学习而是对现代社会的发展形势的适应，对于地理来说，对于地图的重视不但有其重要性还有其必要性。对此，我希望可以阐述一下我的个人观点和意见，有句话说的好：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”这时，就需要教师在平日的学习中创设一些有问题的情境，最大可能的吸引学生的注意力，不是要死板的把知识强加给学生，而是在某种情境下，让学生自己动脑筋、想办法找到正确的答案。
四、总结
总之，如果可以在地理课程学习中把地图巧妙的运用起来，对于学生的学习必然会起到事半功倍的作用。学习很重要，学习能力更重要，上课很重要，上课的氛围更重要，只有在某种情境下，学生自己主动的去学习，才会产生最好的效果，从心底愿意听并且愿意思考问题，相反而知，如果学生觉得这是枯燥无味，打心眼里不愿意接受的，那作为教师来说，这个时候做再多的努力都是无用功。所以在地理课程的学习中巧妙的用上地图是很必要的，直接会影响学生以及老师的热情和态度，进而影响到学习的效果。正所谓教无定法，贵在得法。可以创造多种多样的学习情境和氛围，这就要求我们加强实践与探索。结合学科及教学内容的特点，激起学生的学习兴趣和能量。如此而来，这就要求我们在平时的教学过程中要勤于实践，勇于探索，巧妙运用地图的作用把学习效果发挥到最大化。
作者：温奇志 单位：德州市第十一中学
第五篇：初中地理教学生活化浅议
一、初中地理生活化教学的必要性
1.激发学生学习地理的兴趣。
初中地理教学过程中，老师将枯燥的地理知识逐渐与实际生活结合在一起，通过不同生活事例进行地理教学，将地理教学生活化，从而有效激发学生学习兴趣，同时有效培养学生自主思考与学习能力，便于以后更快更稳定地适应社会。如地理教学中可对学生进行提问，“冬天的时候五点天就黑了，夏天七点的时候天还是亮的，这是为什么呢？”通过生活现象对学生进行教学引导，不仅使学生主动思考，而且可以激发学生学习地理知识的欲望，从而取得更好的教学质量。
2.培养学生正确参与社会的意识。
新时代初中学生大部分时间都在学校，一定程度上讲会缺乏主动参与社会的意识，地理生活化教学模式可以弥补这方面的不足，通过地理教学中熟悉事例的引用及讲解，学生能更深入地了解自己所在地区的地理知识与风貌，同时，在了解地理知识的过程中，还可以有效促进学生对事物的关联思考，进一步提升学生积极参与社会的意识，促使学生用所学知识进行良好的社会活动，推动社会发展。
二、初中地理生活化教学策略
1.地理教材教学内容的生活化。
随着教育教学改革，我国初中地理教学课本上的内容有了很大改变。就目前看，我国初中地理教学主要使用人教社编写出版的教材，但是人教版教材最明显的弊端就是内容较为简单，而且很多实例不能与现代课堂教学有效结合在一起，很难满足课堂教学需求，同时，可以发现人教版教材理论知识偏多，不利于学生理解与记忆。因此，要对地理教材内容有效选择，适当地对地理课本知识进行一些修改，选择学生感兴趣的话题引入地理知识，同时引导学生探讨，有利于学生提高学习地理的兴趣，增加生活技能，让学生学到更有用的地理知识。
2.地理考试内容的生活化。
就目前看，初中地理知识学习在很大程度上是为了面对重要考试进行的。教学知识的生活化应用在一定程度上能激发学生学习兴趣，如果地理考试内容还是一成不变，那么教学内容生活化会失去意义，学生为了应付考试，对地理知识还是死记硬背，这种情况对学生学习没有一点好处。因此，对地理知识教学内容进行生活化，还要将地理考试内容生活化，使其更贴近生活，有效降低学生对古板枯燥地理知识的排斥，进一步促进地理知识生活化教学发展，提高教学质量。
3.地理课堂学习的生活化。
在地理生活化教学过程中，最重要的是对老师的教学模式及课堂教学氛围进行改变，更有效地促进学生学习。老师在对地理知识进行有效讲解之后，要通过与学生之间的有效交流，了解学生对地理知识的掌握程度，同时要求老师适当选择学生感兴趣的话题进行引导教学，提高学生学习兴趣，促进学生有效交流与讨论，帮助学生更好地理解、掌握地理知识，提高地理教学质量。
4.积极投身实践，提高解决问题的能力。
学习地理的最终目的是运用于生活中，解决实际生活中遇到的难题。因此，地理教学可以突破传统教学模式，走进实际生活中。教师作为教学主导者，在地理教学中应充分发挥学生主体作用，让学生结合生活经验解释理论知识、解决难题，而不是单纯让学生机械记忆知识。在学习可持续发展理念时，教师可以组织学生进行课外实践活动或布置课外作业，让学生自主发现实际生活中的问题，并提出解决办法。例如，调查周边环境的污染状况，让学生了解环境污染的不同类型及提出自己的建议。除此之外，无论是看云识天气，还是迷路时利用指南针或树冠方向判断基本方位，这些都是学生在实际生活中能亲身体验和感知的。生活中处处有地理，因此，地理教学应让学生走出课堂，在实践中感知地理的奥妙，学会解决身边的地理问题。
三、总结
初中是学生一个很重要的学习过渡时期，是人生观、价值观初步形成的阶段，因此，初中教学对学生来说十分重要。地理学科作为一门实用性较强的学科，在教育教学过程中，一定要掌握学生学习兴趣，通过将实际生活与教学知识有机结合，激发学生学习欲望，从而加强对地理知识的了解与应用。地理生活化教学在一定程度上能引导学生学习，促进学生自主学习与思考，从而为学生在其成长及学习道路上提供更好的帮助。
作者：姚佳 单位：金沙县沙土镇初级中学
第六篇：初中地理教学学生主体性分析
一、构建和谐的师生关系
在初中地理教学中，和谐的师生关系能够保证教学的效率，同时能够使学生更加积极主动地发挥主体作用。因为初中阶段，学生比较活泼好动，愿意接触新鲜的事物。教师在整个教学的过程中，应该充分尊重学生的主体地位，能够以平等的态度对待学生，与学生建立良好的关系，让教师成为学生学习路上的引路人，同时也是一个要好的朋友。这样能够减少学生学习的压力，学生能够以轻松愉快的心态进行地理知识的学习。在这样的情况下，学生能够更加积极主动地参与到地理教学中，能够为在教学过程中发挥学生的主体性打下坚实的基础，学生的积极性能够得到充分的调动。另外，良好和谐的师生关系能够使师生之间增加有效的互动，教师能够更加及时了解学生的学习情况，从而能够有计划、有针对性地调整教学的策略，使学生在教学中的主体作用能够更好地体现。
二、激发学生学习地理的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。所以在地理教学过程中，教师想要体现学生的主体性，那就必须要培养学生学习地理知识的兴趣。教师通过对学生学习地理知识兴趣的培养，能够让学生更加自觉地进行地理知识的学习。同时，在教学过程中，教师应该引导学生养成留心观察和思考的习惯，以此来锻炼学生的自主学习能力。教师也可以组织学生进行知识的讲解，担任教师的角色，这样能够使教学氛围得到一定的活跃，学生学习的热情会更加高涨。这样的方法有利于学生主体性的更好发挥，学生对于地理知识印象会更加深刻，学生学习的效率也就会大大提高。
三、充分利用多媒体开展教学
当前，多媒体技术广泛应用在教学中，多媒体对于教学有着很大的帮助，在初中地理教学中合理利用多媒体的帮助，能够使学生在教学过程中的主体性得到更好的发挥，也能够使地理课堂变得更加有活力。首先教师可以利用多媒体讲解地理知识，例如在学习《地图》的时候，教师可以在多媒体上利用课间展示出地图，然后采取问答的形式让学生参与到教学中，让学生对地图的基本知识进行思考和回答，这样学生的积极性得到了一定程度的调动，帮助地理教学的效率得到有效保证。
四、注重学生自主学习和合作学习相结合
在初中地理教学中更好地发挥学生的主体性作用，两个重要的方法就是加强学生自主学习和合作学习。首先，学生对地理知识进行自主学习，学生能够在教师讲授知识的时候提前对知识有一个很好的理解，其次，这样在学习的时候就会更加容易理解知识。通过合作学习，学生能够更加容易解决一些探究性的问题，学生通过分组进行讨论，分享各自的想法和观点，能够使学生的主体性得到很好的发挥。通过上面两种方式，能够使学生更加积极主动参与到课堂中来，同时通过不断的努力能够激发自身的潜能，这样学生就拥有更多参与地理教学的信心，学生的参与度也会大大提升，学生的主体性也就能够得到更好的体现。
五、总结
综上所述，只有在地理教学中充分发挥学生的主体作用，才能够保证学生学习地理知识的效率，提高教学的质量和效率。所以，要求教师应该积极总结教学的经验，及时调整和优化教学的方法，提高教学内容的合理性，让学生能够更加有效地参与到教学活动中来，使其真正成为教学活动中的主人，才能够使地理教学的质量有保证，学生学习效率能够稳步提高。
作者：田茂兰 单位：贵州省遵义市第十六中学
